信息化視野下高等體育院校文獻檢索課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

董一鳳

（哈爾濱體育學(xué)院 圖書館，黑龍江 哈爾濱 150008）

信息社會背景下，高等院校文獻檢索教學(xué)受到越來越多的重視，如何在浩如煙海的信息中，教會學(xué)生結(jié)合運動專項等去收集、檢索與借鑒該領(lǐng)域的研究成果，為日常學(xué)習(xí)、研究與訓(xùn)練提供前沿的信息，是高等體育院校不可忽視的問題。原國家教委就曾明確指出，文獻檢索與利用課不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是教育面向未來的一個重要組成部分，它對學(xué)生吸取新知識、改善知識結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能都具有重要的意義[1]。素質(zhì)教育一般界定在身體、科學(xué)文化與思想道德三大方面，隨著信息化的不斷深入，信息素質(zhì)教育融匯其中，因為具有某項運動特長的學(xué)生進入高校后，由于其世界觀初步形成，對大量的信息，特別是專業(yè)信息有自己的選擇與訴求，高等教育作為在校學(xué)子接受教育的最后階段，應(yīng)提高他們甄別、檢索與運用最新領(lǐng)域的研究信息的能力。對此，高等體育院校要在文獻檢索教學(xué)課的教學(xué)目標、教學(xué)形式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段以及方法等方面要體現(xiàn)出多樣化、規(guī)范化與實效化的理念。首先，要在增加計算機軟硬件的基礎(chǔ)上開設(shè)可供不同專業(yè)學(xué)生自主選擇的文獻檢索、收集與運用課程，引進具有體育素養(yǎng)的專業(yè)教師，并鼓勵他們編寫具有體育特點的文獻檢索的講義與教材，為實現(xiàn)信息化高等體育院校文獻檢索教學(xué)搭建平臺。其次，在文獻檢索課的教學(xué)實踐中，其教學(xué)內(nèi)容、方法、考試與評價標準等還值得學(xué)校的重視與師生的探索，從信息化的視角下高等體育院校文獻檢索課教學(xué)改革就顯得十分迫切，文章結(jié)合現(xiàn)狀指出存在的突出問題，并提出改進對策。

1 高等體育院校文獻檢索課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1 文獻檢索課未能引起足夠的重視

目前，體育院校文獻檢索課只是以選修課的形式增設(shè)，有的院校還沒有開設(shè)文獻檢索課[2]，可見在學(xué)校方面這門課程與其他的專業(yè)課相比受重視程度不夠。另外，課時安排少也是該課程不受重視的表現(xiàn)，大部分學(xué)校把檢索課講授的時間壓縮得很緊，課程教學(xué)總學(xué)時一般在20學(xué)時左右，其實體育文獻檢索課是一門綜合性很強的學(xué)科，它包含了體育學(xué)、文獻學(xué)、圖書館學(xué)、情報學(xué)、目錄學(xué)、分類語言學(xué)、計算機科學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。這么多的內(nèi)容在20學(xué)時內(nèi)完成其學(xué)習(xí)效果可想而知。在學(xué)生方面就容易產(chǎn)生“不重要”、“可學(xué)可不學(xué)”等心理誤區(qū)。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、多數(shù)人應(yīng)付學(xué)分、湊夠?qū)W分與無所謂心理[3]。可見，在這種背景下，高校檢索課被“邊緣化”，教師的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都受到了影響。

1.2 文獻檢索課與學(xué)生專業(yè)分離

我國高校文獻檢索課開設(shè)的時間與國外大學(xué)文獻檢索課開設(shè)的時間相差不多，但課程內(nèi)容卻與國外高等學(xué)校存在很大的差距，一些著名高校的文獻檢索課程的內(nèi)涵為具有全新內(nèi)容的真正意義上的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程[4]。而高等體育院校文獻檢索課還存在著與專業(yè)脫離、未能與術(shù)科運動項目訓(xùn)練結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象較普遍，更為嚴重的是，通過文獻檢索課的學(xué)習(xí)未能使學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，諸如懷疑、批判、分析與實證的基本素質(zhì)得到真正的提高，從而極大地制約了他們分析問題與解決問題的能力。

從近年來一些本科生的畢業(yè)論文上就可以看出，在文獻收集、整理與歸納上普遍存在一些問題，這樣的話，體育高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量就有下滑的可能，如果不及時從培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)進行調(diào)整，那就會使下滑的現(xiàn)象趨于嚴重。

有學(xué)者研究認為，利用新型電子信息產(chǎn)品，例如電子書、智能手機以及導(dǎo)航儀等等查閱電子書、地圖、多媒體信息，甚至互聯(lián)網(wǎng)上的實時信息具有明顯的優(yōu)勢，這些產(chǎn)品成為信息檢索工具中的新寵,然而，利用新型電子信息產(chǎn)品檢索信息的內(nèi)容在文獻檢索課卻難覓蹤影[5]。而體育院校在這方面的表現(xiàn)更為突出。這樣大的差距不能不引起思考，盡管有對信息檢索課的教學(xué)進行了大量的研究，并且有了一些成果和研究文獻，但是怎樣縮小與國外的差距，尤其是結(jié)合體育院校專業(yè)、學(xué)生的實際情況，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立基本的科學(xué)素養(yǎng)顯得更為重要。

1.3 文獻檢索課教學(xué)方式單一

目前，高校文獻檢索課教學(xué)方式，通常采取完全式多媒體教學(xué)，這種方式所講的內(nèi)容能清晰直觀地展示給學(xué)生，但這種教學(xué)方式也有許多不足之處。第一，多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)理論方面不如傳統(tǒng)板書有優(yōu)勢。老師在播放課件時，學(xué)生的注意力集中在五花八門的內(nèi)容上，而對于基礎(chǔ)理論性的知識理解不深，學(xué)生的思維不會鎖定在文字表述上，而是被其他的圖片，效果甚至色彩所牽制。第二，教師依賴課件，容易造成對學(xué)生情緒、認知反應(yīng)的觀察缺失，即使在操作上形成了互動，也未必能使學(xué)生真正明白教師的思考過程和行為目的。此外，這種教學(xué)方式對課程內(nèi)容與知識的連貫性造成不利的影響[6]。另外，利用多媒體課件教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)勢，但課時少，內(nèi)容多，學(xué)生吸收消化的不好。有超過半數(shù)的學(xué)生認為該種教學(xué)方式一般[7]，目前文獻檢索課的教師大多為圖書館員兼任，館員雖然具有文獻檢索方面較豐富經(jīng)驗，但與專職教師相比，缺少教學(xué)經(jīng)驗，也缺乏教研室研究探討教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)能力的環(huán)境。這也是造成教學(xué)方式單一的一個

因素。

1.4 文獻檢索課的課時量相對較少

文獻檢索課作為信息素養(yǎng)教育的主要載體，已經(jīng)成為目前大學(xué)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，雖然各高校也都相繼將文獻檢索課程設(shè)為必修課或選修課。但文獻資料統(tǒng)計表明，學(xué)時普遍在20～30之間，學(xué)分多為1～2分[5]，相對于其他專業(yè)課程來說，課時量偏少、學(xué)分低，導(dǎo)致有的院校學(xué)生上課出勤率不高，教學(xué)的預(yù)期的效果大打折扣。

1.5 文獻檢索課專業(yè)教師少，體育專業(yè)知識不足

在對有關(guān)高校專業(yè)教師的調(diào)查中，擔任文獻檢索課的教師還要承擔圖書館其他工作，由于兼職導(dǎo)致備課時間不足、更新知識困難，存在“吃老本”現(xiàn)象[3]。體育院校除了存在專業(yè)教師不夠之外，還存在有的兼職教師由于非體育專業(yè)出身，在結(jié)合學(xué)生實際授課時存在與體育“脫節(jié)”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教法運用單一、乏味等現(xiàn)象。可見，文獻檢索課教師對培養(yǎng)體育院校學(xué)生通過信息的收集、甄別甚至發(fā)現(xiàn)問題能力還未能給他們真正的啟迪，因為，他們在文獻檢索課上未能對有關(guān)概念的剖析、檢索原理的闡述、檢索工具的合理選擇等教學(xué)方式與內(nèi)容有機結(jié)合起來以滿足其需求。怎樣結(jié)合體育專業(yè)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有價值的信息，以此提高學(xué)習(xí)效率，特別是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，給授課教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2 從提高體育院校學(xué)生信息素質(zhì)出發(fā)，來培養(yǎng)其基本科學(xué)素質(zhì)的對策與建議

我國高等教育自1999年擴大招生以來，由原來的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，受環(huán)境等各種因素的影響，高等教育的質(zhì)量不容樂觀。自2005年國家教育部實行對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估計劃以來，各高校為遏制教學(xué)質(zhì)量的明顯下滑進行了有益的嘗試。例如，改善教學(xué)環(huán)境、增設(shè)教學(xué)設(shè)備以及引進碩士、博士等高端人才，對改善教學(xué)有一定的促進作用。但不能不看到，一些體育高等院校的培養(yǎng)目標、開設(shè)課程與當今學(xué)生的信息需求相左，有的還固守只注重技術(shù)層面的教學(xué)模式。

2.1 高等體育院校要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才觀念、適應(yīng)信息社會的發(fā)展，重視學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的形成

文獻檢索課的設(shè)置，是為了適應(yīng)信息時代發(fā)展和素質(zhì)教育需要，在完善學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)揮其特殊才能等方面，起到了其他課不可代替的特殊作用[2]。其實，文獻檢索課更體現(xiàn)在培養(yǎng)青年學(xué)生的懷疑、批判、分析和實證的基本科學(xué)素質(zhì)上。只有具備這樣的素質(zhì)才有益于他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的提高，特別是發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要。體育學(xué)科的特點就是對基礎(chǔ)學(xué)科在運動領(lǐng)域的具體應(yīng)用，如在運動訓(xùn)練、全民健身以及運動生理、心理等方面更體現(xiàn)出本身的特點。即使它特殊，作為體育科學(xué)的探究活動，也不例外要遵守“發(fā)現(xiàn)要符合邏輯、思維要符合邏輯，論證也要符合邏輯”的一般規(guī)律，正是如此要求，在信息大爆炸的年代就更要通過開設(shè)文獻檢索課來為學(xué)生提供基礎(chǔ)的收集資料的方式、方法以及規(guī)范與準則。可見，文獻檢索課不是可有可無，不是擅自壓縮課時，從而被“邊緣化”的課程。從前文中引用的文獻資料中，雖然有的高等院校與體育院校進行過一些探索，積累了有益的經(jīng)驗，但是要想從根本上使文獻檢索課得到高度重視，就必須從領(lǐng)導(dǎo)層上轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，無論在硬件設(shè)施投入和軟件建設(shè)上都要給予大力支持。因此，從文獻檢索課內(nèi)容的改革入手，引進或聘請具有體育專業(yè)知識又有信息管理知識的教師任教、增加學(xué)分以及增強實際操作能力，特別是教師通過授課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)在感興趣的領(lǐng)域，通過檢索善于發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生不為前人研究成果所桎梏，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)想，小心求證的科學(xué)理念與思維習(xí)慣。

2.2 高等體育院校要建立健全文獻檢索教師的師資培養(yǎng)體制

體育院校文獻檢索課還存在著教師兼職帶來的不利影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不佳，除了與高校培養(yǎng)理念有關(guān)外，還與文獻檢索教師培養(yǎng)體制不完善，使得教師未能專一進行學(xué)習(xí)、研究有關(guān)。因此，高等體育院校要建立具有專門培養(yǎng)及培訓(xùn)機構(gòu)、專門教育內(nèi)容的專門化人才培養(yǎng)體制。首先，在專業(yè)基礎(chǔ)課層面上。圍繞該課程的性質(zhì)與培養(yǎng)標準，統(tǒng)一授課教師的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等，使該領(lǐng)域的師資培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道。其次，體育院校還要增加該專業(yè)教師培養(yǎng)的數(shù)量，滿足運動訓(xùn)練、學(xué)校體育、社會體育等專業(yè)學(xué)生的需求。具體說就是要根據(jù)院校特色要求，對不同專業(yè)的文獻檢索教師要分別培訓(xùn)，因為“術(shù)業(yè)有專攻”，如果任課教師只懂得信息管理方面的知識會存在以下不足：一是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因為教師的專業(yè)水平要達到一定的水平必須是本專業(yè)“科班”出身，沒有全才教師。二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文獻素質(zhì)的養(yǎng)成。文獻檢索課作為科學(xué)研究的探究活動，就必須使學(xué)生熟悉該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，因為不同學(xué)者在不同群體、時間以及從不同視角與層次對現(xiàn)狀進行不同的分析，同時也得出不同的結(jié)論，這就要求教師要告訴學(xué)生學(xué)會去檢索、閱讀與發(fā)現(xiàn)前人的不足，從而提出自己獨到的見解。這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們知道在科學(xué)研究中，客觀地、實事求是地看待前人研究成果，這些成果是在一定時間上、一定范圍內(nèi)、一定程度上以及一定的前提下才成立、具有相對性。因為，體育科研同其他科研一樣并不一定意味著定量，意味著精確，而是意味著邏輯與研究等。

2.3 高等體育院校要搭建文獻資料檢索的研究與智力支持平臺

以運動訓(xùn)練專業(yè)為例，隨著運動人體科學(xué)的不斷進步，在某些運動項目中其人體的運動與運動的人體也因訓(xùn)練手段、方法以及環(huán)境等的不同，所取得的成績也大相徑庭，突出表現(xiàn)在運動生理、運動解剖以及運動心理等各個方面，由于不同級別運動訓(xùn)練的不同，在該領(lǐng)域內(nèi)每天都有相應(yīng)的科研論文、論著、譯著等問世，產(chǎn)生出汗牛充棟的信息資源。作為培養(yǎng)運動訓(xùn)練的高級別體育人才的高校更應(yīng)該在其培養(yǎng)目標上得到重視，在教學(xué)內(nèi)容上組織專家學(xué)者編寫授課內(nèi)容，特別是要與專業(yè)進行有機結(jié)合。這些專業(yè)教師在日常教學(xué)、科研中積累了較豐富的教學(xué)與科學(xué)研究經(jīng)驗，可為學(xué)校教務(wù)部門、科研部門開展文獻檢索專業(yè)教師資格標準的研究提供參考和智力支持。

2.4 高等體育院校要將文獻檢索課列為必修課，嘗試互動式教學(xué)

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，要想應(yīng)對信息激增和技術(shù)更新帶來的挑戰(zhàn)，就要及時更新文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容以跟上時代的步伐，把文獻檢索課列為必修課，并且適量增加文獻檢索課的課時量，給予文獻檢索課足夠的重視，讓文獻檢索課針對不同體育專業(yè)的學(xué)生，制定不同的專業(yè)文獻檢索課程內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)知識的特點，提供給學(xué)生們指定的信息源，文獻檢索實踐課題也要與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們將專業(yè)課中遇到的難題帶到文獻檢索課的課堂，用文檢課的知識去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生獲得新知識、解決新問題。

在文獻檢索課的教學(xué)中，要采用互動式教學(xué)的方式。這種方式是指以師生互動的方式完成文獻檢索課的學(xué)習(xí)，是教師根據(jù)學(xué)生們將來畢業(yè)設(shè)計的課題方向選擇不太大的課題，引導(dǎo)他們確定與課題相關(guān)聯(lián)的檢索內(nèi)容，幫助學(xué)生把檢索的結(jié)果加以分析和提煉，使其逐步完成檢索課題的任務(wù)。在這一過程中教師及時指出檢索過程中的亮點與不足，使學(xué)生掌握如何兼顧檢索結(jié)果的全和準。師生們通過互動，很多模糊的問題在檢索的過程中清晰起來，達到了課題實踐的目的和效果。當然，在這一過程中，他們會遇到各種各樣的問題、挑戰(zhàn)與考驗。文獻檢索課的教學(xué)使他們知道，自己所學(xué)的體育專業(yè)的前人研究目前處于一種什么狀態(tài)，與現(xiàn)實某體育領(lǐng)域現(xiàn)狀相比，還有什么沒有研究到或未到一定的深度；其次，通過文獻檢索要使他們知道前人如何解決某些問題的，所以，要重視和詳細知道前人研究所用的方法。

3 結(jié) 語

作為高等體育院校培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的文獻檢索課具有舉足輕重的作用，它與其他基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)術(shù)科課等有著錯綜復(fù)雜的關(guān)系。因此，體育院校要審時度勢轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，教學(xué)主管部門要對文獻檢索課給予高度重視，變選修課為必修課，增加課時量，培養(yǎng)一支檢索課專業(yè)化教師隊伍，積極探索文獻檢索課教學(xué)的新思路，利用現(xiàn)代化手段調(diào)整教學(xué)模式，提高文獻檢索課的教學(xué)質(zhì)量。

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