“大帶小”在幼兒園一日活動(dòng)中的有效應(yīng)用

■ 福建省永春縣世哲幼兒園 潘曉云

“大帶小”在幼兒園一日活動(dòng)中的有效應(yīng)用

■ 福建省永春縣世哲幼兒園 潘曉云

所謂蒙臺(tái)梭利混齡教育是將不同年齡的孩子編在同在一個(gè)蒙氏班級(jí)共同學(xué)習(xí)、生活，主要是以大帶小的方式進(jìn)行，讓他們相互學(xué)習(xí)、模仿，從而達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。筆者認(rèn)為，在一般幼兒園無(wú)需進(jìn)行混齡編班，也可利用蒙氏混齡教育中“大帶小”這一活動(dòng)形式，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子們體會(huì)互學(xué)互助的快樂(lè)生活，促進(jìn)不同年齡段幼兒交往能力的發(fā)展。同時(shí)，也擴(kuò)大了獨(dú)生子女同伴的群體，年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從大孩子那里得到幫助；大孩子則能感受到幫助別人所帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷樹立自信心。

一、“大帶小”在生活活動(dòng)中的應(yīng)用

這個(gè)特別適用于小班剛?cè)雸@初期，可在大班段與小班段之間建立相應(yīng)的友好班級(jí)，每個(gè)大班每天輪流選派5～6名哥哥姐姐到相應(yīng)的小班帶小弟弟妹妹開展活動(dòng)：怎么排隊(duì)？怎么洗手？怎樣上廁所？午餐時(shí)怎樣自己進(jìn)餐？怎樣擦嘴？午睡前換下的鞋子放哪里？怎樣脫外套？放在哪里？起床之后，要先做什么事情？再做什么事情？……有了大班這些小助手的幫忙，9月份小班的生活環(huán)節(jié)中老師、阿姨就不會(huì)手忙腳亂，而變得井然有序。小班的弟弟妹妹在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，更容易適應(yīng)幼兒園的生活常規(guī)，而大孩子的責(zé)任感也驟增，“小老師”們處處都會(huì)注意到自己的一舉一動(dòng),表現(xiàn)得更棒了！

二、“大帶小”在戶外活動(dòng)中的應(yīng)用

戶外活動(dòng)是所有孩子都很感興趣的一個(gè)項(xiàng)目，可對(duì)于分組自由游戲環(huán)節(jié)，很多剛?cè)雸@的小班孩子就很茫然，不知道該做什么？而一個(gè)教師要指導(dǎo)一個(gè)班那么多的孩子，的確有點(diǎn)力不從心。這時(shí)大班小助手的幫忙就會(huì)顯得那么重要：不懂玩？不要緊，哥哥姐姐來(lái)教你！不敢玩？沒(méi)關(guān)系，哥哥姐姐來(lái)幫你！走小路、拉小車、滾皮球、滑滑梯、鉆山洞、過(guò)小橋……都不再是問(wèn)題，教師只要教會(huì)小助手方法，大孩子就會(huì)帶著小孩子玩得不亦樂(lè)乎！

三、“大帶小”在集體活動(dòng)中的應(yīng)用

由于民間體育游戲具有就地取材、簡(jiǎn)便易行、自發(fā)開展等特點(diǎn)，使得很多民間體育游戲適合以“大帶小”的方式進(jìn)行游戲。“大帶小”在此類集體活動(dòng)中的應(yīng)用可以用如下兩種形式：一是教師講明游戲方法后，大孩子和小孩子分組進(jìn)行游戲，大孩子自己游戲，小孩子由教師帶領(lǐng)游戲；二是大孩子帶著小孩子一起玩。比如：民間游戲“丟手絹”，由于不同年齡的孩子反應(yīng)速度、奔跑速度差距比較大，適合按不同年齡分組玩。又如：民間體育游戲“抬花轎”，由于大小孩子自身體重有差距，大孩子的腕力、臂力及腰腿部等承受力比較大，就適合混齡游戲。大孩子可以搭各種花轎，請(qǐng)小弟弟妹妹當(dāng)“新娘”，用各種方法坐在“轎上”送到“洞房”中。大小孩子可以互相關(guān)心，累了，弟弟妹妹還可以幫哥哥姐姐錘錘肩、臂、腿，稍事休息再繼續(xù)游戲。這類活動(dòng)可以有效促進(jìn)孩子之間的交往、交流、互相關(guān)愛(ài)，大孩子樂(lè)意把自己所懂的一切都教給弟弟妹妹，在這種活動(dòng)中即使是平時(shí)很調(diào)皮的孩子，也不甘落后，也會(huì)盡力約束自己的行為，在弟弟妹妹面前“掙夠面子”。

四、“大帶小”在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)一般會(huì)同時(shí)開放5～6個(gè)區(qū)，這些區(qū)的地點(diǎn)又不一，有的在室內(nèi)、有的在前走廊、還有的可能安排在后走廊。即使二位教師和一位保育員同時(shí)在場(chǎng)，指導(dǎo)起來(lái)也很辛苦。若每個(gè)區(qū)域中都有一名大班的孩子當(dāng)“小老師”,情況就不一樣了。有了中大班孩子的榜樣示范，加上小班孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，他們不僅可以向大孩子學(xué)習(xí)區(qū)域常規(guī)，也會(huì)更快更全面地獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。比如：娃娃家里的爸爸媽媽要做什么事情呢？哥哥姐姐在喂寶寶，弟弟妹妹也會(huì)跟著喂寶寶；美工區(qū)里姐姐是怎么撕面條的，大家也一起跟著撕；閱讀區(qū)里哥哥是怎樣翻圖書的？怎么看圖書？怎么取放圖書的？小班的弟弟妹妹都會(huì)不停地觀察、不停地模仿。同時(shí)，大小孩子之間的不斷對(duì)話，也能培養(yǎng)孩子傾聽和表達(dá)的能力，有效促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

五、“大帶小”在創(chuàng)游活動(dòng)中的應(yīng)用

創(chuàng)造性游戲是孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲中的三大類。角色游戲在幼兒園游戲中是一個(gè)重要的組成部分，在角色游戲中，兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)和替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。在每個(gè)小主題里，由于有了中大班哥哥姐姐的介入，小班的弟弟妹妹有了可觀察、可模仿的對(duì)象。你看，媽媽是怎么喂寶寶的？司機(jī)叔叔是怎樣開車的？去超市買東西要說(shuō)什么呢？醫(yī)生怎么用聽診器的？表演游戲中，哥哥姐姐是怎樣表演的？兔媽媽怎么說(shuō)話的？要為小兔子做什么事情？怎么做才是兇狠的大灰狼？結(jié)構(gòu)游戲里，哥哥姐姐用花片怎樣拼插？怎樣用積木搭建？怎樣搭圍墻？用什么材料？怎樣圍池塘？拼好的小花怎樣放到花園里？

陳鶴琴先生也主張“讓兒童教兒童”，因?yàn)橛腥齻€(gè)好處：一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。“大帶小”這一活動(dòng)形式確實(shí)是非常有效的，因而，我們不僅可以在幼兒園一日活動(dòng)中很好地應(yīng)用“大帶小”這一形式，還可以進(jìn)一步更深入地探究它的應(yīng)用方式、方法，以促進(jìn)大小孩子共同成長(zhǎng)。