小議初中思想品德復習課的有效教學

　　復習是教學工作的常規環節，而初中畢業班的復習教學尤為重要。但為了準備思想品德課學業考試，一些教師在九年級的第一學期就早早結束了新授課，復習課雖長達一學期，收效甚微。學生始終如墜云霧中，碰到題目不知如何作答，缺乏基本的解題意識和解題能力。
　　據本人觀察，復習課教學本身就存在大量的問題。（1）缺乏系統的教學設計。一些思想品德教師的確非常重視基礎知識的學習，但僅停留在單調而呆板的機械記憶和模仿練習的層面之上，輕視基礎知識的積累，學生無法將知識“串聯”起來，造成知識體系建構的困難和能力發展的瓶頸。（2）缺乏關注生成性問題。課堂教學透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正激活。教師設計問題依然是按照以往套路，填充新材料，問些舊問題。課堂上看似是“意外事件”的學生提問，難免不合教師脾氣，要么加以訓斥要么有意忽視。殊不知課堂生成性問題最容易捕捉到學生思維的亮點！久而久之，課堂教學死氣沉沉，學生缺乏問題意識和交流欲望，缺乏好奇心的驅使和思維的探究以及批判、質疑。（3）缺乏解決問題的方法指導。教師對學生答題思路和答題規范意識的引導和鍛煉不足，學生的思維深度和廣度的不足以應對復習，造成學生后勁不足，發展性不強。練習和考試講評課慢慢就變成了批評課和抄答案課，考后抄答案，考前背答案，陷入考試低效的困境。
　　如何上好思想品德復習課？教師在備課階段就要準確把握教材，幫助學生建構起牢固的知識結構，以學案的形式呈現出重難點，佐以習題鞏固知識并進行方法上的遷移。
　　一、整體把