超常兒童移動學(xué)習(xí)可行性研究

□ 冉 敏 安 姍

超常兒童移動學(xué)習(xí)可行性研究

□ 冉 敏 安 姍

隨著國家教育體制改革的不斷深入，超常兒童教育不斷受到關(guān)注，他們有較強的學(xué)習(xí)能力、與人溝通技巧性強，同時精力和體力相對同齡孩子更加充沛，更加渴望提高自身知識和技能，因而超常兒童的學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的矛盾日漸突出。本文基于調(diào)查研究，分析了超常兒童移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出通過基于手機的移動學(xué)習(xí)促進超常兒童的學(xué)習(xí)方式，以期為超常兒童教育提供一些新思路。

超常兒童；移動學(xué)習(xí)；m-Learning

引言

近年來，隨著國家教育體制改革的不斷深入，“超常兒童”這一詞語走進大眾的視野。那么，什么是超常兒童呢？按照心理學(xué)的定義，IQ（智商）高于130的兒童被看做超常兒童。中科院心理所的施建農(nóng)教授認為：“超常兒童是在智商表現(xiàn)、技能掌握超出同齡人2個標準差和在認識水平上有特殊才能的孩子。這些孩子有較強的學(xué)習(xí)能力、與人溝通技巧性強，同時精力和體力相對同齡孩子更加充沛?！盵1]中國科大、人大附中、北京八中、北京市育才學(xué)校等超常兒童教育基地開展了很多教育實踐，并為全國乃至全世界各行各業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。但是不得不承認，在現(xiàn)行的教育體制下，普通教學(xué)大綱，常規(guī)教學(xué)的同等劃一，已經(jīng)不能滿足超常兒童的學(xué)習(xí)需求。近年來，隨著移動計算技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，利用移動通信技術(shù)實施隨時隨地交互特征的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式——移動學(xué)習(xí)正在悄然興起，并逐漸被許多大學(xué)在教學(xué)過程中使用。因此，探索移動學(xué)習(xí)在超常兒童教育中的應(yīng)用問題，對于現(xiàn)階段超常兒童教育發(fā)展乃至教育教學(xué)改革都具有一定的現(xiàn)實意義。

自從2000年美國加州大學(xué)伯克利分校的人機交互研究室開啟“Mobile Education”項目以來，全世界都開始密切關(guān)注M-Learning的研究與實踐，涉及英國、德國、挪威、瑞典等十多個國家。亞洲地區(qū)移動學(xué)習(xí)的研究與實踐項目較少，尤其是在青少年移動學(xué)習(xí)方面則更少。比較典型的青少年移動學(xué)習(xí)項目是北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院和創(chuàng)新諾亞舟電子有限公司聯(lián)合申報的“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”項目，該項目應(yīng)用諾亞舟學(xué)習(xí)機的課堂教學(xué)新模式實施課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)，取得了較好的教學(xué)效果[2]。

本研究將采用問卷調(diào)查方法，以北京市育才學(xué)校超常兒童試驗班的學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查研究超常兒童的學(xué)習(xí)情況、生活娛樂、手機消費、對基于手機的移動學(xué)習(xí)的看法和需求等，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，對超常兒童的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、需求等進行描述和概括，以期為超常兒童教育提供一些新思路。

研究設(shè)計

1.研究樣本的選取

本研究選取北京市育才學(xué)校的超常兒童教育三個實驗班的學(xué)生進行調(diào)查，他們已經(jīng)開展超常兒童學(xué)習(xí)六年時間，從小學(xué)一年級就一直在該實驗班進行學(xué)習(xí)。

2.研究方法

本研究主要采用問卷法的方式。調(diào)查問卷由15個問題組成，主要詢問超常兒童的手機擁有情況、手機消費情況、學(xué)習(xí)情況、課外輔導(dǎo)班情況、對基于手機的移動學(xué)習(xí)的看法等幾個方面的問題。調(diào)查地點為北京市育才學(xué)校，調(diào)查時間為2011年12月，共發(fā)放問卷82份，回收問卷82份，回收率100%，其中有效問卷80份，有效率97.56%。此外，本研究還就調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨機抽取學(xué)生進行了深度訪談，以期了解問題背后的原因。

3.研究思路

本研究通過文獻調(diào)研了解移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及超常兒童的研究現(xiàn)狀，之后編制調(diào)查問卷，抽取研究樣本之后發(fā)放、回收問卷，對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析并得出結(jié)論，并針對數(shù)據(jù)分析過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行深度訪談，了解問題的實質(zhì)和原因，進而最終得出本研究的研究結(jié)論。研究流程圖如圖1所示。

研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對象的基本特征及手機使用狀況

（1） 基本情況

在此次調(diào)查的所有對象中，男生36人，女生44人，分別占總調(diào)查人數(shù)的55%和45%。調(diào)查對象為初一年級超常班學(xué)生，其中10歲2人，占總?cè)藬?shù)的4%；11歲52人，占總?cè)藬?shù)的66%；12歲24人，占總?cè)藬?shù)的30%。

（2）手機擁有現(xiàn)狀

對調(diào)查對象的手機擁有情況及每月話費狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的超常兒童都擁有手機，該數(shù)字遠遠超過《2010中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)及手機運用狀況調(diào)查報告》[3]中所發(fā)布的未成年人手機擁有率達46.6%的水平。受訪人群的手機幾乎都是由家長或親友購置，手機功能相當完善，擁有開展基于手機移動學(xué)習(xí)所必備的彩屏、上網(wǎng)、數(shù)據(jù)接口、電子書、視頻播放和音頻播放等功能的手機分別達到100%、84.21%、85.53%、88.16%、75%和86.84%，如圖2所示。

考慮到調(diào)查對象只有初中一年級水平，他們對手機的功能認識不是特別的清楚，因此，他們手機的功能只會更加完善。目前，移動計算技術(shù)與移動互聯(lián)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，加上3G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，手機移動學(xué)習(xí)中技術(shù)的障礙影響只會越來越小。

（3）手機消費情況

對超常兒童的手機月消費情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（結(jié)果如圖3所示），95%的超常兒童手機月消費在20元以上，大部分超常兒童的手機月消費集中在20～80元之間。

2.超常兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

超常兒童每天在家學(xué)習(xí)時間調(diào)查結(jié)果如圖4所示，82%的超常兒童每天晚上的學(xué)習(xí)時間集中在1～3小時，主要是完成家庭作業(yè)。而家庭作業(yè)對于這些學(xué)生而言，93%的超常兒童認為作業(yè)非常簡單，他們都是自己獨立完成的，6%的超常兒童認為作業(yè)比較簡單，他們偶爾需要家長的幫助，只有1%的超常兒童認為自己完成作業(yè)比較困難，需要求助老師或者同學(xué)后才能夠完成（見圖5）。

可見，對于超常兒童來說，學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)較為簡單，教師布置的作業(yè)對于他們來說也比較簡單，除了每天完成課外作業(yè)，他們是有精力進行移動學(xué)習(xí)的。

調(diào)查顯示，84%的超常兒童除了學(xué)校的學(xué)習(xí)之外，都在參加一個或多個課外輔導(dǎo)班。通過對超常兒童參加輔導(dǎo)班的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生是因為學(xué)校的知識太簡單了，他們想學(xué)習(xí)更多的知識；27%的學(xué)生想提高自己的學(xué)習(xí)成績，12%是父母強迫的，只有3%的學(xué)生是因為學(xué)校老師講得有點兒難，為了補習(xí)?？梢?，85%以上的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班都是為了學(xué)習(xí)更多的課內(nèi)或課外知識的，學(xué)校的學(xué)習(xí)并不能滿足他們的求知欲望。

從超常兒童上課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)和英語是他們的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有50%以上的孩子均參加了數(shù)學(xué)和英語的課外輔導(dǎo)班，此外，他們還主要學(xué)習(xí)語文、美術(shù)和音樂。

超常兒童參加課外輔導(dǎo)班的形式，仍然以課堂面授的形式為主，只不過從學(xué)校的教室變成了課外輔導(dǎo)機構(gòu)的教室，這部分比例占到75%，而把輔導(dǎo)老師請到家里的占13%，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的只占12%，可見，移動學(xué)習(xí)的方式有很大的提升空間。

3.基于手機的移動學(xué)習(xí)需求

（1）超常兒童對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度

91.25%的超常兒童贊成手機學(xué)習(xí)，38.75%的超常兒童很期待基于手機的移動學(xué)習(xí)能夠給自己的學(xué)習(xí)帶來幫助和提高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，超常兒童的學(xué)習(xí)方式逐漸改變，使用手機進行學(xué)習(xí)將成為一種趨勢。但是，也有20%的超常兒童認為想法很新穎但較難實施，選擇不贊成的也有8.75%。

（2）超常兒童對基于手機的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，61.25的超常兒童期待通過手機學(xué)習(xí)知識，58.75%的超常兒童希望提高他們的各方面能力，50%以上的超常兒童希望通過手機移動學(xué)習(xí)掌握好的學(xué)習(xí)方法和提高綜合素質(zhì)。從中我們可以感受到超常兒童對于自身的認識和渴望提高知識與能力的較強愿望。

基于手機的移動學(xué)習(xí)，可以提供不同層次、不同學(xué)科、不同方面的知識，這是毋庸置疑的，而關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講解，也是可以通過手機移動學(xué)習(xí)獲得的。通過手機移動學(xué)習(xí)，超常兒童可以隨時隨地、方便靈活地進行學(xué)習(xí)，與同學(xué)和老師討論問題、分享學(xué)習(xí)成果，相信他們的合作能力、協(xié)作能力、表達交流能力等各方面能力和信息素養(yǎng)等都會得到一定程度地提高?？梢姡谑謾C的移動學(xué)習(xí)基本能夠勝任超常兒童對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

研究結(jié)論與展望

通過對本次調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與討論，可以得出如下結(jié)論。

第一，絕大部分超常兒童都擁有手機，且他們的手機功能相當完善，擁有開展基于手機移動學(xué)習(xí)所必備的彩屏、上網(wǎng)、數(shù)據(jù)接口、電子書、視頻播放和音頻播放等功能，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，手機移動學(xué)習(xí)中技術(shù)的障礙影響只會越來越小。

第二，84%以上的超常兒童除了學(xué)校的學(xué)習(xí)都參加了一個或多個課外輔導(dǎo)班，他們迫切希望提高對自身的認識并渴望提高知識與能力，91.25%的超常兒童贊成手機學(xué)習(xí)，期待基于手機的移動學(xué)習(xí)能夠給自己的學(xué)習(xí)帶來幫助和提高。

第三，超常兒童的學(xué)習(xí)仍然以課堂面授的形式為主，手機移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它的推廣與普及仍有很多困難。

受客觀條件的限制，本研究的樣本只選取了一所學(xué)校的超常兒童進行調(diào)查，存在一定的局限性，相對較小的樣本容量會影響結(jié)論的準確度。今后，我們將抽樣調(diào)查更多的樣本，對比研究超常兒童與普通兒童移動學(xué)習(xí)，以及適合超常兒童移動學(xué)習(xí)的方式，以進一步研究并推廣移動學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用。

[1]劉彭芝.人大附中超常兒童紀實[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]冉敏，余勝泉.小學(xué)移動英語學(xué)習(xí)資源設(shè)計[J].中國遠程教育，2010，（9）.

[3]中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀況調(diào)查報告[R].http://b2b.toocle.com/detail--5710751.html

G434

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1009—458x（2012）03—0089—04

2012－02－25

冉敏，碩士，中學(xué)信息技術(shù)教師，北京市育才學(xué)校（10050）。

安姍，中學(xué)通用技術(shù)教師，北京市育才學(xué)校（10050）。

責任編輯 南 嶺