霏霏細雨潤春泥

　　一
　　現在的孩子真的是“缺鈣”，缺的是精神之鈣。阿亮便是這缺鈣的孩子中的一個。
　　阿亮——朋友的兒子，一個11歲的帥小伙，好動、愛笑但也特會撒謊。
　　有一次，他奉母命如約來我家補習寫作文。我想應該抓住這個機會給他的心靈補補“鈣”。關于上周砸碎玻璃的事兒，他一直還沒承認哩。看準這個切口，我們之間的“補習”開始了。
　　看著他的大眼睛，我說：“寫作文前，先請你為一個小男孩支支招。這個小男孩叫陳彩。因為他特別喜歡小狗，所以每天都要去鄰居家。有一天，他又來到鄰居家，抱起其中的一只未睜眼的小狗，逗著玩兒，不知怎么的，突然那只小狗一滑，摔到地上，摔得“嗷嗷”大叫，那叫聲讓人很心疼。陳彩嚇壞了，連忙跑回家。他再也不敢去看小狗，也不希望媽媽去鄰居家。因為他怕，怕媽媽罵他，怕小狗的主人責怪他。就這樣，他心里一直像壓著一塊大石頭，總覺得不輕松也不開心。現在的你呢，搖身變成了‘智多星’，請你趕快幫幫陳彩，讓他卸掉心理的負擔吧。”“讓陳彩跟鄰居講清楚真實情況，因為的確不是故意的。”隨后他又說道：“哎呀，不行，假如鄰居是一個脾氣暴躁的人呢？——那可糟了。”他憂慮起來。
　　“你是‘智多星’，一定會想出好的辦法幫助他，我相信你!”我鼓勵道。
　　“哦！讓陳彩給媽媽寫一封信，告訴她真相，求得她的幫助！”
　　“嗯！辦法挺好的，你不愧是‘智多星’！來！我們慶賀一下（與其握手）。其實呀，我們在平時的日子里也會遇到跟陳彩一樣的情況，對吧？”
　　“嗯，有一天在院子里休息時，我拿起一塊大石頭向身后一拋，不料石頭碰到墻壁又側飛了出去，正好砸到鄰居家的玻璃窗……”
　　“當時什么心情?”我追問道。
　　“我心里亂糟糟的，不知如何是好。”他似乎敞開了心扉。
　　“后來呢，你怎么處理的？”
　　“我假裝什么也沒發生，回了家。可是在媽媽面前，我總是鬼鬼祟祟的。”
　　“看到那位被砸碎玻璃窗的鄰居呢，你是什么感覺？”
　　“也總是不好意思，想躲避他。”
　　“我非常理解你的心情，這些天一定不是很開心，對吧？不過我知道，假如你能勇敢面對這件事，一定會獲得不一樣的感覺。因為我想，鄰居不會計較一個犯錯的孩子，但是鄰居一定在等待你勇敢的出現！”
　　“我還是有些膽小，我怕媽媽知道后打我。”
　　“我理解你的感受，可能媽媽管教太嚴，不過我愿意幫助你，你愿意接受我的幫助嗎？”
　　“愿意！”
　　“來！把手放在我手上！我們一起加油，跟著我說‘我是勇敢的男孩，對于自己犯的錯誤，我有勇氣承認，我能勇敢面對；我是帥氣的男孩，我的心靈也是透亮的’。”
　　這一心理戰術好似一劑興奮劑，他欣然跟著我宣誓。我緊接著問道：“你能勇敢地挑戰自己嗎？”
　　“能！”他的語氣堅定了許多。
　　“那么現在就拿起筆，開始寫信吧！寫給媽媽或鄰居，勇敢承認自己的錯誤。假如能真實地表達自己的感受，我想你這次的作文可能是200分！”
　　一陣驚奇過后，阿亮進入寫信狀態，20分鐘便完成了。我為他的信進行修改后，又要求他大聲朗誦給自己聽，讓他感覺到自己就是勇敢的男孩兒，受人歡迎的男孩兒。
　　他的朗誦真的深深地打動了我。隨后我在他的文后留下了這樣的文字：為你的勇敢打100分，為你的誠實和帥氣再打100分！如果敢于跟家人或鄰居朗誦這封信，明天我將再給你加上100分。讀罷“評語”，他滿臉微笑地下了樓……
　　阿亮這一變化不得不引發我們的思考：孩子犯了錯常常不敢承認，其實主要原因不是孩子不想承認，而是因為承認之后得不到大人的理解，其結果常常是痛苦的。如果有更好的方法引導他們，有更寬廣的胸懷包容他們，他們也許就不是那個缺“鈣”的孩子。
　　教育是心靈的藝術。作為一名語文教師，把語文教學與德育融合起來，從而達到改變情緒和行為的良好效果。這一用心之法就如那霏霏細雨，雖然細弱卻能滋潤一方春泥。
　　二
　　愛在細微處，嚴在當嚴時，教育的藝術亦是愛與嚴相生的藝術。
　　初春第一次月考正在進行。第六考場九年級的50名考生個個正襟危坐、埋頭答題，一切都顯得很正常。
　　“謝謝你們安分守己。”我為能輕松地監考暗自高興。
　　10分鐘、20分鐘、40分鐘過去了，考場里如平靜的湖，沒有一絲波瀾。我的心格外踏實。
　　世界上某些事物的瑕疵往往掩飾于美的表象下，就在我為輕松的監考而沾沾自喜時，一個目標出現了：第三豎排第四座的一男生側身而坐，左邊課桌上鋪平一張試卷，后座的女生目光專注于鋪平的試卷之上，筆正不停地“勞作”著……
　　“咦，是在搞地下活動嗎？”我悄悄起身走過去，抓起那張鋪平的試卷，看了看他們倆，朝那位男生使了一個眼色，把試卷放回他的桌子。
　　如何處理這樣的行為呢？放一馬會助長劣習；小題大做會傷害學生尊嚴……稍稍思忖了片刻，我撕下半張紙，一分為二，寫了兩個條兒。
　　一曰：“人間需要關愛，可是考試紀律告訴你，此時它拒絕關愛，但是你既然違反紀律，‘關愛’他人，就得為此行為負責，此次考試你要付出10分的代價。”
　　一曰：“競爭要講究公正公平的原則，交易拒絕‘假鈔’，可是此時此刻你卻‘真抄’，到底是賺了還是賠了？無論怎么樣，你要為此行為負責，此次考試你要付出10分的代價。”
　　兩張字條分別給了男生和女生，從他們難為情的神態中，我看出他們已經有悔意。出乎意料的是考試結束后，男生“回贈”了我一張字條：
　　“老師，謝謝你，你的話我會謹記，我會做一個合格的中學生。”署名是“錯誤‘關愛’他人的學生。”我“撲哧”一笑，很是欣慰。
　　春風化雨，潤物無聲。對學生尊嚴的呵護，給學生以真愛，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心的體現！試想，如果當時只是一味地斥責和扣分，又怎么能換來“浪子回頭”的覺醒呢?這兩張字條上的每一個文字不正像一場滋潤春泥的最特別的霏霏細雨嗎？
　　給予受教育者所需要的教育才是最有效的教育。作為一名新時代的人民教師，給孩子的成長提供怎樣的教育，這是一個教育者時刻需要思考的問題，也是一個值得探尋的最深刻的命題。我深信，有了教師的用心，有了師生心靈的互動，教育未來的旅途定會在霏霏細雨的滋潤之后迎來絢麗的風景！
　　
　　（作者單位：湖北省鶴峰縣走馬民族中心學校）
　　（責任編輯：徐