卷首語

　　為愛所支配的知識是教育者所必需的，也是他的學生所應獲得的。在低年級，對學生的愛是最重要的愛；到高年級，熱愛所傳授的知識，就逐漸成為必要。最初，重要的知識是關于生理學、衛生學和心理學的知識，其中心理學知識特別與教師有關。兒童生來具有的各種本能和反射，能被環境發展成多種多樣的習慣，從而發展成多種多樣的品格。這種事情大多發生在兒童早期；所以，就在這個時期，我們努力培養品格（活力，勇氣，敏感和智慧）是最有希望的……
　　當我們培養出從恐懼、壓抑和從反抗的或受阻撓的本能解放出來的年輕一代的時候，我們將能自由地和完全地把知識世界向他們開放，沒有隱蔽的黑暗角落；如果教學進行得好，這對于接受這種教學的人將是一種樂趣而不是一個任務。增加學習內容，超過兒童現在通常所學的內容，這一點并不重要。重要的是一種冒險和自由的精神，一種走上發現的航道的感覺。如果用這種精神來進行正式教育，那么所有比較聰明的學生都將用他們自己的努力來補充這種教育，對他們這種努力應提供一切機會……在無畏的自由氣氛中教育出來的一代人，將有更為廣闊和更為大膽的希望，必然首先在他們的想望中，然后最終在光輝的現實中見到嶄新的世界。
　　——羅素《教育與美好生活》
　　（摘自《西方現代教育論著選》，人民教育出版社2001年