高二數學教學中問題導學法的應用探討

郭莉莉

摘 ?要：高中數學教學能夠培養學生的思維能力，滿足學生數學知識學習需求。因此，在這一階段教學中，應該充分落實方式方法優化，促使學生能夠以高度學習熱情參與其中，為教學工作的高效推進奠定基礎。然而過去教學中存在的問題卻直接影響到學生的數學知識學習與思維能力培養。通過應用問題導學法來優化過去教學中存在的問題，能夠保證學生的思維能力得到培養提升，最終教學工作則能夠得到高效開展，滿足教學要求。

關鍵詞：高二數學;問題導學法;應用策略

一、引言

問題導學法的應用能夠有效優化過去教學中存在的不足，提高學生的學習興致，促使學生在課堂學習中積極主動投入其中。在應用這一教學方法時，應該保證其問題的合理設計，重視學生實際情況，同時能夠在教學中不斷培養學生的思維能力，最終則能夠促使這一教學工作高效開展，滿足高中階段學生綜合能力培養要求。通過對問題導學法進行優勢分析，并且將其全面落實應用在課堂教學中，充分滿足教學要求。

二、問題導學法應用優勢

（一）培養問題思維

在高中階段的教學工作中，教師需要培養學生的問題思維，保證學生能夠以高度的思維能力投入到學習之中，促使其實際問題解決能力也能夠得到充分提高。問題導學法的應用就能夠滿足這一教學要求。在教學中，問題導學法以問題的設計為基礎，促使學生能夠帶著問題展開學習。在這一過程中，學生則能夠得到問題思維培養，促進其學習與發展。同時，問題導學法的應用還能夠引導學生參與實際問題解決，有利于學生應用能力提升，對于其未來發展也具有重要意義。通過將問題導學法應用在高中階段的數學教學中，能夠提高學生數學素養，促使學生在參與課堂學習的過程中得到充分的數學能力培養。

（二）激發學習興趣

高中數學教學學生的學習興趣至關重要。在這一階段教學中，學生往往存在學習熱情低下的問題，導致難以在課堂中以高度的興致參與學習，最終則學習效率低下。通過將問題導學法落實應用在高中數學教學中，能夠解決這一問題，保證教學工作開展的過程中學生能夠具有強烈的學習熱情，滿足課堂教學要求。同時，問題導學法的應用也能夠促使教師在課堂教學的過程中與學生緊密聯系，及時發現學生學習中存在的疑惑，并且能夠對其進行解答，促使課堂教學更加高效。

（三）促進師生關系

師生關系是保證課堂教學高效開展的重要前提。在過去的教學工作中，往往由于教師不能夠重視這一點，導致在課堂教學中長期存在師生關系淡化問題，嚴重影響到課堂教學中師生溝通。通過將問題導學法應用在課堂教學中能夠促使教師與學生緊密溝通，通過以解決問題作為教學或者學習的方向，最終則能夠保證教學的高度合理性，滿足這一階段教學對學生提出的高度要求，促進數學教學高效開展。

三、課堂應用策略

（一）導入教學應用

在課堂教學前，導入教學是保證教學穩定高效開展的重要前提。通過將問題導學法應用在課堂教學中，能夠促使學生在導入環節感受到趣味性，進而則能夠促使整體課堂教學效率得到提升[1]。同時，在引導過程中落實問題導學法還能夠保證學生得到問題提出，帶著問題參與課堂學習，保證其整體的課堂學習過程中體現出自主性。

教學案例一：在高中數學《直線的方程》課堂教學前，對學生進行問題的合理設計。例如直線的方程怎樣去列出，或者其解方程的突破點在哪里。通過這一系列問題的提出能夠促使學生參與學習的積極性提高，進而課堂教學學生的學習效率也能夠得到有效提升。

（二）教學過程滲透

在課堂教學的過程中不免會出現學生注意力下降的問題。在這一背景下，通過應用問題導學法來開展教學能夠促使學生的注意力得到提高，進而能夠有效強化學生的自主性，保證其自主學習能力得到提升。

教學案例二：在進行《圓的方程》課堂教學中，由于這一知識概念教學難度較大，有部分學生學習的過程中出現了自主性低下問題[2]。在這一背景下，通過問題提出并且開展競賽，促使學生在小組中發揮自主性，最終則能夠保證教學的深入性與持續性，促進學生自主學習能力的不斷提高。

（三）教學評價應用

在課堂教學后，通過開展教學評價能夠強化學生所學知識，保證教學的高效性。在這一過程中，落實問題導學法的應用則能夠優化過去教學評價中存在的形式化問題，促進教學全面性落實。將問題導學法與微課等現代化手段進行性結合，對學生進行思考問題的合理設計，并且引導其應用課堂所學知識進行思考問題解決。在這一過程中則能夠明確學生的實際學習情況，滿足學生知識鞏固強化，促進學生實踐應用能力的提升。

結語：問題導學法應用在課堂教學中能夠充分提高學生的參與熱情，避免由于教學方式的落后而引起學生的興致低下。通過將其應用在教學的各個環節中都能夠起到積極性作用，促使學生在課堂學習的過程中能夠具有良好的心態，不斷自主參與其中，為其未來學習與發展奠定基礎，滿足當下人才培養要求。

參考文獻

[1]劉桂玲. 數形結合思想方法在高中數學教學中的應用分析[J]. 中國校外教育旬刊，2015（5）：106-106.

[2]多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J]. 讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（47）：129-129.