機械類技能高考生人才培養方案的探索與實踐

陶維利

（武漢船舶職業技術學院機械工程學院，湖北武漢 430050）

根據社會人才需求和技能型人才成長規律，完善職業學校畢業生直接升學和繼續學習制度，探索中等和高等職業教育貫通的人才培養模式，推廣“知識＋技能”的考試考查方式。堅持以能力為核心，以職業資格標準為紐帶，促進中等和高等職業教育人才培養質量評價標準和評價主體的有效銜接［1］，將成為今后教育發展的趨勢。

湖北省從2011年開始在全省組織中職生（指中專、技校、職業高中等應屆和往屆畢業生，簡稱技能高考生）參加技能高考，優勝者可入讀部分本科院校和高職高專示范性院校及骨干院校，我院機械工程學院數控加工技術專業招收了120名技能高考生，如何把他們培養成為高端技能型人才，對我們來說是一個新課題。

1 生源特點分析

1.1 背景

生源雖然來源不同，但均有一個共同特點：沒有就讀普通高中。因此，他們的語文、數學、英語、物理等課程的基礎較為欠缺。基于這一點，在基礎課模塊中針對國家職業標準和崗位需要，在專業課程開設前期有針對性地補習和夯實相關知識。

1.2 生源知識結構和層次參差不齊

職業高中主要以語、數、外等課程的應試教育為主，而中專、技校等則以就業為導向，開設的課程與高職類似。我校本屆生源以職業高中畢業生為主，在制定人才培養方案時，充分考慮其差異性。

1.3 學習態度和學習方法

學生入學動機純正，學習態度端正，但學習方法存在一定問題。在制定人才培養方案和課程實施計劃時特別強調對學習方法的培訓。

2 人才培養目標

根據生源特點和企業崗位需求，我院多次研討人才培養目標和培養方案。確定數控技術專業人才培養目標，主要面向湖北省及珠江三角洲、長江三角洲地區，服務于船舶、機床制造、汽車制造等行業，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備數控機床零件加工、生產現場管理與組織能力的高端技能型專門人才。簡言之，即培養數控車床、銑床及加工中心高級操作工。

3 制定人才培養方案的基本原則

根據學校定位和辦學指導思想、生源特點和企業崗位需求，我們在制定人才培養方案時遵循以下原則：

3.1 職業性原則

根據數控車工、銑工和加工中心操作工職業標準制定人才培養方案，系統地設計課程內容，實現專業課程內容與職業標準對接［2］。

3.2 基于工作過程原則

核心專業課程采用教學做一體化組織教學，實現教學過程與生產過程對接［2］。

3.3 雙證書原則

學生畢業前必須至少獲得湖北省勞動人事廳頒發的數控車工、銑工或加工中心操作工高級工證書之一，實現學歷證書與職業資格證書對接［2］。

3.4 終身發展原則

除了基本能力模塊（職業資格證書模塊）外，還有能力拓展模塊和各種第二課堂，夯實基礎，滿足學生終身發展的需要，實現職業教育與終身學習的對接［2］。

3.5 校企合作原則

通過學校教師到企業實踐、企業技術人員參與教學及人才培養方案制定、頂崗實習、工學交替、開設各種訂單班等途徑，實現專業與產業、企業、崗位對接［2］。

3.6 因材施教原則

根據生源特點和中等職業教育人才培養方案，以及高等職業教育的人才培養目標，重新構建課程體系和課程內容結構，使高等職業教育和中等職業教育實現有機銜接。遵循生源的認識規律，努力達到人才培養目標。

4 基于職業能力要求的課程體系構建

根據國家數控車工、銑工和加工中心操作工職業標準，制定了如下表所示的課程體系：

?

4.1 基本職業能力模塊

基本職業能力模塊也稱為技能證書模塊，以零件的數控加工為主線，以獲得職業資格證書為目標，核心專業課程及專業基礎課程有：數控車削編程與加工、數控銑削編程與加工、CAD／CAM軟件應用、普通機床的零件加工、機械加工工藝基礎、零部件的精度檢測、機構與機械零件、工程制圖、數控機床等；技能訓練課程有：數控車削加工技能訓練、數控銑削加工技能訓練、鉗工技能訓練、普通車削加工技能訓練、普通銑削加工技能訓練等；教學做一體化課程主要有數控車削編程與加工、數控銑削編程與加工和CAD／CAM 軟件應用等。

4.2 拓展職業能力模塊

拓展職業能力模塊是指數控機床維護維修模塊，主要專業課及專業基礎課有：電工學、機電設備電氣控制與PLC、機電設備的液壓與氣動控制、數控機床的安裝、調試與維修、傳感器與觸摸屏、機電設備銷售與采購、生產管理與質量管理等；主要的技能訓練課程有：維修電工技能訓練、機電聯調等；教學做一體化課程主要有機電設備電氣控制與PLC、數控機床的安裝、調試與維修等。

4.3 基礎知識模塊

基礎知識模塊，主要課程有：大學語文、高等數學、大學英語、政治、法律基礎、計算機應用基礎、體育、素質拓展、就業指導等，其中數學、英語均分為兩部分，一部分是對大學前的知識根據職業標準有針對性地補習和夯實，另一部分為高等數學和大學英語。

4.4 關于中等職業教育和高等職業教育的有效銜接

中等職業教育是高中階段的重要組成部分，重點培養技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才，發揮引領作用［1］。根據生源特點和現階段中等職業教育人才培養方案，以及高等職業教育的人才培養目標，編制中等和高等職業教育相銜接的專業課程標準，系統設計、統籌規劃課程開發和教材建設，新的教材既要滿足學生的就業要求，又要為學生職業發展和繼續學習打好基礎，同時還要夯實培養目標中必須掌握的中等職業教育中的相關知識和技能。

5 階段性成果及基本結論

機械類技能高考生人才培養方案本方案制定邀請了行業專家、教育專家以及高、中等職業教育的老師們進行充分論證，于2011 年9 月正式實施。現已完成了部分基礎課程和部分專業基礎課程的理論和實踐教學，在教學過程中，老師們非常注重學生素質培養，注重因材施教，重視實踐教學、項目教學和團隊精神的培養，極大提高了學生學習的積極性和主動性，圓滿完成了培養目標對這些課程規定的任務，獲得了學校、教師和學生的一致好評，同時也獲得了一直在跟蹤觀察并親自參與教學的企業專家的首肯。