基于CMS網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)*

羊波 石雋義 陳瑩

玉溪師范學(xué)院教育技術(shù)系 云南玉溪 653100

1 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使得教學(xué)手段日益先進(jìn)，而隨著數(shù)字化校園的不斷發(fā)展，教研活動(dòng)的方式也發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它擴(kuò)大了教研職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)。當(dāng)前，教研活動(dòng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的作用越來(lái)越突出。

網(wǎng)絡(luò)教研從2000年以后在全國(guó)各地慢慢開(kāi)展起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間便于溝通，比多年以來(lái)的電視教育更容易互動(dòng)交流。目前網(wǎng)絡(luò)教研普遍采用的交流平臺(tái)有E-mail、BBS、QQ、NetMeeting、MSN、Blog、Wiki等。這些平臺(tái)分別適用于不同的教研活動(dòng)，如QQ、MSN適用于教師討論，Blog、Wiki適用于教師培訓(xùn)。眾所周知，資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)討論和網(wǎng)上教學(xué)等教研活動(dòng)是相互依存和相互影響的，而各自分離的交流平臺(tái)無(wú)形中降低了網(wǎng)絡(luò)教研的成效。傳統(tǒng)教研主要建立在聽(tīng)課評(píng)課和面對(duì)面的集體備課，人數(shù)受到限制，致使思維空間縮小，學(xué)習(xí)的人數(shù)也不多，過(guò)后也很少得到后繼使用。使二者相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師通過(guò)實(shí)際參與、切身實(shí)踐，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流、探討、對(duì)話、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又通過(guò)反思，與同行分享得失，及時(shí)得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)。

2 構(gòu)建目標(biāo)

與傳統(tǒng)教研方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研具有三方面明顯特征：一是教育信息的多源性，教育信息的來(lái)源突破時(shí)間、空間、人物的局限，社會(huì)生產(chǎn)和生活中的各種信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成為教育信息的來(lái)源；二是信息的易得易變，由于教育信息的多源性，特別是在網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)上，來(lái)自各方面的信息容易獲得且在瞬間進(jìn)行重新組合，演變成新的信息，因而進(jìn)入教師視野的信息易得且易變，這必然對(duì)傳統(tǒng)教研方式帶來(lái)巨大的影響；三是信息的快速呈現(xiàn)性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)上，在很短的時(shí)間內(nèi)，各種信息能夠很快地傳遞和反饋，教師能夠迅速感知各種各樣的信息，有利的信息可以迅速捕捉，不利的信息可以迅速知道，對(duì)于教研的正面影響和負(fù)面影響都十分突出。

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師教研的思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面產(chǎn)生的深刻影響，勢(shì)必促進(jìn)高校教育科研工作觀念與方式、管理途徑與模式等發(fā)生巨大變化。這就需要搭建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺(tái)，提供相對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，使常規(guī)教研向網(wǎng)絡(luò)拓展、延伸。開(kāi)展各學(xué)科有效備課網(wǎng)絡(luò)專題探討，教師在探討備課的案例、存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑、獲得的收獲時(shí)，可體驗(yàn)和感悟到網(wǎng)絡(luò)教研的樂(lè)趣，自身可以得到提升，從而有效提高教研團(tuán)隊(duì)的教研科研及管理工作水，改變團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，改善教師成長(zhǎng)環(huán)境。

3 總體模塊構(gòu)建及功能

整個(gè)系統(tǒng)的功能模塊包括用戶注冊(cè)登錄、資源管理庫(kù)、課件素材庫(kù)、教師成長(zhǎng)記錄集、集體備課區(qū)、論壇平臺(tái)、資源下載、教研動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)管理等9個(gè)功能模塊。系統(tǒng)整體內(nèi)容框架圖如圖1所示。系統(tǒng)主要包含兩部分的功能：網(wǎng)站信息的發(fā)布、教師工作信息的存儲(chǔ)。信息發(fā)布平臺(tái)提供三方面的功能：為教師的任課課程提供對(duì)應(yīng)的信息發(fā)布平臺(tái)，包括課外閱讀資料和對(duì)應(yīng)的授課課件等；對(duì)應(yīng)的交互功能，學(xué)生可通過(guò)留言的方式提交自己的問(wèn)題，同時(shí)，教師可通過(guò)該平臺(tái)直接發(fā)布簡(jiǎn)單的課外在線練習(xí)作業(yè)；網(wǎng)站公共信息的發(fā)布，如會(huì)議通知、院系新網(wǎng)等。

圖1 系統(tǒng)整體內(nèi)容框架圖

教師工作信息的存儲(chǔ)主要是記錄教師個(gè)人的工作記錄，主要信息為教師個(gè)人基本信息，包括學(xué)歷、學(xué)位信息與職稱等。教師的工作包括授課課程信息，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、試講、實(shí)習(xí)、學(xué)生的課外活動(dòng)，參與的科研課題、會(huì)議記錄，獲獎(jiǎng)的記錄、論文的發(fā)表，以往的履職考核情況，教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等。

4 主要開(kāi)發(fā)技術(shù)及步驟

在傳統(tǒng)的Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)中主要采用各種動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，如ASP.net、PHP、JSP等。但采用這些開(kāi)發(fā)技術(shù)普遍存在一些問(wèn)題。

1）緩存的處理。在Web中，為了提高運(yùn)行的效率，縮短服務(wù)器響應(yīng)的時(shí)間，往往將動(dòng)態(tài)頁(yè)面做對(duì)應(yīng)的緩存，避免每次頁(yè)面都去連接數(shù)據(jù)庫(kù)讀取內(nèi)容生成對(duì)應(yīng)的頁(yè)面。另一方面，這樣做往往會(huì)導(dǎo)致頁(yè)面不能及時(shí)反映出內(nèi)容的更新。運(yùn)行效率和緩存的更新之間的矛盾往往是開(kāi)發(fā)中的難點(diǎn)。

2）系統(tǒng)的安全性。Web系統(tǒng)的安全性包含運(yùn)行環(huán)境的安全性和系統(tǒng)本身的安全性兩方面。在個(gè)人的開(kāi)發(fā)中，主要考慮的是應(yīng)用系統(tǒng)本身的安全性，如信息的數(shù)據(jù)庫(kù)加密儲(chǔ)存，用戶的訪問(wèn)控制、異常的訪問(wèn)等。要保證一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的安全性，往往會(huì)采用多種驗(yàn)證技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)、COOKIE、文件等，同時(shí)采用多重的加密方式，系統(tǒng)的安全性往往需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格復(fù)雜的測(cè)試才能得到保證，這對(duì)個(gè)人開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)是較難做到的。

3）系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。目前在Web開(kāi)發(fā)中，MVC已經(jīng)是開(kāi)發(fā)的主流框架，第三方的支持庫(kù)也較多，如SMARTY模板、THINKPHP框架、ZEND框架等。但對(duì)普通用戶來(lái)說(shuō)，要熟練使用MVC框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)還存在較大的難度，業(yè)務(wù)邏輯的分析、模塊的劃分等對(duì)開(kāi)發(fā)人員的要求較高，若設(shè)計(jì)不合理，則系統(tǒng)的可擴(kuò)展性在后期得不到保證。

CMS可以解決以上提出的不足。CMS采用三層的開(kāi)發(fā)模式，并且在內(nèi)容管理方面已經(jīng)做得相當(dāng)完善，用戶的分類管理、權(quán)限的設(shè)置、信息的發(fā)布以及投票等功能模塊都已經(jīng)具備，并且提供了用戶定制顯示層方面的腳本語(yǔ)言，使得用戶可以不做系統(tǒng)的核心修改，就可以制作出滿足多種需求的應(yīng)用系統(tǒng)，降低用戶Web開(kāi)發(fā)的難度，減少工作量，同時(shí)使得系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性得到保證。

CMS系統(tǒng)主要用于信息的發(fā)布，對(duì)內(nèi)容的管理功能完善。應(yīng)用開(kāi)發(fā)的工作主要在兩方面：模板的修改和自制模塊的開(kāi)發(fā)。

1）模板的修改。CMS系統(tǒng)采用的是MVC的開(kāi)發(fā)模式，因此顯示界面和內(nèi)容是分離的，在修改的過(guò)程中主要是使用HTML制作用戶自己的顯示頁(yè)面，同時(shí)使用系統(tǒng)提供的標(biāo)簽將內(nèi)容添加到HTML頁(yè)面中，在編譯解釋過(guò)程中，由CMS對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行替換，生成完整的頁(yè)面。在頁(yè)面的制作過(guò)程中采用傳統(tǒng)的表格定位方式，對(duì)導(dǎo)航和首頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行布局。對(duì)內(nèi)容則采用CMS提供的標(biāo)簽。如[phomenewspic]'selfin fo',2,4,128,90,1,20,2[/phomenewspic]，該標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)首頁(yè)圖片顯示圖片的顯示格式的設(shè)定。

2）自制模塊的開(kāi)發(fā)。任何一個(gè)CMS系統(tǒng)都不能滿足用戶的多樣性需求。在本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，個(gè)人檔案模塊在CMS中就沒(méi)有對(duì)應(yīng)的功能模塊，因此采用自制開(kāi)發(fā)的模式。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中涉及對(duì)應(yīng)的用戶登錄控制等公用模塊，這部分功能可采用CMS提供的功能模塊。而教師的個(gè)人信息則是二次開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中仍然采用MVC的開(kāi)發(fā)模式，建立對(duì)應(yīng)的模板文件和對(duì)應(yīng)的程序文件，并在主程序文件中采用CMS提供的函數(shù)，調(diào)入對(duì)應(yīng)的模板文件：require('template/index.temp.php')。

5 總結(jié)與反思

網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺(tái)于2011年7月開(kāi)發(fā)完成并運(yùn)用到玉溪師范學(xué)院理學(xué)院的教研團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教研活動(dòng)有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、資源共享、共同學(xué)習(xí)、積極反思、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄等功能，把信息技術(shù)環(huán)境下的教研方式引入傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，運(yùn)行效果良好。當(dāng)然，探索基于網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)的教科研工作的新途徑、新方式、新方法，結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)和要求，教師及教育管理者切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)、教改科研和組織管理的觀念，提高教科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，進(jìn)而構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)工作的平臺(tái)教學(xué)、教科研、培訓(xùn)一體化模式，才是目的所在，任重道遠(yuǎn)。

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