高職院校外聘教師隊伍建設(shè)問題探析

摘　要：隨著中國高職教育的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)形式、層次日益多樣化，專職教師不能滿足教學(xué)需要，外聘教師成為高職院校發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。基于此，分析外聘教師的重要性及隊伍建設(shè)中存在的問題，就如何建設(shè)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的兼職教師隊伍、形成規(guī)范有序的管理模式進行探討，以期培養(yǎng)出符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；外聘教師；隊伍建設(shè)；對策

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）23-0149-02

近年來，隨著中國改革開放的不斷深入，高職教育迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模日益擴大，校內(nèi)專職教師人數(shù)的增長遠遠跟不上辦學(xué)專業(yè)和辦學(xué)形式、辦學(xué)層次日益多樣化的需要，因而聘用外聘教師成為發(fā)展的必然趨勢。長期以來外聘教師為高職教育的穩(wěn)定和發(fā)展做出了積極的貢獻，其中也涌現(xiàn)出了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富和教學(xué)效果較好的高水平的兼職教師。但由于外聘教師來源雜亂、不穩(wěn)定、學(xué)校管理機制不健全　、培訓(xùn)不到位、缺乏有效的考核與激勵機制等因素，導(dǎo)致學(xué)校在使用外聘教師的過程中存在著一系列問題。因而，如何加強管理，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的外聘教師隊伍，就成了當(dāng)前高職院校亟待研究的課題之一。

一、外聘教師對高職教育的作用

高職教育中的外聘教師是指受聘承擔(dān)高職院校某一專業(yè)課的教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強實踐能力或較高水平的校外專家。高職院校的兼職教師一般從企業(yè)或社會上其他行業(yè)中的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育定位下，兼職教師在高職教育中具有以下明顯的優(yōu)勢。

1.有利于提高辦學(xué)效益，降低成本，提高學(xué)校師資隊伍的整體水平。高職院校的辦學(xué)宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合行業(yè)、區(qū)域發(fā)展的高技能人才。這就要求學(xué)校根據(jù)國家、區(qū)域政策及企業(yè)行情，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，這樣一來，補充新教師的速度往往趕不上專業(yè)變化的速度，聘用兼職教師成為必然選擇，由于外聘教師不受編制的限制，可以減少高校編制、經(jīng)濟、住房等方面的負(fù)擔(dān)，提高辦學(xué)效益，降低成本。專兼職教師因各自具有不同的優(yōu)勢，可以取長補短，有利于提高學(xué)校師資隊伍的整體水平。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職院校專職教師中理論和基礎(chǔ)課程的教師偏多，而“雙師型”教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師偏少，不利于實踐教學(xué)的開展，難以滿足高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的理念。優(yōu)質(zhì)的外聘教師通常是企業(yè)中實踐經(jīng)驗較豐富的教師，他們講授專業(yè)課，能緊密結(jié)合工作實踐，將新內(nèi)容、新技術(shù)、新材料、新方法、新經(jīng)驗及時充實到教學(xué)過程中去，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會工作現(xiàn)實，能使學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，獲得實際工作的經(jīng)驗。這對于學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會、提高實踐工作能力有著重要的現(xiàn)實意義。

3.推動了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。兼職教師參與專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，能將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的崗位要求融合進來，能為專業(yè)定位提供意見，也使每門課程內(nèi)容體系的改革能夠按職業(yè)要求，打破學(xué)科特性，突出職業(yè)特色。這對于促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改造和課程調(diào)整，促進技術(shù)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，都有著重要的推動作用。

4.有利于加強學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，促進校企合作的開展。兼職教師來自社會各行業(yè)，能讓學(xué)生更多地了解社會；兼職教師作為學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，可以為學(xué)院與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、頂崗訓(xùn)練等工作提供便利；有了兼職教師的參與，將增加企業(yè)對學(xué)生能力的信任度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率；通過兼職教師的引薦，學(xué)校的專職教師也可以參與企業(yè)的科研攻關(guān)。因此，聘任兼職教師有利于加強學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，促進校企合作的開展。

二、高職院校兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.外聘教師來源雜亂，水平參差不齊。目前，只有少數(shù)高職院校的部分專業(yè)建立了穩(wěn)定的外聘教師師資庫。一些專業(yè)由于所屬行業(yè)的特殊性，高技能人才在企業(yè)待遇高，不愿意兼職授課。大部分外聘教師主要來源是以群帶關(guān)系為紐帶的關(guān)系網(wǎng)，有同學(xué)關(guān)系、配偶關(guān)系、親戚關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)的同學(xué)關(guān)系、朋友的朋友關(guān)系等；有一些是上級職能部門人員或親屬、朋友前來賺外塊的人員；還有一部分是毛遂自薦的業(yè)內(nèi)人士、在讀研究生等。他們中有教學(xué)水平較高的兄弟院校的教師，實踐經(jīng)驗豐富的專家，也有教學(xué)效果平平，純粹是為了來混課酬、濫竽充數(shù)的教師，可謂水平參差不齊。

2.外聘教師流動性大，師資隊伍不穩(wěn)定。高校外聘教師基本上是一學(xué)期一聘，人員流動性大。由于兼職教師不是本校職工，當(dāng)兼職與本職工作發(fā)生沖突時，他們要優(yōu)先保證本職工作，因而有時會出現(xiàn)一學(xué)期中同一門課程半途更換老師的情況。同時，由于外聘老師平時要正常上班，很多只能在晚上或周末集中上課，這就打亂了正常的教學(xué)安排，頻繁更換教師、周末集中上課都造成學(xué)生難以適應(yīng)而怨聲四起。

3.知識結(jié)構(gòu)偏差，授課能力薄弱，授課效果較差。部分外聘教師雖具有較強的實際的動手能力，但是理論基礎(chǔ)薄弱，在授課方面存在著一定的偏差，不能訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力，僅懂實踐操作，不懂原理，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力及后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。另外，外聘教師未接受過系統(tǒng)的教育學(xué)知識培訓(xùn)，不了解學(xué)生的心理特點，缺乏與學(xué)生的交流，缺少與同專業(yè)的教師的溝通和交流，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好了解不夠，缺乏課堂授課的語言組織能力等等，都有可能導(dǎo)致不能取得良好的授課效果。

4.學(xué)校對高職兼職教師缺乏必要的培訓(xùn)。來自行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)兼職教師雖具有較強的實踐能力，但他們來自非教育機構(gòu)，存在缺乏高職教育系統(tǒng)理念，對教師的職業(yè)道德水平認(rèn)識不足，不了解學(xué)生的心理特點，缺乏對教材的鉆研，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法單一等等問題，學(xué)校重視對兼職教師的使用，但缺乏必要的指導(dǎo)、培訓(xùn)和幫助。

5.管理難度大，缺乏有效的激勵與約束機制。外聘教師在人事上不屬于用人單位，在行政上也沒有直接關(guān)系，流動性大，歸屬感不強，難以建立長期的合作關(guān)系。在管理過程中，往往缺乏有效的激勵與約束機制。一些外聘教師缺乏責(zé)任心，不能遵守學(xué)校教學(xué)紀(jì)律，私自調(diào)課、停課，遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，上完課后走人，更不用說課后輔導(dǎo)、答疑，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，空堂誤課的事時有發(fā)生。再者，由于考核機制不健全，在計算外聘教師的課酬時，也沒有與教學(xué)效果真正掛鉤，從而挫傷了教學(xué)的積極性，弱化了他們的責(zé)任心。

三、加強和改進外聘教師師資隊伍建設(shè)的對策

1.多渠道開拓選聘外聘教師的途徑，完善兼職教師的聘任機制。（1）從選聘途徑上，通過調(diào)查區(qū)域行業(yè)人才狀況，走訪企業(yè)，擴大宣傳等，建立兼職教師資源信息庫。深入開展校企合作，從企業(yè)中找到自己需要、符合任職條件的相對穩(wěn)定的兼職教師；高職院校應(yīng)通過在社會上樹立自己的良好形象，擴大知名度，吸引校外優(yōu)秀人員兼課。（2）在聘任機制方面，建立專門管理機構(gòu)，在政策性問題、聘任管理方面全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定和完善外聘教師聘用制度。包括外聘教師的聘用條件、聘用程序、基本職責(zé)、日常管理、考核與獎懲、待遇與酬金的發(fā)放等。建立同外聘教師簽訂聘任合同的制度，使外聘教師的聘用和管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

2.增強服務(wù)意識，營造良好環(huán)境。外聘教師對新的工作環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系比較陌生，領(lǐng)導(dǎo)、院內(nèi)老師應(yīng)在在情感、生活、思想等方面多加關(guān)心，以使其盡快適應(yīng)環(huán)境，增加對學(xué)院、學(xué)生的認(rèn)同感和責(zé)任心。另外，他們往往缺乏對課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展及學(xué)生情況的了解，所以，團隊教師要對外聘教師提供一些幫助，如：如何制定教學(xué)大綱、授課計劃，如何按照高校的要求授課、布置作業(yè)、考核測評等等。總之，在生活上給予關(guān)心照顧，在思想上互相溝通，在業(yè)務(wù)上予以指導(dǎo)，努力營造一個輕松愉快的工作環(huán)境。

3.加強對外聘教師的培訓(xùn)。在學(xué)期初，高職院校應(yīng)對新進的兼職教師進行教務(wù)管理培訓(xùn)，使他們了解院系教學(xué)管理制度，加強與教務(wù)管理人員的聯(lián)系與溝通，引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動行為；定期舉辦高職教育理論專題講座，培養(yǎng)兼職教師“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教”的思想；組織他們參加教學(xué)公開課和觀摩課，從而使兼職教師熟悉高職教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點，更新教育理念。召開專兼職教師經(jīng)驗交流會，鼓勵兼職教師參加科研項目、教改課題的申報，委派兼職教師參加高職教學(xué)研討會、教師培訓(xùn)會等，幫助他們盡快掌握高職教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)方法。

4.加強與外聘老師的溝通交流，邀請其參加教研活動。教學(xué)部門要加強對他們教學(xué)活動的監(jiān)督，教學(xué)督導(dǎo)團跟蹤聽課，向?qū)W生了解外聘教師的授課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并幫助解決。同時，還要創(chuàng)造條件讓外聘教師參加各種教研活動，共同研究探討教學(xué)問題，豐富他們的教學(xué)理論和教學(xué)方法，及時對教學(xué)方式、內(nèi)容、教學(xué)手段進行調(diào)整和改進，不斷提高外聘教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

5.建立健全考核與激勵機制。（1）建立外聘教師檔案，記錄他們是否遵守各項教學(xué)管理制度的情況，學(xué)生反饋的授課效果情況等。教學(xué)部門每學(xué)期應(yīng)將外聘教師授課名稱、班級、學(xué)生人數(shù)，教學(xué)情況、考核結(jié)果等予以記載，歸入外聘教師檔案。對于那些在教學(xué)過程中存在著遲到、早退，私自調(diào)停課的外聘教師予以登記在案，同時給予提醒和警告，對于情節(jié)嚴(yán)重者和屢教不改者應(yīng)作為不合格教師，堅決不予再次聘任。對于那些不按教學(xué)大綱進行教學(xué)，上課時吹牛，講低級笑話的教師，經(jīng)過提醒、警告后仍然沒有轉(zhuǎn)變的，也作為不合格教師登記在案，不予聘任。還有一些老師為了使學(xué)生滿意，讓自己過關(guān)，上課講考題，用分?jǐn)?shù)來賄賂學(xué)生，甚至接受個別學(xué)生的私下賄賂包考試過關(guān)，嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽，對于這些老師也要不予繼續(xù)聘任。（2）制定完善的外聘老師考核方案。對于一些授課效果好的行業(yè)專家、高校品牌教師及長期在該校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎、多次考核優(yōu)秀、且無任何不良記錄的外聘教師頒發(fā)優(yōu)秀教師獲獎證書，同時適當(dāng)提高課酬，鼓勵其多承擔(dān)教學(xué)工作，這樣才能留住優(yōu)秀的外聘老師，保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)聲譽。對于在讀研究生和部分無教學(xué)經(jīng)驗的青年教師的聘請，應(yīng)規(guī)定試用期，試用期滿考核通過后，按其級別發(fā)給課酬，考核未通過者不予再次聘用。

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（責(zé)任編輯：王蘭爽）