河南省高校外語教師科研外部制約因素探討

徐慧娟

(河南師范大學外國語學院，河南新鄉 453000)

河南省高校外語教師科研外部制約因素探討

徐慧娟

(河南師范大學外國語學院，河南新鄉 453000)

以河南省20所普通高校的300名外語教師為研究對象，采用文獻資料法、問卷調查法等研究方法，對河南省高校外語教師科研的外部制約因素進行分析。結果表明:河南省普通高校外語教師科研經費投入不足和經費來源渠道少;對科研成果的獎勵力度不夠和管理體制不健全;與其他學科科研交叉協作不夠及科研團隊建設的落后是制約其科研能力的主要外部因素。

河南高校;外語教師;科研能力;外部因素

一、研究目的與意義

河南省作為我國的一個高等教育大省，承擔著為我國培養優秀高等人才的重任。作為省內各高校的外語教師勢必同樣承擔著這一重任。為適應新世紀培養高規格復合型外語人才的新任務，就需要從經驗型教書匠轉變成科研學者型的具有全新教育理念的新型高校外語教師。從目前的實際情況看，外語教師的科研狀況并不十分樂觀。因此，揭示影響外語教師進行科研的外部因素，對于加強外語教師的科研能力培養，全面提高外語教師的素質顯得尤為重要，也是高等學校一項十分重要的任務［1］。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

河南師范大學、鄭州大學、河南大學、新鄉學院、濟源職業技術學院等20所本專科院校的外語教師科研能力的內部影響因素。

(二)研究方法

1)專家訪談法

利用電話和走訪等形式，對河南省教育廳及河南師范大學外國語學院的負責人、專家和教授共11人進行訪談。

2)文獻資料法

搜集與高校外語科研有關的文獻資料。通過查閱了近10年來的11種外語期刊和國內公開發行的其他30余種期刊，從中找到和研究內容有關的資料進行概括總結。

3)問卷調查法

共設計兩種問卷，問卷1向外語教師發放問卷300份，回收292份，其中有效問卷288份，回收率97．3%，有效率98．6%;問卷2向我省30所高校外語院系領導發放問卷30份，回收25份，其中有效問卷24份，回收率83．3%，有效率96%。并運用重測信度檢驗的方法對河南師范大學的33名外語教師進行了兩次調查，間隔30天。回收數據采用SPSS11．0數理統計軟件測得相關系數r=0．78。

對問卷1、2均采用內容效度檢驗法，請11名外語專家對問卷的內容與結構性能給予評價，分別有82．2%和91．1%的專家學者認為問卷1、2中的題目與調查內容有較好的符合性。在問卷1、2中，題目涉及多方面的問題，對一些彼此關聯的主觀性問題，調查結果進行了題目間的相關性檢驗，檢驗結果顯示，這些問題之間具有較高的相關性［2］。

三、研究結果與分析

(一)河南省高校外語教師師資情況分析

1)河南省普通高校外語教師的學歷和學位結構

從表1的統計結果得知，我省高校體育教師碩士學歷的人數較多，但博士這樣的研究型人才人數總體規模仍然較少。但是根據教育部對高校教師學歷和學位比例的要求條件，教學科研型的本科高校研究生的比例應達到80%以上(其中博士研究生達到20%以上)，以教學為主的本科高校應達到60%;高等專科學校應達到30%以上。由此看來，河南省普通高校外語教師的學歷和學位水平與國家要求相比有一定的差距。

表1 河南省普通高校外語教師學歷、學位結構統計

2)河南省普通高校外語教師的職稱結構

從統計表2整體上看，河南省普通高校外語教師高級、中級、初級職稱的比例約為2∶5∶2．5，根據國家要求，高校教師職稱的高級、中級、初級的比例以3∶4∶2為宜，與適宜的比例相比高級職稱的比例偏低，而中級和初級職稱教師的比例偏高，表明教師的職稱結構不合理。

表2 河南省普通高校外語教師職稱結構統計

3)河南省普通高校外語教師的年齡結構

從表3可以看出，40歲以下中青年外語教師占70.8%，40～50歲之間年齡的占18．8%，50歲以上年齡的僅占10．4%，整個河南省的普通高校外語教師年齡結構呈現年輕化的特點，中青年教師已經成為高校外語工作的主體。

(二)影響河南省普通高校外語教師科研的外部因素

表3 河南省普通高校外語教師年齡結構情況統計

1)河南普通高校外語教師進行科研的經費問題

由統計表4可知，83．3%的院(系)領導認為沒有達到國家標準(學校總經費的1%)。大部分高校外語部門外語經費不足，用于教學方面經費占了大部分，所以對于科研方面來說，就更沒有太多的經費來支持。因此，學校外語科研就難以提高，經費投入問題是制約河南省普通高校外語教師科研發展的重要因素。

表4 河南省普通高校外語教師外語科研經費統計

從調查統計表5可知，大多數的學校外語科研經費都是從外語教學經費中支出，個別是自籌經費。撥給的經費中，除行政經費支出以外，大部分用于教學，學校撥給單位的科研經費不足。一方面，按比例撥給外語科研的經費也少，另一方面，經費運轉不夠時，主要是削減科研經費用于教學和行政支出，這樣就導致用于科研的經費少。

表5 河南省普通高校外語教師科研經費來源調查統計

2)河南省普通高校對科研成果的獎勵和管理體制

學校對科研成果獎勵的方式這一問題調查統計結果如表6。有50%院(系)領導選擇以精神和物質獎勵為主，只有18．2%的院(系)領導選擇精神獎勵為主。主要原因:一是外語經費、外語科研經費較少，抽不出資金用來提高科研成果的物質獎勵力度;二是有的高校領導對外語科研不重視，這方面的投入也少。此外，普通高校外語部門應制定規章制度，建立科研成果評價機制，嚴格獎懲制度，引導外語教師對研究成果的價值傾向，對獲得重大課題或成果獎的教師，要多種渠道實行分級獎勵，使教師在通過競爭學術領先地位的同時，擴大獲得自身的實際利益。要加強外語科研成果的管理，要完善外語科研成果的申報評審制度，制定分級獎勵和申報評審標準實施細則，成立科研成果監督機構，實施分類管理。

表6 河南省普通高校對外語教師科研成果的獎勵方式統計

3)河南省普通高校外語教師科研交叉協作和團隊建設

目前，河南省高校的外語科研沒有發揮大學在外語科研上的優勢，高校外語科研與其他學科之間的交流與合作很少，加上社會對外語認識的一些偏見和錯誤外語導向的沖擊，致使這種合作的距離越來越遠。這種合作與借鑒，外語教師需要更新知識，加強實踐，掌握學科的基本理論知識，這樣才能找到結合點和交叉點，拓寬高校外語科學研究的領域，各主管部門應根據各個高校的外語科技優勢，進行宏觀指導，落實外語科研戰略布局。此外，外語科研管理部門應重視外語教師科研能力的培養，改變“單兵作戰”的薄弱狀況，組織建立課題組、科研團隊，發揮集體作用，重點攻關。跨學科、跨部門、跨行業承接一系列課題、項目，探討外語科學研究的前沿。這樣既可以推出高水平，又具有開拓性的外語研究論文，還可以避免科研資源的浪費，調研數據和實驗數據實現共享，推出一系列高質量的論文［3－4］。

四、結論

1)河南省普通高校外語教師年齡結構上呈年輕化特點，職稱結構不夠合理，學歷和學位結構與國家要求相比有一定的差距。

2)河南省普通高校外語教師科研經費投入不足和經費來源渠道少;對科研成果的獎勵力度不夠和管理體制不健全。

3)河南省普通高校外語教師與其他學科科研交叉協作不夠和科研團隊建設處于落后狀態。

［1］束定芳．呼喚具有中國特色的外語教學理論［J］．外語界，2005(6):2．

［2］李潔，劉孟欣．大學外語教師KASIB實證研究［J］．外語教學與研究，2007(2):134．

［3］劉潤清，戴曼純．中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究［M］．北京:外語研究出版社，2003．

［4］周燕．高校外語教師發展需求調查與研究［J］．外語教學與研究，2005(5):206．

(責任編輯 魏艷君)

G644

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1007－7111(2012)03－0048－02

2012－01－17

河南省社科聯課題研究成果(SKL－2009－1276)。

徐慧娟(1980—)，女，碩士，講師，研究方向:語料庫與外語教學。