影響有效教學六因素

□趙彥斌

影響有效教學六因素

□趙彥斌

1.將課程目標割裂開來進行教學。要么一味強調運動參與目標、心理健康和社會適應，要么一味強調運動技能和身體健康目標，總之，不能將五大目標很好地聯系成一個整體進行教學，造成顧此失彼，嚴重影響教學的有效性。要知道學習目標與具體教學內容的選擇和設計不是一一對應的，體育教師要想方設法充分發揮同一學習內容多方面的功能，通過身體練習在實現運動技能和身體健康目標的同時，還要實現運動參與、心理健康和社會適應等方面的目標。

2.體育課技術教學走入了誤區。新課程不再過分強調技術教學，提倡和鼓勵多個目標的同時實現，但這不意味著新課程不要技術教學了，其他教學目標的實現要通過技術教學為載體，缺失或淡化技術教學就意味著其他教學目標的缺失或淡化。而有的體育教師把這一要求理解偏了，體育課上對技術教學要么不管，要么關注很少，導致運動技能目標達不成。

3.練習密度和運動負荷的評價逐漸消失。現在聽課，聽課小組不安排課堂練習密度和運動負荷的測試，評課時也沒有幾個老師談及練習密度和運動負荷，而是一味強調運動參與、合作精神、情意表現、學習方式等。我們知道，人在進行體育鍛煉時，身體只有承受一定的運動負荷，才能達到鍛煉身體的作用，所以，不注重練習密度和運動負荷的體育課是不成功的體育課，也就不是有效教學。

為解決學生課外閱讀量少，閱讀范圍窄等問題，教師可定期為學生擬定課外閱讀計劃，匯編補充閱讀資料，推薦電影、紀錄片、新聞、演講等，貼合學生自身興趣，適應學生心理發展，提升閱讀能力。

4.不注重課堂實效，擺花架子。有的體育老師對新課程知識知之甚少，但為了與新課程的要求合拍，一節課想方設法變化練習方法，一種練習學生還沒有做幾次，馬上又變成另一種練習方法，老師手忙腳亂，學生無所適從，一節課好像不是上體育課，而是練習方法展示，失去了體育課的真正意義。

5.評價過于頻繁。一會兒學生自我評價，一會兒學生互相評價，一會兒教師評價，給人的感覺學生練習的時間少，評價的時間多，而且評價時不考慮什么時候學生自我評價有利于教學，什么時候學生互相評價有利于教學，什么時候教師評價有利于教學，而是將三種評價方式全用上，沒有起到教學評價幫助學生發展、教師成長的真正意義，相反占用了學生課堂練習的大量時間，導致課堂練習密度上不去。

(4)地球化學背景：茶樹的土壤營養特點為多元性、喜銨性、聚鋁性、低氯性和嫌鈣性，已發現與茶樹正常生長有關的元素多達40多種，茶葉產量、品質與土壤中營養元素、微量營養元素均有著密切關系。

6.一味強調課改。課改的目的是改變原來課程中過于陳舊，阻礙教學發展的一些做法和內容，但很多體育教師沒有真正理解新課改的真正意義，而是一味地強調上課表面方式的改變，結果新課程中好的方面沒有對課堂起積極作用，一些傳統的、好的做法卻拋棄了，偏離了課改的本意，走入誤區，這是目前影響中小學體育課有效教學最嚴重的問題。

（甘肅省華亭縣第一中學744100）