遼寧：社會主義核心價值體系教育是我們的現實選擇

　　學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育是學校教育的核心和靈魂。多年來，遼寧省中小學把立德樹人作為教育的根本任務，不斷豐富德育內容，創新德育形式，提高德育工作的吸引力和感染力，切實增強德育工作的針對性和實效性。
　　一、明確目標，堅持把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程
　　青少年正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，其思想觀念具有很大的可塑性，贏得青少年就贏得未來。
　　中小學社會主義核心價值體系教育應該體現出價值觀教育的特點，應堅持用科學的方法，把價值觀講透、用活。比如在將其基本內容轉化為中小學的教學內容和教育內容的安排上，我們從學生生理、心理特點出發，分階段地確定教育重點，階梯式地、連續地實施教育，從而使各項教育內容相互滲透，有機結合，使各個階段的教育相互銜接，協調統一。小學階段，主要以榮辱觀教育為著力點，進行“五愛”教育、文明禮貌教育、行為養成教育等；初中階段，在繼續深化榮辱觀教育的同時，主要以中國特色社會主義共同理想、愛國主義的民族精神和改革創新為核心的時代精神教育為著力點，進行理想教育、國情教育、公民教育、法制教育、心理健康教育等；高中階段，要全面了解社會主義核心價值體系，初步進行馬克思主義教育、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育，注重培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們緊緊抓住“融入”這個關鍵，把社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐、校園文化、學校管理之中，把德育滲透于教育教學各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。
　　二、以生為本，積極構建切實可行的中小學德育工作操作體系
　　教育以人的發展為目的，學校的德育理念、德育目標、德育內容和德育方法都要以學生發展為本，關注學生潛能的開發、精神的喚醒、個性的彰顯、主體性的弘揚，不斷促進學生自主發展和自我成長。
　　（一）完善學校德育課程體系，實現課程育人目標
　　課程育德是落實育人為本、全面實施素質教育的重要途徑，是將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人的關鍵所在。為此，我們始終堅持將德育工作納入學校課程實施的全過程，突出“德育課程化、課程校本化、校本特色化”。
　　在國家課程體系中，凸顯一個“深”字。在繼續深化品德與生活、品德與社會、初中思想品德和高中思想政治課程改革的同時，深入挖掘其他學科中的德育內涵。教師將德育潛移默化并有機融入課堂教學，落實學科德育目標，激活學科德育內涵。從目標到內容，無不體現課程育德的理念。在地方課程體系中，體現一個“實”字。依據國家《專題教育指導綱要》，結合遼寧省的實際，充分發揮獨特的資源優勢，通過實施文明禮儀、法制教育、安全教育、心理健康教育、科技教育、魅力遼寧等地方課程，開展專項德育活動，達到補充國家課程和凸顯地方特色的效果。教學中堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，堅持“六多”原則，即多用鮮活通俗語言，多用生動典型事例，多用喜聞樂見的形式，多用學生為主導的方法，多用參與的方法，多用討論的方法，增強吸引力和感染力。在校本課程實施中，突出一個“特”字。校本課程是基于學校、學生、教師實際開發的德育課程，包括校風、制度、環境的隱性課程在內，凸顯出一校一品牌、一校一特色。如大連金灣中學《“六心”教育讀本》，將世界觀、人生觀、價值觀具體化為“六心”，即：關愛心、感恩心、榮譽心、合作心、責任心、奉獻心，通過引領學生樹立更為具體的“六心”，培養學生良好習慣及正確的人生觀、價值觀、世界觀的樹立。瓦房店中小學傳唱的《警世賢文歌》，是集文化、藝術、道德教育于一體的德育課程。中華民族的經典文化是中小學生傳統美德教育的源泉和最有效的載體，《警世賢文歌》在深入研究與中小學生傳統美德教育的相關內容、搜集了大量的名言警句、諺語和俗語的基礎上，進行整理歸類，最終確定了孝親、尊師、團結、勤奮、讀書等22個教育主題，創編成歌曲。歌詞包含了120多條名言警句，讀本收集了近百個教育小故事。學校每天利用晨會、班會、團隊會、課前等時間讓學生吟唱，營造了輕松而和諧的課堂氛圍。
　　（二）構建立體化社會大課堂，促進學生在實踐中健康成長
　　實踐育人是德育的重要途徑之一。在中小學社會實踐活動建設中，我們把德育實踐活動納入課程管理，把校內外學生實踐活動基地建設納入學校課程資源建設，以“體驗”為切入點，以“實踐”為突破點，在全省建立了分布廣泛、布局立體的中小學社會實踐教育體系，構建了功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學生社會實踐大課堂。
　　積極開展社會實踐基地體驗活動。為使社會實踐活動更具有針對性和時效性，我們將資源單位進行合理布局、整體規劃，建有愛國主義教育類、民族文化教育類、公民素養教育類、科普知識教育類、創新體驗教育類、愛心體驗教育類等社會實踐基地，有目的、有計劃地組織中小學生到實踐教育基地，參加社會實踐活動或進行素質教育拓展訓練，培養學生自立、自理、自救、自護等方面的能力。如沙河口區的科技中心實踐基地，以“情趣·啟迪”為辦學理念，自行開發了9個類別20余項探究體驗式必修和選修課程，學生可以根據自己的需求，自由選課進行實踐活動。寒暑假期間，各種課程資源向全市學生開放。該中心組建的14個社會實踐小組取得了國家級大獎8項，省市級獎項若干，科技中心已經真正成為全市學生科技體驗類實踐活動的樂園。以基地活動為平臺，開展豐富多彩的社會實踐。如社區服務和調查活動，組織學生到社區開展文明創建、交通協勤、公益勞動等志愿者服務和調查活動，讓學生融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，增強社會責任感。再如，開展走出校園、走進大自然體驗活動。我們依據學生年齡、生理、心理特點，有計劃地安排踏青、遠足等活動；讓學生走出校園，走進大自然，感受家鄉的美麗；在陶冶情操、增長知識的同時，使其更加熱愛生活、熱愛人生。
　　（三）加強校園文化建設，彰顯學校育人品質
　　文化是學校最有價值的無形資產，是一所學校的核心和靈魂，是學校品牌的第一要素。校園文化環境建設是學校建設與發展的重要方面，在一定程度上體現著學校的辦學品味和層次。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。我們致力于用多元的文化環境、深厚的文化知識來陶冶學生情操，潤澤學生心靈，從而達到以文化人、以文育心、以文立德、以文踐行的教育目標。
　　美化校園環境，以優雅的校園物質文化陶冶學生。教育家陶行知先生曾說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤其是熏染更為重要。”學校物質文化作為精神文化的載體，雖然屬于校園文化的硬件，但無時不在對學生產生潛移默化的影響。我們舉辦校園文化活動節，開展各具特色的校園文化活動。如沈陽市的傳承優秀傳統文化教育，提出了七個結合，即將傳統文化教育與學校德育常規工作、行為養成教育、學校特色創建、校園文化建設、日常教學工作、社會實踐活動、國際國內文化交流活動緊密結合，使傳統文化教育涵蓋了校園的各個方面。戲曲、楹聯、書法、美術、傳統樂器、武術、圍棋、象棋、篆刻、曲藝相聲、抖空竹、剪紙等傳統項目都在不同學校得以展現。當校園文化真正變成一股清泉，一道美麗的風景時，就能激勵學生培養積極的人生態度、崇高理想境界和高尚道德情操的巨大教育力量。
　　三、著眼發展，不斷完善中小學德育工作長效運行的保障機制
　　多年來，我們不斷完善中小學德育工作的保障體系，建立健全德育工作制度，探索構建科學的德育工作評價體系，加大德育專項經費投入。在加強德育隊伍建設，構建學校、家庭、社會三位一體的德育網絡方面也進行了積極有效的探索。
　　（一）培養高水平德育工作團隊，加強德育隊伍建設
　　班主任工作是培養學生良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑，為此，我們不斷加強中小學班主任隊伍培訓和建設，充分發揮班主任的育人作用。建立班主任培訓制度，形成班主任上崗培訓、在崗培訓和骨干培訓等有機銜接的培訓體系，開展多層次班主任工作協作交流活動，舉辦班主任專業能力大賽，評選感動校園的優秀班主任等活動，加強對優秀班主任典型事跡的宣傳，完善表彰獎勵制度，建立科學的班主任工作評價機制，促進班主任工作向專業化發展。全面推行中小學全員育人導師制。教師是學校德育工作的基本力量，多年來，我們一直把職業道德教育作為教師培訓的重要組成部分，對于在師德建設檢查評估中確定為不合格的地區及學校，在當年各種評優中實行“一票否決”。學校的每一名教職員工都是德育工作者，都要牢固樹立育人為本的思想，不斷提高德育意識，明確對學生進行品德教育的職責和要求，做到在不同的崗位上共同擔負起育人職責。
　　（二）形成合力，構建學校、家庭與社會三位一體的德育網絡
　　青少年是在家庭、學校、社會共同構成的生活系統中實現身心成長、知識成長和逐步社會化的，學校教育、家庭教育、社會教育是保障學生健康成長的主要途徑。為了使學校、家庭和社會的各方面優勢資源進行整合、協調，形成合力，特別需要教育主管部門和政府進行引導和統籌。
　　我們確立了以學校為主導，以家長委員會為紐帶，以社區教育為延伸，以社會普遍參與為保障的“三結合”教育工作思路。一方面是將家長代表、社區干部、教育專家等不同層面的力量進一步吸納到學校管理中，建立形式多樣的家校合作形式。如大連西崗區大同小學成立的大同小學“通心”教育議事會，構建了以議事會上位架構、謀劃，家長委員會具體執行反饋的組織結構，充分體現出學校重大事務進行溝通、評議和監督的功能，更在參與學校德育管理中發揮重要作用。將教育議事會命名為“同心”，凸顯“交流·合作·監督—同心議事”的德育管理模式，充分體現議事會的宗旨“為了每一個孩子的健康成長”，學校、家庭、社會“同心”共育。另一方面，充分挖掘相關的校外教育資源要素，精心設計開發與學校教育教學相結合的綜合實踐活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，創新活動載體，使校外活動與學校教育相互補充、相互促進。
　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。當前德育工作面臨的任務越來越艱巨，迫切要求我們每一個教育工作者把立德樹人放在首位，真正做到理解、尊重和關心學生，促進學生的身心健康發展。
　　責任編輯/齊