淺談初中英語教學與網絡資源的結合

摘　要：計算機及其網絡的迅猛發展使人們的思想觀念不斷改變，同時也使英語的學習方法和教學手段發生了變化。初中英語的網絡輔助教學為英語教學提供了新思路，網絡輔助教學具有其他傳統的教學手段無法比擬的優勢。探討了該教學方式的優點與存在的問題，并給出了幾點建議。

關鍵詞：英語；初中；網絡

一、初中英語教學與網絡資源結合的優勢

1.教材的網絡化構建可以實現優質教學資源公平共享

自從課程改革提倡國家、地方和校本三級課程資源開發以來，利用網絡技術開發和傳播教育資源，成為有效解決我國教育資源公平共享、消除教育發展不平衡的重要手段。我國中小學網絡教育資源的發展取得了不小的成績。據不完全統計，我國中小學教育資源類廣域網有340多家，這還不包括各地網校、校園網，其中名師課程、英語動漫、視頻教育資源也很多。

2.能有效激發學生的學習興趣，突破教學重難點

“興趣是最好的老師”。輕松愉快的環境對學習者的學習會產生積極的影響，學生的思維才能活躍。多媒體技術結合各種視覺和聽覺媒體，產生圖文并茂、生動形象的課件，便于學生理解和接受，變苦學為樂學，能增強英語課堂教學的趣味性，營造出良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，培養學生的觀察能力。此外，對于大部分初中生來說，英語的詞匯、語法的記憶與運用是一個難點，如果教師在英語教學中運用多媒體課件便可讓學生輕松學習。

3.有利于發展學生個性，提高學生綜合素質

信息技術的應用，使教學內容聲形并茂、生動活潑，使教學活動情理交融、有張有弛，學生能更準確地感知所學知識。通過網絡資源增加了學生學習、運用英語知識的機會，學生可以根據自己的喜好閱讀自己喜歡的英語作品，發展自己的個性。通過網絡強大的交流平臺，使學生聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用能力得到鍛煉，提高了學生的綜合素質。

總之，科技的迅猛發展加快了教學領域知識的更新，傳統的教學手段和模式已不能滿足現代化教學的需求，在教學改革中應用現代化教育技術和先進的教學手段勢在必行，而網絡教學效果正以其強有力的優勢優化著教學過程和激發著學生的學習興趣。

二、對初中英語網絡輔助教學問題的思考

初中英語網絡輔助教學，有著傳統教學所無法比擬的優勢，但其中存在的問題也不容忽視。

1.教師的角色定位

教師從傳統課堂上的傳道者、授業者變成了組織、協助者，教師不但要適應自身這一角色的轉換，還要在教學中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學，引導學生積極思考問題，同時還要及時準確地總結、評論學生在學習中所取得的進步。

2.網絡輔助教學受網上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學強而有力的監督機制

基于以上原因，就要求學生必須有較高的自覺性和主動性，而這正是初中生的薄弱環節，他們在失去了新鮮感之后也就失去了興趣，為此，教師在網絡設計和教學模式上就要不斷變換，隨時更新信息，滿足學生的各種要求。

3.網絡學習提供的畢竟是虛擬的學習環境，缺乏真實的語言環境

師生之間網上的交流沒有面對面那么直觀和有效，教師在日常教學中還要加強與學生之間的交流、溝通，并鼓勵學生彼此了解，彌補網上交流的不足。

三、對初中英語網絡輔助教學中課堂操作形式的建議

課前，英語老師可以簡單地介紹下次課的教學任務，然后讓學生搜集學習資源和數據，并對學生的學習進行組織、引導和答疑。課前預習的目的不僅僅是熟悉課文內容，更重要的是對學生搜集篩選處理信息的能力培養。

課堂上，學生通過幻燈片的制作、主頁的建設等，把自己搜集的成果向全班同學展示，還可以讓學生結合自己制作的幻燈片對課文進行簡單的講解，教師再加以點評和補充，并對重點內容進行強化訓練。對于還沒有來得及展示的學生制作的課件可以上傳到網上和大家一起分享。網絡輔助教學的課堂上，學生思維活躍，積極性高，達到綜合發展的目的，與傳統課堂有很大區別。

在課后作業方面，可以通過網絡與學生、老師切磋、求教。講評形式非常自由，講評也變得非常方便。教師可以在課堂上評講，也可以讓學生上臺講或是在座位上講，還可以個別在網上評講。講評結果展示更是隨心所欲，可以打印出來給學生看，還可以在顯示屏或大屏幕上顯示。

總之，將網絡資源融入初中英語教學中是一個非常好的提高教學質量的措施，有的學校已經將其運用到實際教學中了，并且取得了良好的效果。教師可以根據這些建議合理地選擇適合學生的方法，從而完善教學模式，讓學生學得輕松，教師教得更加輕松。

參考文獻：

［1］王春艷.現代教育技術在英語教學中的運用［J］.中學課程資源，2011.

［2］李治.英語網絡教學的基本模式及其障礙性因素分析.開封教育院學報，2009.

（作者單位　江蘇省蘇州市一中分校三元中學）