科學(xué)教育對(duì)造就創(chuàng)新型人才的重要作用

　　
　　科學(xué)教育和創(chuàng)新性科技人才的關(guān)系幾乎是不言自明的問(wèn)題。兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的巨大潛力，但是，兒童也會(huì)形成一些對(duì)科學(xué)概念的錯(cuò)誤理解。對(duì)5-12歲的兒童進(jìn)行探究式的科學(xué)教育，可以保護(hù)和激發(fā)兒童的好奇心，幫助兒童建立正確的科學(xué)概念，發(fā)展探究能力，而且有利于兒童情緒能力、語(yǔ)言能力等方面的培養(yǎng)。它既讓兒童有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。在大批培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，希望能造就一些頂尖人才和領(lǐng)軍人才。
　　創(chuàng)新的概念在過(guò)去的十幾年里有了很大的發(fā)展，從一個(gè)原來(lái)限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，擴(kuò)大到了包含更多的層次和內(nèi)容。創(chuàng)新是和新穎、進(jìn)步、實(shí)效聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新有不同的定義，目前大家傾向于認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)多層次、多角度的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它包括創(chuàng)造、發(fā)明、革新、制造、導(dǎo)致、促使產(chǎn)生過(guò)去不存在的知識(shí)、物質(zhì)、物品或運(yùn)用，而且這些新的、過(guò)去不存在的或是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)和新事物是對(duì)社會(huì)發(fā)展有積極作用的。創(chuàng)新活動(dòng)可以發(fā)生在不同的領(lǐng)域，起著大小不同的作用，但是只有擁有足夠的重大的創(chuàng)新才可以導(dǎo)致國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。
　　創(chuàng)新思維是導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)生的源泉和核心。創(chuàng)新思維是人在面對(duì)需要作復(fù)雜決策情況下，在激情驅(qū)動(dòng)下突現(xiàn)的一種靈感，一種積極的直覺(jué)思維;常常又是跨學(xué)科的、循著不尋常思路發(fā)展的、高質(zhì)量的綜合思維;它是基于已有的、長(zhǎng)期積累的知識(shí)（概念和模型）和推理之上的思想飛躍；它針對(duì)某一特定的目標(biāo)，并希望對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極的貢獻(xiàn)。有了創(chuàng)新思維在合適的環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)，產(chǎn)生實(shí)際的和積極的效果。
　　創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其成功的因素可以追溯到胚胎期和兒童期的發(fā)育經(jīng)歷、所受到的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，直至成人后的經(jīng)歷。我們認(rèn)為良好的情感、社會(huì)能力和認(rèn)知能力共同組成人類(lèi)發(fā)展基礎(chǔ)，以下六方面的素質(zhì)和能力對(duì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是重要的：
　　好奇心和對(duì)探究的熱情（主動(dòng)性）；
　　責(zé)任心（自信和自強(qiáng)的性格，正確的倫理、道德和價(jià)值取向）；
　　基礎(chǔ)知識(shí)和良好的認(rèn)知模型；
　　有效的終身學(xué)習(xí)能力；
　　綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；
　　合作、交流和表達(dá)能力。
　　這些要求都和科學(xué)教育密切相關(guān)，在這里特別強(qiáng)調(diào)其中的三項(xiàng)，即保護(hù)好奇心、社會(huì)情緒能力培養(yǎng)，以及正確的倫理道德與價(jià)值取向。
　　好奇心和興趣是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“決不要失去神圣的好奇心（Never lose a holy curiosity）”。好奇心是不能也不需要教授的，兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心，特別是5-9歲的兒童。在基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)教育最有利KX2RaJ31zOUGN2Dw6Z6ABg==于保護(hù)這種好奇心，并把它引向?qū)茖W(xué)探究的興趣。在目前中國(guó)，這點(diǎn)尤其顯得重要。在這里再次引用愛(ài)因斯坦的警句是十分合宜的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“現(xiàn)代的教學(xué)方法怎么會(huì)還沒(méi)有完全扼殺探究的神圣的好奇心，這幾乎是奇跡。”可是在中國(guó)許多兒童的好奇心在小學(xué)里已經(jīng)被扼殺了，這是不能不承認(rèn)的事實(shí)，這也是我們一再呼吁至少要在小學(xué)階段需要實(shí)施探究式科學(xué)教育，保護(hù)兒童好奇心的原因。
　　目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育狀況是不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的。有的人認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育水平已經(jīng)很高了，以掌握知識(shí)和技