論中職課堂網頁制作課程現狀

■史香雯

1 中職學生計算機課程學習情況分析

當前計算機逐漸深入社會生產生活的每一個領域，迅速地改變著人們的思維、工作和學習方式。由于中職學生的自身特點，他們在計算機課程的學習過程中出現一些問題。

1）中職學生認為自己根本沒長“學習的腦子”，將來的工作也就是在生產線上做操做工，因此混到畢業就行，缺乏學習積極性。

2）中職學生在計算機課堂中基本操作熟練、接受能力快的學生存在聽膩了的現象，而影響課堂秩序；而有些基礎差、接受能力慢的學生因為經常跟不上教師的進度，逐漸失去學習的興趣，越學越差。

3）一些中職學生自制能力很差，對于新鮮刺激的網絡十分著迷，上網聊天、玩游戲現象屢禁不止，有的學生還偷偷用手機上網。這個現象就像“流行性感冒”一樣傳染很快，從而影響教學進程。

4）中職學校的教育資源短缺，特別是硬件資源。許多網絡設施只能是讓學生觀摩老師進行設置，而不能親自動手實踐。

5）中職學生更愿意接受的是實踐教育，而許多教師都沒有親自進入企業進行生產實踐，只接受過學校的模擬生產。這種經驗滿足不了中職學生的需求，對于教師的講解不信服，從而影響學生對于計算機課程的興趣。

置身于中職計算機課堂的教育前沿，深入實際調查當前中職學校計算機課程的學習狀態，并總結中職課堂網頁制作課程的評價現狀，結合實際進行深入的分析和總結。

2 中職學校計算機課程學習評價分析

目前中職學校計算機課程普遍采取的學習評價方式依舊是“期末考試”方式，很多學生平時不注重知識積累，在考試前對考點死記硬背，不能牢固掌握知識。即使平時成績能夠占考試成績的一定比重，也只是完成幾個作業就能達到及格的標準，實際忽視了學生的信息素養的提高、學習信息技術的興趣的激發和對探索信息技術新知識能力的考查。

一些中職學校計算機課程通常采用筆試或者上機或者兼而有之的形式，但這種模式已經不能滿足現有考試的要求。這種傳統的筆試考試形式要求教師經過出卷、考試、評卷、分析試卷等一系列漫長的過程，才能做出評價，而且許多學校的專業課程都只設置一個學期的課時，所以學習評價的反饋功能也就沒有了用武之地。

上機考試多是教師使用多媒體設備將上機試題傳給學生，學生按照要求操作完成后提交給教師，再由教師根據評分標準去評判，而評閱上機試題是一個更加復雜的操作過程，還會出現計算機房硬件或軟件的原因，造成考試中斷的問題。

某些學校開始采用電子作品評價法，即對學生的電子作品進行評價。這種評價方式本身是值得肯定的，但由于大多數教師只是簡單地將全班學生的作品收集上來，一人來評價，因而費時費力，加重了教師的負擔，而且難以保證客觀公正性。

3 網頁制作課程的特點

網頁制作是計算機專業必修的基礎課程，這門課程的學習，對學生后續專業課程的學習、今后職業的選擇都有重要影響。網頁制作課程集知識和技能于一體，有較強的操作性和綜合實踐性，它涉及文字版面處理、計算機語言、計算機圖像處理、Flash動畫、數據庫等相關知識，需要對相關課程有一定的基礎。所以按照傳統教學模式，只在多媒體教室中講解理論知識、操作步驟，做典型范例是不夠的。

對網頁的編程、網頁的版面構圖、網頁的欄目與板塊編排等幾個方面，網頁制作對學生的實踐能力提出較高的要求。而傳統的評價方法主要是教師作為課堂的組織者的作用不夠明顯，學生親自動手參與實踐的機會過少，弱化了學生親自探索外部世界的能力。

網頁制作的另一個主要特點是它的綜合性強，一個網站從確立主題到最終實現網站設計和制作要經歷不同階段的制作，在這些過程中需要學生掌握的知識面比較廣，要掌握不同的軟件操作和應用，還要掌握一定的設計方面的知識，比如前期資料的收集和整理、網頁的布局設計及美工、網站后臺的管理和維護等。

4 網頁制作課程采用的學習評價方法

由于中職學校網頁制作課程一直沿襲基礎教育的課堂教學和課堂教學評價標準，使得許多教師的課堂教學仍然停留在“傳道授業解惑”的層面上，雖然一些教師已經關注到學生技能、技巧與能力、智力等的培養是培養和發展職業能力和綜合素質的重要內容，但能夠做到的只是皮毛。在課堂上教師還是把力氣花在講清知識、落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不出差錯。

本文對于當前的中職學校網頁制作課程使用評價方法進行了一次調查。

1）調查對象：天津市及周邊地區5所中職學校的計算機專業的網頁制作課程。

2）調查方式。

①課堂觀察法：采用自然觀察，通過參加具體課堂教學評價活動，實地考察評價過程和教師的上課情況，記錄評價結果。

②訪談法：對5所學校中部分教師和學生進行隨機訪談，記錄結果。

③問卷調查法：制表200份，主要對5所中職學校的教師進行抽樣問卷調查。

3）調查工具：自編課堂教學評價情況調查表(見表1)。

①課堂觀察法：采用自然觀察，通過參加具體課堂教學評價活動，實地考察評價過程和教師的上課情況，了解師生在課堂中的表現，記錄評價結果。

②訪談法：對5所學校中部分教師和學生進行隨機訪談，將結果記錄下來。

③問卷調查法：制表200份，主要對5所中職學校的教師進行抽樣問卷調查。

4）通過以上問卷調查、訪談、課堂聽課觀察等實證方式進行了解，綜合分析得到材料和數據，可以清楚地發現當前中職學校的課堂教學評價現狀不容樂觀。

目前采用的評價方式主要為下列幾種方式。

①閉卷筆試：考核網頁制作課程的客觀性考試和主觀性考試。命題側重記憶型，兼顧思考型，有利于考核學生知識掌握、理解、應用情況等，有利于教學信息的反饋。但對于計算機網頁制作課程這種操作性強的計算機課程，不能真正反映學生的能力。

②開卷筆試。適用于主觀性考題，多用于綜合檢查學生對知識的理解和分析、解決問題的能力。這種考試方法對于中職學生來說，也不是很適合，因為開卷筆試網頁制作課程需要考核學生很多HTML代碼和ASP語句，但是中職學生能夠熟識代碼就不錯了，根本不可能編寫代碼。因此，通過這種方式考核中職學生的網頁制作課程難度過高。

③半開放性考試。學生可以在一張統一規格的紙上，記錄自己認為與考試有關的基本公式、基礎數據等內容，考試時參考，也稱為“一紙開卷”考試。在當今中職學校中，中職學生沒有這種自覺性，大部分學生會采用抄襲的方法獲得參考資料，而這就失去總結復習的意義，并不能真正提高學生的能力。

表1 網頁制作課程學習評價情況調查表

④大作業與項目設計。在學生學完課程主要內容后，對一些應用性較強，需要大量查閱資料的問題，甚至是教師的某些研究課題，可以采用分組的形式交給學生課下完成。但是很多學校的普遍現狀是會有很多不學習的學生，與學習的學生進行小組的組合，因此對于學生學習評價的公正性是無法保證的。而這些渾水摸魚的學生，也嚴重影響了認真學習的學生的積極性。為防止有的學生抄襲，可以補充以答辯、考查等形式。

⑤以證代考。當前中職學校的畢業要求中都有本專業的中職畢業生必須具有某種本專業的職業資格證書，而職業資格證書有初、中、高三個不同的等級，可以根據學生獲得的與本課程相關的資格證書的等級，給予學生70、85、95等不同的課程學習評價分數。

5 總結

通過對于中職計算機課程的學習情況和評價現狀的分析，以及對中職網頁制作課程的評價方法的調查，做出當今網頁制作課程存在的評價方式的分析。通過分析可以看出，在當前針對于中職計算機類課程的學習狀態存在很多的問題，特別是偏重于操作能力培養的網頁制作課程的評價方法比較落后，多數還是延續了比較早的學校評價方法，很少用到網絡等當今的重要資源。

先進的評價方法要適應于當前要求較高的計算機人才需求，而豐富的實踐經驗和高超的專業水平是畢業生走向社會、走進企業的不二法寶。中職學校就是面向于就業培養人才的，需要改進自身的評價方法，以促進網頁制作類人才的培養和教育。

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