獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育探析

付勝勇，李三偉

(廈門大學(xué) 嘉庚學(xué)院，福建漳州 363105)

獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育探析

付勝勇，李三偉

(廈門大學(xué) 嘉庚學(xué)院，福建漳州 363105)

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入高校的重要教育環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑和關(guān)鍵階段，開展入學(xué)教育對大學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主意識和順利完成學(xué)業(yè)至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育特殊院校，其獨(dú)有的學(xué)生特點(diǎn)對新生入學(xué)教育提出了新的要求。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)著手，探索新生入學(xué)教育在獨(dú)立學(xué)院的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院新生“殼重置”。

獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生特點(diǎn);入學(xué)教育

獨(dú)立學(xué)院是新形勢下我國高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義［1］。獨(dú)立學(xué)院作為新形勢下的時(shí)代寵兒，它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)，也擁有著特殊的生源。如何在第一時(shí)間把握學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期進(jìn)行入學(xué)教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院新生“殼重置”，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生后期教育和管理至關(guān)重要。

在絕大多數(shù)人的眼中，大學(xué)生的“入學(xué)教育”只是大學(xué)生培養(yǎng)體系中的一個(gè)普通常規(guī)的教育環(huán)節(jié)。但根據(jù)人才資源開發(fā)理論，會發(fā)現(xiàn)入學(xué)教育對大學(xué)生“成功力”的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，比人們想象的要深刻得多，久遠(yuǎn)得多［2］。北京工業(yè)大學(xué)管理學(xué)博士何見得教授在《“成功就業(yè)”及其對策》中指出，入學(xué)教育是“稀缺”的教育資源，大學(xué)生適應(yīng)力建設(shè)的過程是一個(gè)響應(yīng)殼“重置”(簡稱“殼重置”)的過程。他認(rèn)為學(xué)生自進(jìn)入陌生而有安全保障的大學(xué)校園起，即進(jìn)入了“活化期”——在一定的時(shí)限內(nèi)，學(xué)生就像能夠吸水的海綿那樣愿意接受來自外部的各種影響，進(jìn)行殼的重置。因此入學(xué)教育既應(yīng)該是學(xué)生們化蛹成蝶，由高中生“蛻變”成真正大學(xué)生的必經(jīng)過程，也應(yīng)該是啟動學(xué)生們面向成功力建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)殼重置的關(guān)鍵一環(huán)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

根據(jù)筆者的工作經(jīng)歷，總結(jié)歸納獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有如下特點(diǎn)。

(一)綜合素質(zhì)相對全面，成績基礎(chǔ)相對薄弱

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家庭成員受教育程度或者家庭對教育的重視程度相對較高，學(xué)生從小見多識廣，興趣愛好廣泛，思想活躍，多有特長，容易接受新事物、新觀點(diǎn)、新理念，動手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)相對全面。

這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，自律性差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績相對較差。因此，全國各省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都是本三學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線和本一批、本二批相比偏低。表1是福建省近三年普通高校招生錄取分?jǐn)?shù)線劃定。

表1 福建省2009—2011年普通高校招生錄取分?jǐn)?shù)線劃定

通過以上資料不難看出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體成績與本一學(xué)生成績相差懸殊，與本二學(xué)生相比還是存在一定的差距，這在一定程度上反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

(二)目標(biāo)定位相對較高，恒心毅力相對不足

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響和熏陶，使他們接受到良好的素質(zhì)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生就業(yè)目標(biāo)是公務(wù)員、企業(yè)家、律師和投資專家等。好的生活條件、較高的社會地位和不錯(cuò)的家庭背景，使他們不再為畢業(yè)謀求出路而困惑。因此，這部分學(xué)生思想活躍，理想抱負(fù)遠(yuǎn)大，人生目標(biāo)定位較高，希望將來大有作為。

理想終歸是理想，理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)堅(jiān)持不懈奮斗的過程。大學(xué)是一個(gè)小社會，在干部競選、學(xué)習(xí)考試、各種競賽及人際交往中總有成功者與失敗者。一些在順境中成長的新生往往因?yàn)槭艿揭恍┐煺鄱也徽瘢瑦瀽灢粯罚晕曳忾]，精神失常。調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院有34%的學(xué)生認(rèn)為自己“缺乏耐力”，而普通高校學(xué)生這一數(shù)據(jù)僅為25%［3］。這部分學(xué)生雖然有干一份事業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但他們?nèi)狈阈暮鸵懔Γ瑥男∈芨改笅蓪櫍鎸Υ煺凼譄o措，而且在困難面前患得患失，消極退縮。因此眼高手低往往讓他們在挫折與困難面前顯得好高騖遠(yuǎn)。

(三)自主意識相對強(qiáng)烈，集體觀念相對淡薄

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維比較活躍，自主意識較強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)79．6%的同學(xué)比較自主，很少和父母朋友交流，很多決定都自作主張，明顯高于普通學(xué)校的47．3%的比例，但這種獨(dú)立意識和自我調(diào)節(jié)能力不相匹配［1］。獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校學(xué)習(xí)是一種消費(fèi)行為，因而對學(xué)校的生活條件、學(xué)習(xí)條件有了更高的要求，還對老師特別挑剔，求全責(zé)備。

此外獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生自感優(yōu)越，我行我素，缺乏集體主義思想和集體榮譽(yù)感。大學(xué)大部分時(shí)間都由自己支配，一些學(xué)生沒有合理的生活安排，自由散漫，起居無定時(shí)，學(xué)習(xí)無規(guī)律，花錢無節(jié)制，對要求完成的事務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣討價(jià)還價(jià)。在集體榮譽(yù)和個(gè)人利益之間做抉擇時(shí)，往往偏于眼前利益;一旦遇到需要相互尊重、彼此謙讓的事時(shí)，他們就暴露了集體觀念淡薄的弱點(diǎn)。比如，設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)系數(shù)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類實(shí)踐比賽，但是很多學(xué)生在參與之時(shí)都關(guān)心有多少分值可以加，是否值得去做。

(四)個(gè)性特征相對張揚(yáng)，心理問題相對突出

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對普通高校學(xué)生而言，他們在中學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的緣故往往處于老師的視線“邊緣”。上大學(xué)以后，他們本著自己多才多藝和興趣愛好廣泛的優(yōu)勢，很容易發(fā)揮特長，張揚(yáng)個(gè)性，而且這類學(xué)生也很受老師的關(guān)注。

但由于高考成績的差距挫傷了他們的自信心，產(chǎn)生了“能力不足，低人一等”的感覺，尤其是獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校學(xué)生同處一校園時(shí)，更感到“底氣不足”，對自己畢業(yè)文憑的含“金”量、畢業(yè)后待遇、前途和未來缺乏自信，表現(xiàn)出一定的自卑感［4］。雖然確定了奮斗目標(biāo)，但由于恒心毅力不夠，自我期待和實(shí)現(xiàn)能力不協(xié)調(diào)，久而久之就會自暴自棄，心理問題也會隨其而至。此外，獨(dú)立學(xué)院一部分學(xué)生家境經(jīng)濟(jì)狀況并不好，他們生活在相對“貴族”的學(xué)校，自然心理壓力就會凸現(xiàn)出來。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生心理問題較普通高校學(xué)生更加突出。

二、如何把好獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育關(guān)

和傳統(tǒng)高校一樣，獨(dú)立學(xué)院也會把校史校訓(xùn)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、理想信念教育、為人誠信教育、法紀(jì)安全教育、情感教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等納入新生入學(xué)教育體系。但是通過對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的挖掘不難看出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和普通高校學(xué)生相比，還存在一些差異和特殊性。因此針對這些特點(diǎn)，從五個(gè)方面闡述新生入學(xué)教育在獨(dú)立學(xué)院的有效運(yùn)用，進(jìn)而把好新生入學(xué)教育關(guān)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院新生“殼重置”。

(一)利用條件做好學(xué)前教育，規(guī)劃大學(xué)生涯

在大學(xué)生未入校以前，獨(dú)立學(xué)院就可以利用服務(wù)優(yōu)勢對入校新生進(jìn)行學(xué)前教育，讓剛剛擺脫高考壓力而又憧憬美好大學(xué)生活的準(zhǔn)大學(xué)生盡快規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，積極促成入學(xué)教育“導(dǎo)航”效應(yīng)的形成。

筆者所在學(xué)校本著“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，通過采納輔導(dǎo)員意見和建議為準(zhǔn)大學(xué)生量身定做了一本《××學(xué)子成功書》。這本書共分六個(gè)部分，“認(rèn)識你的大學(xué)”旨在介紹學(xué)院的特點(diǎn)、愿景、管理文化、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和課程體系等;“你的大學(xué)四年”主要闡述大學(xué)四年每一階段的奮斗目標(biāo)和努力方向;“贏得成功的關(guān)鍵”主要總結(jié)大學(xué)生涯獲得成功的十大關(guān)鍵要素，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的大學(xué)生活，幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步;“你的義務(wù)和權(quán)力”則提醒新生作為一名大學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利和必須遵守的行為準(zhǔn)則;“校園生活全攻略”為新生提供了校園生活全方位的信息，也為新生尋求幫助提供了有效途徑;最后部分還以“學(xué)生約章”的形式表達(dá)學(xué)院寄予新生的期望，希望新生自我勉勵(lì)。該小冊子隨著錄取通知書一起郵寄到新生手中，可以讓新生對大學(xué)生活“一睹為快”，獨(dú)立學(xué)院的家校聯(lián)系也從這一刻開始。

(二)開展學(xué)科入門指導(dǎo)教育，合理自我定位

在大學(xué)生入校以后，學(xué)校為新生專門開設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)課程，以便指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自己的專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動力，以積極的心態(tài)面對專業(yè)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更容易通過學(xué)科入門指導(dǎo)在第一時(shí)間找到自己的興趣點(diǎn)，讓他們改變對自己、對學(xué)習(xí)的看法，重新找回自信，合理實(shí)現(xiàn)自我定位。

筆者所在學(xué)校是一所典型的依托母體學(xué)校的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校在新生入學(xué)教育期間邀請各專業(yè)的資深專家和學(xué)者對學(xué)生開展學(xué)科入門指導(dǎo)講座，專家們在奉獻(xiàn)精彩的學(xué)術(shù)饕餮之外，還引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員在學(xué)科入門指導(dǎo)課程結(jié)束后，還對這一階段的學(xué)習(xí)予以總結(jié)，并組織學(xué)生就大學(xué)學(xué)習(xí)生活、社團(tuán)活動、人際關(guān)系與溝通、成功就業(yè)等問題展開討論，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和大學(xué)生涯規(guī)劃。有學(xué)生在學(xué)科入門指導(dǎo)講座后感慨道:通過這次入門指導(dǎo)課我們知道了自己肩負(fù)重任，知道了自己要奮斗的方向，知道了自己在這四年中應(yīng)該學(xué)會什么掌握什么把握什么，也知道了自己已經(jīng)上路，從此不可以放松，不可以懈怠，從此要乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，從此銘記著自強(qiáng)不息、止于至善的校訓(xùn)在人生舞臺上激情熱舞。

(三)進(jìn)行抗壓抗挫信念教育，增強(qiáng)恒心和毅力

通過軍事訓(xùn)練、軍事宣傳、軍事學(xué)習(xí)等教育活動，培養(yǎng)學(xué)生明白“國無防不立，有國才有家”的道理。作為獨(dú)立學(xué)院，我們可以借此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義觀念，磨煉其意志，進(jìn)行戰(zhàn)勝挫折和困難的信念教育，鍛煉學(xué)生的品格，增強(qiáng)學(xué)生的恒心和毅力，讓新生重新認(rèn)識自己夢寐以求的象牙塔式的大學(xué)生活。

筆者所在學(xué)校在新生軍訓(xùn)方面嚴(yán)格把關(guān)，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生嬌生慣養(yǎng)怕吃苦的現(xiàn)狀，制定了一系列軍訓(xùn)管理?xiàng)l例，嚴(yán)格請假制度。輔導(dǎo)員參與組織軍民聯(lián)歡晚會、方陣操練、萬人博餅、軍訓(xùn)會演等集體活動，在軍訓(xùn)過程中密切配合教官做好教育引導(dǎo)工作，適時(shí)進(jìn)行抗壓抗挫信念教育，增強(qiáng)新生的恒心和毅力。軍訓(xùn)期間，廣大基層輔導(dǎo)員與軍訓(xùn)學(xué)子同甘共苦，在炎炎烈日下接受考驗(yàn)，陪同軍訓(xùn)學(xué)子徒步完成20多公里的拉練，起到了很好的帶頭示范作用。

(四)舉辦團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)集體觀念

團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練一直都讓各大企業(yè)在團(tuán)隊(duì)管理上備受推崇，而且效果十分明顯。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練也在各高校陸續(xù)開展。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本，通過提高廣大青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)造福學(xué)生的目的［5］。作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)、容易接受新事物等特點(diǎn)更容易讓他們參與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。筆者每年都會指導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員助理以學(xué)長學(xué)姐的身份和新生開展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)，做中思，思中行”，讓新生充分挖掘自己的潛力，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量和喜悅。

此外，輔導(dǎo)員也可以針對新生安排集體活動，如每年一度的迎新晚會、新生班級全能大賽、新老生交流會、主題班會等，促進(jìn)班級同學(xué)的感情，培養(yǎng)集體觀念，樹立主人翁意識。

(五)開展新生心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生信心

1)建立心理問題預(yù)警機(jī)制，進(jìn)行心理健康普查。學(xué)校需成立相應(yīng)的心理咨詢與教育中心，建立一套科學(xué)的心理健康測試系統(tǒng)，在新生中廣泛進(jìn)行心理調(diào)查，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析，第一時(shí)間向輔導(dǎo)員反饋心理異常的學(xué)生名單，使輔導(dǎo)員在工作中真正做到有的放矢，做好防范工作。

2)全面做好心理咨詢工作，疏導(dǎo)學(xué)生情緒。在學(xué)生心理問題上僅依靠預(yù)警機(jī)制和心理問題普查是不夠的，作為基層輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，提高談話溝通技巧，使輔導(dǎo)員與新生之間逐步建立起信賴信任關(guān)系;也要發(fā)揮學(xué)生干部和家長的作用，共同預(yù)防極端事件的爆發(fā)。此外，還需要保持高度警惕，發(fā)揮心理咨詢室和咨詢熱線的作用，舉辦心理健康知識講座和5．25心理健康宣傳周活動，舉行心理劇比賽，利用宣傳板普及心理健康知識等，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、健康、積極的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然，根據(jù)響應(yīng)殼重置理論，殼重置并不能因入學(xué)教育到位就一蹴而就，尚需經(jīng)過后續(xù)影響，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)“保持”，才能形成相對穩(wěn)定的“習(xí)慣”或“性格”［2］。因此，抓住獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮入學(xué)教育的殼重置作用也是一個(gè)長期的過程。

［1］教育部．關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見［N］．中國教育報(bào)，2003－04－23(1)．

［2］何見得．大學(xué)生的“入學(xué)教育”:“成功就業(yè)”研究系列成果之四［J］．北京教育:成功就業(yè)版，2008(Z2):4．

［3］王會金．況廣收．挖掘獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn) 探索學(xué)生管理新思路［J］．南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1):98．

［4］胡志華．關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中不安分守己現(xiàn)象的另類思考［J］．文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004(3):276．

［5］李新宇．以素質(zhì)拓展統(tǒng)攬高校共青團(tuán)工作［M］//萬福緒．大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐探索．北京:中國林業(yè)出版社，2006:77．

(責(zé)任編輯 魏艷君)

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1007－7111(2012)03－0045－03

2012－01－06

付勝勇(1983—)，男，中級輔導(dǎo)員，研究方向:大學(xué)生思想政治教育。