項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

■盧同波

隨著社會(huì)的發(fā)展，改革教學(xué)方法，如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是計(jì)算機(jī)教師一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。而“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的新理念的提出，為職業(yè)教育課程改革指明了方向，確定了目標(biāo)。筆者在計(jì)算機(jī)的核心課程網(wǎng)頁制作教學(xué)中，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生行為，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，反思教學(xué)評價(jià)，收到良好的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法將能極大地推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論，是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的“項(xiàng)目”，通過師生共同完成和實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”任務(wù)，從而讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，沒有按照教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)順序，而是以完成一個(gè)“項(xiàng)目”任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中的知識(shí)傳授完全是學(xué)生在一定情境下借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自我學(xué)習(xí)、消化后獲得的。這樣既提高了學(xué)生多方面的能力，又讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、開拓進(jìn)取的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的實(shí)施

2.1 確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目

找到優(yōu)秀的項(xiàng)目要付出很多努力，這是決定項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)來制定，不能脫離書本來確定項(xiàng)目，項(xiàng)目確定之后將其劃分多個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊又具體細(xì)分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。值得一提的是，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)要重視學(xué)生的通用能力培養(yǎng)，如自我學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，可以說，學(xué)生的通用能力培養(yǎng)是項(xiàng)目實(shí)踐的重要目標(biāo)；其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃；最后，項(xiàng)目要能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，可以采取客觀標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要因地制宜發(fā)揮教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短。

開展網(wǎng)頁制作這門課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的微型網(wǎng)站項(xiàng)目作為教學(xué)講解內(nèi)容。要順利完成這個(gè)項(xiàng)目需要具備建立網(wǎng)站站點(diǎn)與進(jìn)行網(wǎng)頁編輯的能力、創(chuàng)建視頻連接的能力、網(wǎng)站優(yōu)化的能力等。按照學(xué)生能力具體情況，將該項(xiàng)目細(xì)分為多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目中根據(jù)需要再劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如圖1所示。

圖1

項(xiàng)目開始之前，教師可先向?qū)W生簡要介紹項(xiàng)目情況，介紹項(xiàng)目的價(jià)值和實(shí)際意義，教給學(xué)生鑒賞優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品的能力，自行整理網(wǎng)站制作素材，從而培育學(xué)生網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的能力和興趣。

2.2 成立項(xiàng)目小組

項(xiàng)目確立以后，接下來學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，在分小組時(shí)，盡量根據(jù)實(shí)際情況，做好學(xué)生的配備，讓項(xiàng)目小組的每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，防止自學(xué)能力和自控能力較差學(xué)生的依賴、懶惰思想。此次確定每小組4～5人（1名優(yōu)等生，2～3名中等生，1～2名差生），以小組合作的形式進(jìn)行開發(fā)。每小組選舉一名組長，各小組的組長在教師的指導(dǎo)下制定本小組的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每一位組員的積極性。

2.3 實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目實(shí)施是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟，要順利完成項(xiàng)目，必須要得到學(xué)生的支持和擁護(hù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要給予學(xué)生充分的幫助，及時(shí)解答相關(guān)難題，幫助學(xué)生掌握任務(wù)完成的時(shí)間進(jìn)度，確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠圓滿結(jié)束，有效提高學(xué)生完成項(xiàng)目的概率。

在創(chuàng)建網(wǎng)站過程中，教師要做好引導(dǎo)工作。

1）適時(shí)了解各個(gè)項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程。

2）網(wǎng)站開發(fā)中的一些具體的技術(shù)指導(dǎo)，如：①確立網(wǎng)站風(fēng)格，一個(gè)主題的色彩搭配是一個(gè)比較難解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)鑒賞網(wǎng)頁色彩搭配，通過學(xué)習(xí)和思考規(guī)劃出自己網(wǎng)站的風(fēng)格；②指導(dǎo)學(xué)生有針對性地搜集所需的網(wǎng)頁素材；③設(shè)計(jì)網(wǎng)頁中的一些技術(shù)問題，如圖像和文字的動(dòng)畫效果等；④網(wǎng)站建好后，要進(jìn)行相關(guān)功能的測試，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更改，反復(fù)測試反復(fù)修改后，要求并指導(dǎo)學(xué)生能將網(wǎng)站上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

3）提醒各小組長要將開發(fā)過程中所遇到的問題及解決辦法進(jìn)行記錄，做好各個(gè)開發(fā)階段的總結(jié)工作。

項(xiàng)目教學(xué)法主要目的是充實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。因此，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，要因人施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，指導(dǎo)的深度要有所不同。教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.4 階段性評價(jià)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！表?xiàng)目教學(xué)的階段性評價(jià)，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。階段性檢查評估是項(xiàng)目實(shí)施過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評價(jià)。例如，學(xué)生完成“設(shè)計(jì)首頁、子頁”模塊的開發(fā)后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，對學(xué)生完成的模塊中是否有“導(dǎo)航菜單、版權(quán)”、網(wǎng)頁版面的編排是否合理、設(shè)計(jì)的logo是否突出網(wǎng)站的主題及寓意是否深刻等內(nèi)容進(jìn)行考核評價(jià)，教師要對表現(xiàn)突出的開發(fā)小組及成員進(jìn)行表揚(yáng)，對于考核過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題應(yīng)該對全班學(xué)生作出解釋，并記錄在教學(xué)心得中，以累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師和學(xué)生一起做好本階段的學(xué)習(xí)總結(jié)，不足之處及時(shí)改進(jìn)，為后續(xù)工作做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作，找出優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功和收獲。

2.5 結(jié)果評價(jià)

一是從宏觀上分析整個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)，對所有知識(shí)點(diǎn)梳理，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。學(xué)習(xí)總結(jié)能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)框架體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，揚(yáng)長避短。在開展總結(jié)時(shí)，要重點(diǎn)找出每個(gè)章節(jié)的疑難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并一一給出對應(yīng)的解決方法。教師要著重推出“一題多解”的教學(xué)方法，對學(xué)生展示每一種解題方法，最后再總結(jié)分析各種方法的異同和規(guī)律特點(diǎn)。這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)對學(xué)生的促進(jìn)作用。

二是對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對以后可能遇到的類似問題，提出解決的辦法。

對于學(xué)生成績的評定，一般情況下可分三級(jí)來考核：第一級(jí)由教師對小組項(xiàng)目情況進(jìn)行評定；第二級(jí)由小組成員根據(jù)各組員對小組貢獻(xiàn)情況進(jìn)行互評；第三級(jí)由學(xué)生本人進(jìn)行自評。綜合三級(jí)評定來確定每一個(gè)成員的成績。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效提升問題解決能力，學(xué)生可以學(xué)會(huì)更好地處理大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐過程中自主學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)。學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，獨(dú)立動(dòng)手完成設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一，具有諸多益處，既豐富了理論知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，又在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。