有效提高家長開放日質量的路徑探析

■ 湖北襄樊學院教育學院 劉天娥

■ 國防信息學院幼兒園 程 虹

有效提高家長開放日質量的路徑探析

■ 湖北襄樊學院教育學院 劉天娥

■ 國防信息學院幼兒園 程 虹

家長開放日作為現代家園合作的一項重要內容，博得廣大家長、幼兒園和幼兒教師的青睞，家長開放日中，幼兒和家長常有不同的表現，通過對兩所幼兒園不同時段的開放日活動的觀察，探析不同表現的影響因素及解決策略，旨在有效提高家長開放日的質量。通過家長開放日的活動，家庭和幼兒園對幼兒的教育被連接起來，進一步促進幼兒的發展。

家長開放日 質量 路徑

家長開放日是幼兒園為了使家長更加詳盡的了解幼兒園的一日生活、教育教學內容以及幼兒在幼兒園的表現，特向家長開放一天或半天，邀請家長來幼兒園參加或參觀活動。《幼兒園工作規程》中明確的指出：“應建立幼兒園與家長聯系的制度……幼兒園可實行對家長開放日的制度。”目前，家長開放日在幼兒園開展得轟轟烈烈，成為家園聯系的一項重要的內容，但同時家長開放日中同樣存在的一些問題，成為困擾家長和幼兒教師的難題。因此，有效提高家長開放日質量，促進家園之間的溝通合作，使家長開放日成為更好的家園聯系平臺，解決家長開放日中存在的問題，具有重要的現實意義。

一、家長開放日幼兒、家長常見的表現

家長開放日由于家長在場，孩子們的表現欲望更加強烈，希望得到父母的“關注”。大部分幼兒在家長開放日比平時更加活躍積極，然而有一些幼兒卻“仗著”父母在場撒嬌反常，反而沒有平時表現好。有以下四種常見表現：

（一）超常表現型

中班的阿笙平時在班上非常調皮，王老師要花很大心思在他身上。家長開放日中，阿笙在活動課時沒有講小話，也沒有在活動室到處亂跑，更沒有小朋友打他的小報告，早操時間由于做早操認真也受到大李老師的表揚……原來，今天的家長開放日正好趕上阿笙的爸爸和媽媽休息，兩個人都來參加了。阿笙在爸爸媽媽的關注下超常表現，得到了小朋友和老師的表揚。表現欲望強烈的孩子，如案例中的阿笙想在爸爸媽媽面前表現得更好，樹立其在父母心目中光輝的形象，于是才有了家長開放日上不同于平日的阿笙。

（二）撒嬌反常型

“來，再吃一口”媽媽端著碗，對正在跟旁邊孩子講話的文文說著。“快點吃，吃完了我們回家”爸爸正無奈地對著東張西望的小蕊。果果看著一旁的媽媽：“媽媽，你也來喂我……”家長開放日中，有些平時吃飯表現是很好的小朋友卻不如往日。案例中的果果看到朋友的表現也使出了殺手锏‘媽媽不喂我我就不吃飯’的策略逼媽媽就范。類似這種情況在年齡偏小的小班、中班出現的更多。同樣，家長開放日大部分父母積極配合幼兒園、教師使開放日活動順利的進行，但有些家長卻敷衍了事，阻礙了開放日活動的有序進行。

（三）暗暗較勁型

正在組織孩子上活動課的張老師剛提出問題，在旁邊聽課的奶奶立即沖著孫子田田說：“田田快舉手，回答老師的問題。”田田看看奶奶，慢悠悠地把手舉起來……“請小朋友畫出如果你是小熊該怎么回家。”當老師宣布完要求后，琳琳的姥姥就耐不住了，一邊拿著琳琳的手幫琳琳畫，一邊念念有詞：“應該從這邊走……這樣才能盡快走回家，看這樣多快啊！”家長開放日上，每個家長都希望看到自己孩子優異的表現，怕自己的孩子不如別人的孩子。但家長的行為不僅擾亂了正常的教學秩序，也給自己的孩子帶來了壓力，影響了活動的順利開展,不利于孩子能力的提高。

（四）敷衍了事型

俊俊爸爸自走進活動室后一直在玩弄手機，活動室里手機彩鈴聲一個接一個的響起，南南和小辰的媽媽一直低著頭在講話，一節活動課上下來只有小部分的家長在聽老師講課。有些家長參加家長開放日態度不太端正，他們的表現不僅影響了幼兒園征程活動的秩序，也從側面反映了家長的教育理念和方法的不到位。

二、幼兒、家長表現的原因分析

了解家長開放日上幼兒及家長的不同表現并分析其原因，對于進一步提高家長開放日的質量有著重要的作用。幼兒及家長的表現主要受以下幾個方面因素的影響：

（一）不合理的安排

作為家園合作的重要內容之一——家長開放日的特色是幼兒教師、家長、幼兒在同一時間和空間范圍內共同進行活動。其最重要的目的在于增強家長對幼兒園的了解，增加家園溝通的渠道，形成家園共育的合力。通過觀察及參與幼兒園家長開放日的活動，可以看出目前大部分家長開放日是幼兒園邀請家長來幼兒園當觀眾，觀看幼兒在幼兒園的“表演”，參觀幼兒園環境的布置，孩子們“表演”完了，開放日活動也隨之畫上句號。家長在開放日活動時既沒有參與其中，也沒有很好的途徑表達自己對家長開放日的想法及建議，幼兒園在家長開放日的安排過程中如果不合理安排這些因素，就會導致家長的參與程度不高、陷入較被動的狀態從而積極性降低。不合理的家長開放日的安排使家長參加開放日流于形式，打擊了家長參與開放日活動的積極性。

（二）幼兒的性格、氣質類型

氣質是因人而異的穩定的情緒反應品質和強度、活動水平、注意力以及情緒的自我調節。獨立性強、適應能力較好的孩子大都樂觀開朗，面對環境的變化能夠積極的適應。家長開放日由于家長在場，有的孩子的表現欲望比平時強，希望得到家長、老師的稱贊，而有的孩子內向、害羞，對家長的依賴強，也難適應環境的變化。幼兒的性格、氣質類型影響幼兒的行為方式，因此在家長開放日中反應出不同的表現。

（三）家長的教育理念

幼兒的行為習慣與家長的教養方式有很大的關系。當今社會家庭構成基本是“四二一”（四個老人、二個家長、一個孩子）的結構形式，在這樣的家庭結構中，幼兒備受家長寵愛，如此家庭結構下形成的氛圍容易養成幼兒驕縱任性的習慣，表現為只要是有家長在身邊就特別的任性、撒嬌。除此之外，幼兒的表現還與家長的教育理念有關，有的家長認為孩子小，許多事情需要家長幫忙，也認為幫孩子是親子關系的一種體現，孩子并不是向誰都尋求幫助，而只是向親密的人尋求幫助。

家長的教育理念同樣影響家長的表現。有些家長喜歡把自己的孩子拿來和其他的孩子比，當自己的孩子無論在哪一方面不如其他孩子的時候，會覺得臉上無光，于是要想盡辦法讓自己的孩子表現的出色。希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳是每個家長的心愿，但對孩子的期望要建立在孩子本身的能力以及其興趣愛好上，這樣的希望才能最終變成現實，否則事與愿違。

三、提高家長開放日質量的路徑

（一）豐富家長開放日的活動形式

幼兒園的一日生活是豐富多彩的：入園的早操、游戲、教學活動、區角活動……然而現階段，我國幼兒園家長開放日活動的形式中教學活動仍是占主要位置。豐富家長開放日的活動形式，能夠加強家長對幼兒園一日生活的了解，也能增加開放日活動的趣味性。比如：親子游戲能使家長更多地參與到活動中，區角活動則可以讓家長看到孩子在幼兒園最真實的情況，這些活動都可以適量加入到家長開放日中。

（二）強化家長的主體性地位

家長開放日的特色是幼兒教師、家長、幼兒在同一時間和空間范圍內共同進行活動。針對目前家長開放日的現狀，家長大多時候僅以觀摩者的身份出現，沒有機會承擔幼兒活動的指導者和合作者的角色，降低了家長參與的積極性。發揮家長主體地位，多種途徑提高家長的積極性是非常必要的。比如：開放日活動前，邀請家長參與活動的策劃，活動中增加活動形式使家長真正參與到活動中來，活動結束后及時與家長溝通反饋活動的結果。家長的積極性被調動起來，家長開放日的目的——增強家長對幼兒園的了解，增加家園溝通的渠道，形成家園共育的合力也就達到了。

（三）樹立合理的教育理念

轉變幼兒在家長開放日上的表現，關鍵在于使幼兒改變依賴、任性的心理，完成這個轉變需要家長和教師的相互配合。家長需要轉變把幼兒當成弱小、稚嫩、不懂事、不會做的觀念，鼓勵幼兒盡可能地獨立完成自己能夠做完的事情，大膽的放手讓幼兒自己去探索自己想去做的事。幫助家長正確認識家長開放日的真正意義，對于調動家長的積極性以及提高家長開放日的質量有很大的幫助，幼兒園或幼兒教師應通過活動前宣傳、征求意見，活動后及時與家長溝通，使家長認識到家長開放日的重要性。

（四）教師“公平”對待每一位幼兒

幼兒教師對幼兒某方面的偏愛同樣會導致家長開放日幼兒的不同表現。有些幼兒活潑開朗，在班里表現好，老師和小朋友都很喜歡他們，這些幼兒在幼兒園成了老師的小跟班，平時老師對他們“縱容一些”，家長在身邊時這些幼兒容易表現出任性、撒嬌。每個幼兒都有自己獨特的個性，平等地看待每一個幼兒，使每個幼兒的個性的得到發展是每個幼兒教師都希望看到的事情。

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