體育院校大學生創業教育的探索與實踐

沈雁華，張鐸，孫玥，安婧

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校大學生創業教育的探索與實踐

沈雁華，張鐸，孫玥，安婧

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

創業教育在我國還處于起步階段，在師資隊伍、目標體系、課程建設及實踐等方面還存在著許多亟待解決的問題，尤其是體育院校的創業教育面臨著諸多困難，本文通過問卷調查、訪談、文獻查閱等方法，闡述了國內外創業教育的現狀,重點對國內體育院校大學生創業教育的現狀及存在的問題做了探索和分析，找出影響學生創業的社會、家庭、學校、自身等多方面因素，并在前期研究的基礎上提出了開展創業教育的目標體系和方法途徑。

體育大學生；創業教育；探索；實踐

1989年，聯合國教科文組織首次提出“ 創業教育”這一概念，1998年又在世界高等教育大會上明確提出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”以此為契機，創業教育的探索與實踐開始在國內興起［1］。近幾年來，隨著高校的不斷擴招，就業壓力在逐年加大，社會能夠提供的崗位遠遠滿足不了眾多畢業生的需求，一些高校開始探索如何鼓勵大學生積極創業，如何輔導大學生能夠成功創業，但總體來說還處于起步階段，理論和實踐的探索還不能滿足學生和社會的要求，對學生的指導也顯得蒼白無力，大多數的研究還處于紙上談兵階段，有統計顯示，從2007年至今，國內各種期刊上公開發表的創業教育論文就達上萬篇，與之形成鮮明對比的是大學生創業成功的案例卻少得可憐，據《 2011年中國大學生就業報告》顯示：2008屆大學生自主創業者占畢業生總數的 1.0%，2009屆為1.2%，2010屆為1.4%，［2］。綜合來看大學生自主創業的成功率只有1%～ 3%，可見，目前我國高校的創業教育還普遍缺失，對大學生創業方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱，尤其是體育類院校的創業教育現狀更是不容樂觀，有的院校甚至還沒有開設創業方面的教育，本文在問卷調查、訪談的基礎上，分析當前體育院校創業教育的現狀和存在問題，針對性的提出相應的教學目標體系和方法對策，旨在進一步加強創業教育的科學性和實效性。

1 體育院校大學生的就業特點和創業教育現狀

體育院校作為培養體育人才的專業院校, 畢業生就業與其它綜合院校相比，既有共同性,又有其特殊性，主要表現在專業性較強、就業口徑狹窄、社會需求量較小、就業范圍具有較強的行業性，主要集中在學校、體育行業事業單位、武警部隊等，這些單位的準入標準非常嚴格且數量有限，加大了畢業生簽約的難度。國有企業、三資企業、民營企業難以接受大量的體育院校畢業生，部分單位甚至不接收體育院校的畢業生。靈活就業和隱形就業的情況都明顯高于其他綜合類院校，從全國14所體育院校的一次性就業率統計結果來看，大多數體育院校都低于其他綜合類院校。這些現實的情況更是迫切需要大學生以創業來帶動就業，高校也要與時俱進，通過加強創業教育來促進學生創業，解決自身的生存和發展問題。

通過對幾所體育院校的大學生進行有關創業現狀的問卷調查，得出以下結論：

第一，創業的意愿不強烈。在校大學生中只有18%的學生希望自己創業做老板，69%的人希望有穩定的工作，比如教師或者公務員，9%的人表示對創業不太感興趣，有4%的人甚至根本沒有考慮過自主創業。 由此可見，大多數的學生還是抱有陳舊的就業觀念，想找一個穩定的工作，對創業感到畏懼，或害怕吃辛苦，創業意愿總體不強烈。

第二，在校大學生對創業政策了解很少。只有極少數的學生表示很熟悉國家的創業政策，31%的人略有了解，45%的人表示知道但并不關心，還有的人甚至沒有聽說過。這也從另一個側面反映了學校創業教育的缺失，及時開設了這門課程，實效性也不高，不能從根本上起到促動和指導作用。

第三，學生希望學校開展系統有效的創業教育。高達58.7%的人認為學校很有必要開展創業教育，對創業現狀不滿。 因為只有約 7.9%的人認為自己創業方面的知識、技能能夠基本滿足創業的要求，82 %以上的人對自己的創業知識和技能沒有信心。創業教育也是一項系統工程，不僅包括學生的創業心理方面，還有提升學生的實際操作技能，以及熟悉政策、手續流程等實踐性很強的內容，不是一招兩式就能起作用的，這就需要學校和學生不斷探索科學有效的指導方式。

2 當前體育院校創業教育存在的問題

2.1 觀念陳舊，認識不到位

對于創業教育，部分高校還沒有從思想上重視起來，還沒有建立起與時俱進的創業教育觀念，甚至有的高校還沒有開設創業教育方面的課程。創業教育是一種實踐性很強的課程，不應是局限在校園內的閉門造車，很多高校還沒有建立相應的創業實習基地，即使開設了創業教育，無非是將傳統人才培養模式的內容重新包裝一下，還停留在紙上談兵階段，不能滿足學生對創業理論與實踐的需要［3］。

2.2 創業教育與實踐分離

大多數高校的創業教育只在大四年級開設，給學生講講創業的政策、手續和基本流程等，對課程設置、教學要求沒有統一的規定，目前的創業教育沒有融合于學校整體育人體系之中，與學科專業教育并未形成有機聯系，更缺少實踐環節，還局限在校園內開展，學生只是接受了一些理論教育，而沒有實習實踐的機會，與企業基本也沒有聯系，理論與實踐嚴重脫節。

2.3 形式單一，師資匱乏

目前的創業教育缺乏多樣性、系統性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間。學生遇到實際問題的時候往往求助無門，教師也只是掌握一些就業政策、創業政策，缺乏實踐經驗和實戰的技能，對學生的指導是蒼白無力的，專業的創業教育教師的嚴重缺乏也是制約創業教育發展的主要因素。

高等教育大眾化為我國社會進步、 經濟發展、國民素質提高作出了重要貢獻，但大學生數量急劇增加卻給就業帶來了巨大壓力，“ 大學生畢業就失業” 已不再是空虛概念，胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調就業是民生之本，解決就業問題要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業…”。因此，鼓勵創業帶動就業成為解決當前大學生就業問題的一條重要途徑。

3 影響體育院校大學生創業的主要因素分析

3.1 社會環境因素

影響大學生創業的社會環境因素主要是指社會為大學生提供的創業環境以及社會輿論。創業環境是促進大學生創業的有力保障，良好的環境能吸引更多的大學生創業。對成功案例的宣傳、引導大學生正視創業失敗、減少創業的心理壓力等，這些都是輿論的重要作用。當前，從中央到地方都熱情鼓勵、支持大學生創業，制訂了很多政策與鼓勵手段、降低創業門檻，但僅僅依靠這些還不足以支持大學生成功創業。

3.2 校園環境因素

影響大學生創業的校園環境因素主要體現在創業教育方面和校園的創業氛圍，我國的創業教育起步較晚，目前，各高校在創業教育方面依然存在著較多問題，一是高校對創業教育不夠重視，缺乏明確的認識，很多高校甚至沒有創業方面的指導，即使開了這方面的課程，也僅局限在校內和課堂內，還是較為陳舊、封閉的教育模式，與大學生的實際需求相差甚遠。另外，學校對創業先進典型的宣傳、鼓勵和支持會對其他學生起到引導和推動作用，良好的創業氛圍會吸引更多的大學生考慮創業。

3.3 家庭環境因素

父母的理解和支持從某種程度上決定了大學生能否走上創業之路。家庭因素主要表現在父母創業成就價值觀對子女創業的影響。如果家長鼓勵孩子正確面對失敗 、大膽嘗試創業，大學生對待創業的態度上會是積極樂觀的；相反，一些父母總是擔心孩子創業會吃苦受累、希望他們工作穩定，那么會對大學生的創業起阻礙作用。

3.4 大學生自身因素

創業素質是制約大學生創業的最主要因素。創業素質包括大學生的創業心理 、創業能力、個性品質等，例如面對艱辛和挫折時的心理承受能力和調節能力、 把握機會的能力、技術技能、管理技能 、創新能力等；個性品質主要包含冒險精神、團隊合作精神、意志、性格等。一些自身的特點和素質決定論文大學生能否選擇創業這條路，也決定著他們是否能成功創業。

4 增強體育院校大學生的創業意愿和能力的方法

4.1 激發創業熱情

必須使學生了解在當前的就業形勢和經濟條件下，只有積極投身創業，才有可能將自己所學的專業知識和技能與市場投資機會相結合，從而轉變為社會財富，才有可能在創造社會價值的同時實現個人的抱負和理想，進而實現個人價值；同時，提高大學生對創業者社會價值的認識，在學校形成“理解創業、尊重創業、支持創業、鼓勵冒險、允許失敗”的氛圍，發揮共青團組織優勢，豐富大學生創業文化，濃厚校園創業氛圍，加強典型宣傳，用身邊人身邊事來教育引導大學生是創業教育的有效形式，往屆成功實現創業的校友本身就是開展創業指導的寶貴資源，利用他們的成功實例，吸收他們的先進經驗，激發在校大學生“想創業、敢創業、會創業、能創業”。

4.2 豐富創業知識

創業知識主要是回答大學生如何創業的問題，高校必須自覺將創業教育融入整體的育人機制之中，建構科學、合理的創業教育課程體系以滿足大學生的創業所需。一方面要通過理論教學，讓學生懂得如何識別創業機會、制訂創業計劃、規避創業風險等問題。另一方面要重視實踐教學活動，通過校內外的創業實踐基地，使他們在實踐中了解現代企業的管理、營銷、技術等問題。不僅要讓學生了解創業的意義、現狀和未來發展趨勢，更重要的是培育其創業精神和意識，引導其進行創業探索、做好創業危機管理和創業者自我管理［5］。

4.3 健全創業心理

大學生創業成功與否，不僅取決于是否有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華，在更大程度上還取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力，除了應具備較高的智商、情商外，還需要更高的逆境商，良好的心理素質是大學生創業成功的基石，通過創業教育，要引導學生正確認識創業，要有承受挫折的心理準備，形成腳踏實地的務實心理。

4.4 提升創業能力

對大學生而言，必備的創業能力主要包括交往能力、管理能力、創新能力、應變能力等。因此，一方面要培養學生的創業技能，即創業所必需的創新能力、策劃能力、組織能力、協調能力以及管理能力；另一方面要培養學生具備創業企業家的品質和素質，包括優良的個性品質、獨特的領導才能、善于化解矛盾的能力以及獲取團隊成員信任的能力等。創業的實質是由知識的擁有者變成為社會價值的創造者的過程。

4.5 加強師資建設

目前，各高校的創業教育指導教師多數由就業工作人員、輔導員、思想政治教師兼任，沒有創業的經歷和經驗，缺乏系統的理論和實踐技能，對學生的指導和服務水平有限，創業教育還局限在校園內紙上談兵。創業成敗與否要看創業的計劃和實施過程是否符合現實社會經濟規律，突出需要的是實踐能力，涉及經濟、管理、就業等多個領域，所以，要及早制定培養計劃，從專業知識和實踐能力兩方面加強培養。為確保大學生創業指導工作的質量和水平，可以組織教師深入到企業和市場，或有計劃地安排青年教師到企業兼職，參與創業實踐，增加實戰經驗。同時，要進一步擴大創業指導師的來源范圍，不能僅局限于校內教師，還要積極聘請具有豐富治企經驗的企業家、創業成功的校友等擔任兼職指導教師。

4.6 搭建創業平臺

創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是培養大學生創業意識、創業能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺，一方面要積極創建創業實踐基地，為學生提供實踐場所，充分調動學生參與實踐的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導大學生把自己的創意和科研成果融入到校辦或相關企業中去，從事商業運營、技術發明、技術服務等活動。高校應盡快完善運作機制，解決好專業課程和創業課程、創業課程與創業實踐、實習基地與經濟實體的關系，充分挖掘和開辟校內外的創業市場。

5 結語

著力提升大學生創業能力是時代發展的新要求，大學生創業教育是一個系統工程，需要全社會的理解和支持，更需要各級政府的扶持與幫助。創業指導體系是一項需要不斷建設和完善的工程，需要高校高度的重視和投入，只有普及大學生創業教育，點燃大學生創業激情，提高大學生創業技能，才能從根本上提振大學生的創業信心，幫助他們成功實現創業，從根本上實現黨中央提出的以創業帶動就業的工作目標。

［1］匡全農.建構大學生創業教育的校園支持體系［J］.創新與創業教育, 2011 (3): 68-70.

［2］王錦斌.構建大學生創業教育和創業環境的保障機制［J］.高教與經濟, 2010 (2): 56-57.

［3］肖顯惠.基于創業教育的大學生創業能力提升研究［J］.河北廣播電視大學學報, 2011 (2):78-79.

［4］覃加幸.現階段影響大學生創業的因素及對策研究［J］.科教創新導刊, 2009 (23): 15 .

［5］張寶強.關于當代大學生創業教育模式創新的思考［ J］.教育與職業, 2011 (18): 70-71.

Exploration and Practice on P.E.Graduates’ Entrepreneurial Education

SHEN Yan-hua, ZHANG Duo, SUN Yue, AN Jing
(Harbin Inst.of P.E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

Entrepreneurial education in Chinese institute is still in its infancy. In terms of faculty, target system and curriculum development and practice, there are many problems to be solved urgently, especially the physical education institute. This article through such methods as questionnaires, interviews, documentation review, expound the present situation of entrepreneurial education at home and abroad, doing the exploration and analysis of the domestic status and problems of entrepreneurial education for college students in physical education, find out the factors influencing students' entrepreneurship from society, families, schools, their own, and other various factors. and proposing the corresponding goal and approach of entrepreneurial education based on the preliminary study.

P.E.graduates; Entrepreneurial Education; Explorate; Practice

G80-05

A

1008-2808(2012)01-0059-04

G80-05

A

1008-2808(2012)01-0059-04

2011-11-21；

2012-02-12

［黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（高校學生工作專項）］（ 項目編號：1155xs305）。

沈雁華（1973-），女，講師，碩士，研究方向為發展與教育心理學。

編輯 郭霞