反觀基層體育教師科研能力培養之路

□晁 恒

參加工作快6年了，雖然通過這幾年來幾次培訓和自我學習對教育科研工作有了一定的認識，也產生了參與教科研的愿望，但苦于對教育科研的方法了解不足，工作起來就遇到了 “攔路虎”，難以理清頭緒，難以找準工作的切入點。如何在有效的時間里力爭補上教育科研知識的系統學習這一課，筆者發表自己的拙見，供同行們參考！

反觀基層體育教師科研能力培養的出路在哪里？首先我們要明確 “病”的 “根源”，才能 “對癥下藥”。基層教師的科研能力基本根源大多基于自己的摸索，而這種摸索需理論的支撐、實踐探索和自我素養等。而 “病”在于我們基層教師對科研的方法不了解，對科研的研究思路不明，理論匱乏。要醫治好 “病”，要調配好高校對教師考研能力培養這付 “藥”，才能真正意義上促進更多基層教師更快成為 “研究型”的教師。

在新一輪的基礎教育課程改革倡導教師參與研究的背景下，目前高等學校的教師教育還沒有很好地形成適應，雖然有引導基礎教育改革與發展的強烈意識，但忽視對未來教師職業發展的長遠規劃和研究型教師的培養。當前，我們高等體育教育專業在學生科研能力的培養上比較薄弱，這與我們的人才培養目標滯后、沿壟傳統的課程設置好的教學方式以及學生的專業思想不牢固、學術經歷等有關。高校培養學生科研能力目標滯后，最終導致基礎教師科研能力匱乏也是“情理之中”了。高校在人才培養目標定位上還沒有擺脫傳統的經驗型、技能型人才培養目標模式，許多學校對學生的科研意識和科研能力的重要性僅僅停留在認識上，缺少實際的行動。在課程的設計中重點根據教師任職資格的基本要求來開設培養課程，使受教育者達到國家規定的學歷標準，課程設置以學科為主，重點圍繞專業來安排。在高校體育教育專業的課程體系中除畢業論文外，其它有關研究性課程、科研實踐訓練的設置普遍缺位，學生缺少日常參與探究和實踐的機會。加之，隨高校大規模的擴招以后，絕大數學生都沒有過體育運動的經歷，專業思想不強，缺乏主動性，對體育職業缺乏信心，專業思想不牢固，學習動力不足，缺乏科研探究意識。此外，作為體育教師，運動技能水平和教學技能固然重要，但體育專業學生往往不重視理論知識學習和積累，導致知識結構的缺陷或視野的不夠開闊，自然導致了教師的可持續發展。另外，由于學生在校期間缺少科研實踐訓練機會，導致相當數量的學生在大學4年中從未涉足科研領域甚至沒有寫過一篇像樣的文章，畢業論文成為學生最初也是最后的科研體驗。而這種單一平淡的學術經歷成為培養學生探究意識的瓶頸，導致學生科研能力不強，也自然會持續影響到其成為教師后的基礎科研能力。

如何配好用好這付 “藥”則要做好以下幾點：

1、以服務基礎為導向，探索人才的培養模式

高等體育教育專業必須強化基礎教育改革和發展服務的觀念，按照高質量、高水平的目標要求來培養體育教師。以基礎教育課程改革的全面推開為契機，以服務基礎教育課程改革為取向，深入基礎教育改革第一線，直面課程改革的實際問題，了解課程改革所帶來教育思想，課程體系、教學內容、教學方法及教學評價等方面的巨大變化，研究未來中小學體育教師的知識、能力、素質結構和要求，明確體育專業需要學些什么知識、培養哪些方面能力、提高哪方面的素質，才能更好地適應基礎教育改革和發展需要的體育教師。

2、構建課程體系，促進探究意識形成

一方面，應加強課程的整合和優化。課程體系既要突出體育專業特點，也要體現體育教師教育特點；既要注重體育學科之間的互相參透，也要適當考慮與其它學科之間的橫向聯系。在4年一貫的教育培養過程中，要系統地貫穿學生的科研實踐訓練，分階段地開設科研實踐能力訓練，分階段地開設科研實踐能力訓練課程。另一方面,應增加一定研究性的課程,讓學生在主動思考、主動探究的過程中逐步養成探究意識,為創新奠定良好基礎。

3、開展研究性教學,培養科研的意識和能力

良好的學術氛圍與創新環境是活躍學生思維、培養學生探究意識的重要途徑。高等學校要充分利用自己的優勢，營造良好學術氛圍，為學生搭建實踐的平臺。一方面，要學生廣泛參與教師的課題研究，學習研究方法，并鼓勵學生獨立選題，獨立完成從搜集資料、制定研究計劃、調查、試驗、分析到撰稿寫研究報告或論文的整個過程，培養他們發現問題、分析問題、解決問題及獨立工作的能力。另一方面，要通過豐富多彩的第二堂來活躍學生的創新意識。如建立學生研究團體、創辦學生學術刊物或出版論文集，定期舉辦各種講座、學術沙龍、科技報告會和課外科技文化活動等，還可以設立一定的學生科研獎勵基金，鼓勵學生參與學術和科研活動的熱情。

4、提高教師的科研能力

學生科研能力的培養，無疑對我們高校教師自身的科研能力和水平提出了嚴峻的挑戰。體育科學具有多學科知識運用的綜合性和引進新科技的敏感性，但體育學科的現狀往往使我們在知識結構上存在一定的界限性，也導致我們高校體育教師科研能力水平較其它學科有一定的差距。為此，我們高校體育教師必須要轉變思想觀念，加強學習，善于鉆研，不斷提高自身的科研能力和水平，為更好地培養未來 “研究型”體育教師做應有的努力。

總之，要真正地讓更多的基礎體育教師步入 “研究型”教師的行列中，則需修建好高校配 “藥”之路，走 “對癥下藥”之路，才能真正使更多基礎體育教師步入 “研究型”教師行列之中來。