體育教學中實施安全意識與行為培養的研究

王曉春，范 巍，孫永平

（沈陽體育學院，遼寧沈陽 110102）

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體育教學中實施安全意識與行為培養的研究

王曉春，范 巍，孫永平

（沈陽體育學院，遼寧沈陽 110102）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取了13個城市的部分中小學體育教師為調查對象。

1.2 研究方法

利用基礎教育教研中心組織的全省中小學體育教師基本功大賽的機會，對參賽的全體教師進行了問卷調查?，F場發放、現場回收，回答質量較高。共發放問卷180份，回收180份，有效問卷176份，有效回收率97.8%。其中小學48份，全部為女教師;初中80份，男教師57份，女教師23份;高中48份，男教師29份，女教師19份。

2 結果與分析

2.1 體育教學中實施安全意識與行為培養的現狀

2.1.1 對在體育教學中實施安全意識與行為培養的認識

體育教學是一種實踐活動，通過運動中承擔適宜的運動負荷，達到增強體質的目的，同時，在體育教學中學習的很多技術都具有預防傷害事故的作用，如游泳技術、防身技術等。不論是體質的增強，還是運動技術的掌握，都有利于對抗某些外來的侵害，保護自己。某些項目的競爭性、對抗性、突發性、不可預見性等特點，可以培養學生靈活機智、隨機應變的能力。所以利用體育教學的特殊手段來實現這一目標是很好的途徑。

調查結果表明，體育教師認為在體育教學中對學生進行安全意識與行為培養完全可行的占75.6%，基本可行的占20%，兩者合計占被調查者的96.6%，說明絕大多數體育教師認為在體育教學中對學生進行安全意識與行為培養是可行的;各學段體育教師對此認同度較高且無明顯差別。

2.1.2 在體育教學中實施安全意識與行為培養的行為 體育教師在教學中也安排一些有關安全意識與行為培養的時間，經常進行的占71.1%，其中，小學體育教師所占比例最大為81.2%，這與小學生年齡小、自治能力差，老師們對他們格外關注有關。女教師經常進行的比例高于男教師，這符合女教師的母性關懷、心思細膩的特征。

體育教師在教學中，對學生進行安全意識與行為培養的途徑多種多樣，通過理論課教學對學生進行安全意識培養的占23.9%，利用語言強調的占27.3%，利用運動項目進行的占27.8%，而實際操作的僅占9.1%。在實際生活中，人們的“想法”和“行動”之間，要建立良好、快捷的條件反射，往往需要一些實際的經驗，因此在很多領域，為了避免事發時的措手不及，平時要進行一些實戰的演練。而為了避免在發生傷害事故時，學生驚慌失措，體育教學中可以采用實景操作的方法讓學生體驗在危險情況下應采取的措施。但調查結果表明這方面存在的差距較大。

在體育教學中，對運動項目進行改造和對新課標教材進行開發來培養學生安全意識和行為是一條有效的途徑。在調查中，有42.1%的體育教師能夠經常在體育教學中改造傳統項目進行學生安全意識與行為培養，尤其是小學體育教師占64.6%，明顯地高于初中、高中體育教師。很少和沒有進行運動項目改造的教師為57.9%，原因在于體育教師受傳統體育教學教育思想的影響，習慣于按部就班地進行教學，課程開發能力較弱，認為這種改造和開發有難度。

2.1.3 對體育教師進行安全意識的培訓 對體育教師進行安全意識的培訓是加強學生安全意識和行為培養的有效措施。目前，遼寧省體育教師接受培訓的情況較好，調查數據顯示，占調查對象總體的72.7%的體育教師接受過培訓。

從接受安全意識教育內容來看，體育教師接受安全意識教育的內容比較廣泛，但主要的還是集中在交通安全、運動安全、人身安全、消防安全、自然災害等幾個方面，而文化安全、信息安全和國防安全沒有引起足夠的重視。

從體育教師接受安全意識培養的途徑來看，主要來自電視、網絡、報刊、學校、廣播等，頻數排在前三位的依次為電視（79.0%）、網絡（64.8%）、報刊（52.8%）與學校（52.8%），女體育教師來自電視的比例明顯高于其他選項，說明女體育教師受電視的影響較大。

關于對學生進行安全意識與行為培養方式，體育教師認為應挖掘各種渠道，充分吸收現代教育資源與信息資源的雙重作用，開發現有課程資源，使對學生安全意識培養成為日常教育的重要組成部分，有利于學生對生命的珍視與關懷。

由于安全意識與行為的培養具有特殊的特點，需要將知識轉化為實際行為。因此，安全意識與行為的培養，一方面要在課堂教學中充分運用現代化的教學手段、教學方法，講清理論問題，一方面更應該與技能培養相結合，也就是要學生親身感受和體驗，力爭使教學效果達到最佳。對學生接受安全意識與行為培養方式的調查結果表明，親身體驗與案例分析是最重要的方式。如果沒有親身體驗，就會導致學生在處理實際問題中仍然是束手無策，不具備實踐能力。在前文的調查結果中顯示，目前的安全教育中恰恰缺少的就是實踐，所以這就不難理解當今學生安全意識與安全技能低下，學生安全事故屢有發生的原因了。

2.2 影響學生安全意識與行為培養的因素

從調查結果可以看出，中小學體育教師認為影響學生安全意識與行為培養是多因素的，第一位的是學校64.8%，其次為教師61.4%，兩項均超過半數;第三位的是家庭44.3%，學生自身35.2%，其它10.2%。由此可見，學校與教師承擔著對學生安全意識與行為培養不可推卸的責任。

2.3 體育教學中實施安全意識與行為培養的途徑

2.3.1 理論途徑 在體育新課標中明確提出了學生要會處理不同情況下的安全和對周圍事物安全情況的辨別能力的基本理念。為此，學校體育界首先要轉變學校體育觀，把對人的生命生存和質量提升作為學校體育的出發點和歸宿，轉變學校體育教育觀，樹立生命健康安全意識，關注學生的生命健康和安全，關注通過體育學習對學生全面發展的作用。

傳統的學校體育教學體系已不能適應現代社會進步的要求，應逐步建立起以人為本的新的教學理念，加強對學生的健康意識及人的生理、心理和對社會的適應能力等的培養?？梢韵葘Ω鞣N素材進行搜集、整理和精加工，然后再將它們做成課件或視頻，最后利用體育理論課進行教學，達到向廣大學生普及應急逃生知識的目的。

2.3.2 實踐途徑 在體育教學中選擇恰當的教學內容，并且結合體育課的特點來進行安全意識與行為的培養。教師可以設計自救自護的游戲，開展一些安全技能訓練如“人工呼吸、外傷如何止血、遇到交通意外如何報警”，使學生在游戲中學會自護自救的方法。對學?，F有體育教材內容進行安全因素的挖掘。在已有體育教學內容的學習中滲透安全意識培養內容。一些運動項目本身具有保護的作用，體育教師可以通過實際教學的例子使學生懂得在遇到意外情況時，能用這些動作來進行自我保護。例如，學習體操技巧的“魚躍前滾翻”和“前滾翻”時，教學不只強調學生學習技術，還要強調“滾翻”在日常生活中遇到危險時如何運用;滾動時低頭前滾能很好地保護人的頭部及緩沖對外界的沖擊力，人從高處下滾時，應首先想到的是保護頭部，并記得在體育課上老師的講解及示范，自己能迅速做出動作反應。“單足跳”不只強調鍛煉身體素質，還強調在發生傷害事故時的自救;“耐久跑”在強調鍛煉心肺機能的同時，還強調對生命生存的頑強抗爭等等。設計以實際生活中的突發事件為教學背景的課堂教學，如在發展下肢力量的教學中，設計“樓房火災”;在發展上肢力量的教學中，設計“誤入陷阱”等情境教學，融入濃煙漫漫、蹲走逃生，落入井底、攀爬自救的情境。運用田徑、體操等體育教學基本內容，使體育課堂生活化，創造生動的課堂氣氛，既能完成教學任務、鍛煉學生的身心，又能培養學生自護避險、應急自救的技能，具有實效性。

3 結論

1）中小學中有96.6%體育教師認為在體育教學中對學生進行安全意識與行為培養是可行的。

2）中小學體育教師在教學中有64.2%人能經常安排一些安全教育，其中小學體育教師所占比例最大，女教師的比例高于男教師。體育教師在教學中，對學生進行安全意識與行為培養的途徑多種多樣，但實際操作的比例過小。

3）中小學有42.1%的體育教師能夠經常在體育教學中改造傳統項目或對新課程教材進行開發來對學生進行安全意識與行為的培養，但也有一半以上的體育教師課程開發能力較弱，認為這種改造和開發有難度。

4）中小學體育教師認為對學生進行安全意識與行為培養方式中，親身體驗與案例分析是最重要的方式。

5）影響學生安全意識與行為培養的因素主要是學校和教師，因此在體育教學中可以通過理論和實踐的途徑對學生進行安全意識與行為的培養。

遼寧省社會科學規劃基金項目《遼寧省中小學體育教學中安全意識培養與干預機制研究》子課題（項目批準號:L07DSH039）。

責任編輯:劉紅霞