“特需項目”專業學位研究生教育工作的分析研究

摘　要：“特需項目”專業學位研究生教育主要針對國家有關行業領域高層次專門人才的特殊需求，采取“擇需、擇優、擇急、擇重”培養具有較高專業素養的應用型專門人才的一種教育模式。基于“特需項目”專業學位研究生教育工作進行分析與研究，并給出一些思路與措施，以期開創“特需項目”專業學位研究生教育的新局面。

關鍵詞：特需項目；專業學位研究生；教育工作；分析研究

中圖分類號：　G641 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）23-0146-02

專業學位（Professional　Degree）是指隨著現代科技和社會的快速發展，為培養特定領域應用導向的高素質復合型人才而設置的學位類型。我國從1990　年開始設置和試辦專業學位，主要是培養非全日制專業學位研究生，從2009　年起，全國各普通高等院校開始招收全日制專業學位碩士研究生，但是現有碩士、博士學位授予單位難以滿足特需人才需求，于是在2011年10月17日國務院學位委員會下達了“服務國家特殊需求人才培養項目”（簡稱“特需項目”）學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作單位及試點工作建設單位的名單。北京電子科技學院等51所學校獲得授權開展培養碩士專業學位研究生試點工作；中央司法警官學院等12所高校成為試點工作建設單位；國務院學位委員會批準南京審計學院增列為碩士專業學位授予單位，本文主要針對“特需項目”專業學位研究生教育進行分析與研究。

一、“特需項目”專業學位研究生教育的內涵

“特需項目”專業學位研究生教育是面向特定社會職業領域，培養具有較高專業素養的應用型專門人才的一種教育模式，也就是針對國家有關行業領域特殊需求的高層次專門人才，擇需、擇優、擇急、擇重安排少數辦學水平較高、特色鮮明、能夠服務國家戰略發展需要、且在人才培養方面具有不可替代性的學士學位授予單位，在一定時期內招收培養碩士專業學位研究生的人才培養項目，是國務院學位委員會就學位授權制度改革所做出的新的戰略部署，從而專業學位與學術學位相比，在培養目標、培養方式、評價標準等方面必須存在著顯著區別，最明顯的特點是更加注重實踐性、更加注重應用性、更加注重職業性。因此，教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中，把專業學位研究生的培養目標定位為：培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。

二、“特需項目”專業學位研究生教育工作存在的問題

1.研究生教育條件不足，培養質量有待提高

“特需項目”專業學位研究生教育的發展，對“特需項目”院校辦學資源的配置和優化提出了更高的要求。原來本科所具備的辦學條件已經完全不能滿足“特需項目”專業學位研究生培養的需要，加之今后新增的學位點的培養條件要建設。從目前“特需項目”院校的調研情況看，“特需項目”專業學位研究生教學專用教室和多媒體教室有較大缺口，培養單位導師和研究生的工作室比較少，圖書資料總量不夠，能進行實踐的企業數量明顯不足等情況導致現有的辦學條件現在乃至今后在很大程度上制約“特需項目”專業學位研究生的教育快速、持續、健康發展。

研究生教育條件的不足已影響到研究生教學、實踐和學位論文等各個方面工作，給提高研究生的培養質量加大了難度。同時，研究生規模的逐年擴大，對規模、質量和效益的關系在認識上勢必產生沖擊和偏差，對研究生獲取知識能力、實踐能力、綜合素質的培養要求會有所放松，可能使“特需項目”專業學位研究生培養的整體質量有下降的趨勢。

2.導師隊伍總量不足

經過調研分析，“特需項目”院校現有導師隊伍只能說勉強可以滿足目前“特需項目”專業學位研究生的培養需要，但如果考慮“特需項目”院校新增學位點和規模擴大的培養要求，將會明顯出現導師隊伍的數量不足。

3.研究生的學術氛圍不濃，綜合素質有待提高

“特需項目”院校在研究生思想政治、日常管理工作方面雖然進行了不斷的探索，但在一定程度上仍存在著體制不順、機構不全、力度不夠、效果不佳等情況。目前“特需項目”院校的研究生規模一般較小、在學校的“整體聲音”不強，科技學術活動偏少，缺乏具有研究生自身特色的活動和品牌項目，學術氛圍不濃；研究生自我塑造、自我成才的主動意識較弱，綜合素質有待提高。

三、今后“特需項目”專業學位研究生教育工作的思路與措施

面對研究生教育發展的新形勢和新任務，“特需項目”院校要在“三個代表”重要思想、科學發展觀和十八大精神的指引下，按照“發展要有新思路，改革要有新突破、開放要有新局面、各項工作要有新舉措”的要求，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的八字方針，開創“特需項目”專業學位研究生教育的新局面。

1.規范管理，健全機構，完善“特需項目”專業學位研究生教育體系

未來的幾年是我國學位與研究生教育繼續健康發展的關鍵時期。“特需項目”院校要想繼續抓住機遇，必須適應形勢，深化改革，規范管理，盡快完善“特需項目”專業學位研究生教育體系。

當前，“特需項目”院校研究生教育多是以“一級管理”為主的模式，管理機構和運行機制已有雛形。為了保證管理效益和工作效果，必須盡快配齊人員，劃清職責，確定新的管理制度和工作程序，建立以研究生處為指揮中心、各培養單位分管研究生工作人員密切配合的信息暢通渠道和上下互動的研究生教育運行機制。

強化服務意識，建立“以人為本”的研究生教育信息管理與服務體系。從有利于管理決策、有利于提高效率、有利于廣大教師和研究生使用的多個角度，統籌規劃并開展信息管理和服務體系的建設工作；力爭將與研究生教育過程相關的招生、培養、畢業等各個環節的信息集中于管理系統中，為使用者提供信息查詢、傳輸、錄入、下載等多種服務，切實推進研究生教育管理的信息化建設。

強化質量意識，建立“特需項目”專業學位研究生教育質量保證體系。從學校、學院、導師組三個層次規劃建立系統的質量監控、評估與保證機制，有效推行督導員制和獎懲機制，加強對教學過程、企業實踐和學位論文的評估，強化實踐考核、學位論文評優和抽查制度；不斷完善和改進評估技術，豐富評估模式和方法，提高評估效率，著力構建“特需項目”專業學位研究生教育的質量監控與保證體系。

2.實質性推進研究生培養條件建設，實現規模、質量、效益的協調發展

培養條件的好壞直接關系到研究生教育規模的增長速度和培養質量。“特需項目”院校必須高度重視培養條件的改善滯后于培養規模增長的現象，設專項、列入預算予以投入，補充和完善研究生培養的各種條件，要利用“特需項目”專業學位研究生培養條件建設的有利時機，進一步強化研究生教育的質量意識，加強學風建設，不斷提高研究生的業務能力和綜合素質，營造濃厚的學術氛圍，不斷提高我校研究生教育的質量和水平。擬采取的主要措施包括：第一，設立研究生課程建設基金，納入學校年度預算，對新增及原學位點給予穩定的條件建設投入；第二，統籌規劃“特需項目”專業學位研究生的企業實踐環節；第三，分類論證，逐步建設一批用于“特需項目”專業學位研究生研究能力培養的綜合實驗室；第四，合理利用資源，學校、學院和導師共同建設導師和研究生工作室；第五，精心挑選，統一購置圖書資料和電子資源；第六，統一協調、統一調配現有的教學、科研及實驗用房，為研究生教學、培養提供足夠的專用教室和通用實驗室。

3.進一步加強導師隊伍建設，提高研究生的培養規模和質量

研究生導師是提高研究生培養質量的主體，是研究生教育持續、快速、健康發展的主要推動力。結合“特需項目”專業學位研究生培養要求和未來新增學位點的需要，今后“特需項目”院校進一步加強導師隊伍建設的主要措施包括：第一，建立更為合理的導師遴選制度，在確保質量的前提下，逐步擴大導師隊伍；第二，以學科建設為契機，帶動導師隊伍數量和質量的提高；第三，實行研究生導師動態管理，以科研與項目為核心；第四，逐步建立研究生聯合指導制度，培養后備導師，促進學科交叉與融合；第五，建立研究生導師的評估制度，提高導師的自身素質和指導能力。

4.營造學術氛圍，提高綜合素質，確保有較高的研究生就業率

研究生的思想政治、日常管理和就業指導工作要緊緊圍繞學校建設與發展目標，創造性地開展工作，形成有效的管理體系和工作方法。“特需項目”院校需重點推進的幾項工作是：第一，加強研究生黨支部建設，切實提高研究生黨員的黨性覺悟和政治素質；第二，營造學術氛圍，開展較高水平、有研究生特色的科技活動；第三，加強成才教育，提高研究生的科研能力、實踐能力和綜合素質；第四，加大對“特需項目”專業學位研究生就業工作的指導力度，不斷拓寬就業渠道，提高就業質量，滿足國家行業發展的特殊需求，確保有較高的研究生就業率；第五，加強與行業和社會的廣泛聯系，真正做到“擇需、擇優、擇急、擇重”。

參考文獻：

[1]　教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL].教育部，2009-03-26.

[2]　曲欽岳.提高研究生教育質量的重要舉措[J].學位與研究生教育，1997，（4）.

[3]　楊建偉，張傳勝，邢克飛，胡助理.對提高研究生教育質量的幾點思考[J].高等教育研究，2010，（12）.

（責任編輯：王蘭爽）