清原縣開“四課”增“四性”促進遠教成果轉化

文／鄭曉軍

清原縣開“四課”增“四性”促進遠教成果轉化

文／鄭曉軍

清原滿族自治縣充分發揮遠程教育資源優勢，根據黨員干部群眾的個性化需求，利用遠程教育開辦“四課”，分類組織學習增“四性”，有效促進了遠程教育學用成果的轉化。

開設“自修課”，增強開放性。結合當前農業產業結構調整，把遠程教育工作重點放在服務農業生產上，以“自選式”教學為主體，實行站點“全天候開放”，讓基層黨員群眾自主選擇遠程教育學習內容，為農民提供形象、生動的農業生產技術視頻節目，確保隨到隨學、隨用隨學，為黨員群眾搭建自主學習的平臺。建立信息反饋制度，設置“點播需求箱”，通過座談、上門調查、印發意見表等方式，廣泛征求黨員干部和農民群眾的意見、建議，摸清學員“口味”，按需“點菜式”選播，實現點播式的互動教育。

推出“精品課”，增強針對性。根據黨員群眾的學習需求和技術預約，積極整合多方信息資源，邀請黨校、司法、畜牧、科技等部門專家和技術骨干160人組建教學輔導隊，通過舉辦“政策論壇”、“農技講壇”等形式，詳細講解政治理論、政策法規、科普常識等知識，切實解決黨員群眾在生產生活過程中遇到的疑難問題。同時，結合鄉鎮特色產業，按照行業類別深入農戶家中、田間地頭，分期分批對各村種養、加工大戶手把手進行特色產業培訓，進一步提高了他們的實用技能，增強了他們帶頭致富和帶領群眾致富的能力。

辦好“補習課”，增強全面性。以鄉鎮為單位，每月定期組織遠程教育服務隊在各村開展巡回跟蹤服務，對黨員群眾學以致用情況進行“課外補習”，確保黨員群眾通過遠程教育學習真正受益。同時，按照特色產業發展情況邀請鄉村種養大戶、“土專家”深入田間地頭現身說法，按照“用什么學什么、缺什么補什么”的原則，為在學習和生產中“消化不良”的黨員群眾“開小灶”進行補習，不斷加快學用成果轉化。截至目前，全縣累計開展“補習”培訓520多場次，150 0余名黨員群眾通過“小灶補課”學會種養技術，走上了致富路。

開辟“實踐課”，增強實效性。按照“進門是課堂，出門是現場”的培訓理念，各站點因地制宜，依托農村專業技術協會和科技示范園區建立黨員培訓實踐基地，組織黨員群眾觀摩學習，將遠教課堂從教室引到田間地頭，強化培訓效果。積極建立黨員信息示范戶，樹立和扶植遠程教育學用典型，命名表彰示范大戶，鼓勵其大膽創新，發揮其示范帶動作用。目前，全縣已建成遠程教育實踐基地97個，信息示范戶760戶，輻射帶動農戶2.7萬戶，8 5%以上的農村黨員掌握了1~2門實用技術。

（作者單位：清原縣委組織部）