河南中小學田徑教學現狀調查分析*

朱建立

(許昌學院體育學院，河南 許昌461000)

河南中小學田徑教學現狀調查分析*

朱建立

(許昌學院體育學院，河南 許昌461000)

通過查閱文獻法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法對河南省中小學學校體育的現狀分析，對中小學面臨的田徑教學的困境，提出一些建議。

學校體育;中小學;田徑;現狀;河南省

田徑是中小學體育課教學的主要內容之一，通過田徑項目的教學和訓練能夠全面的發展和健全各項身體素質，增強體質，鍛煉人的意志品質，提高及培養中小學生吃苦耐勞精神及健康的心理特征具有良好的作用。田徑運動是發展人體最基礎的走、跑、跳、投等身體素質最為有效的手段，其價值和作用很難被其他項目所取代。長期以來，田徑項目的教學，如短跑、中長跑、跳遠、鉛球等項目以技術性為主，忽視了田徑運動的健身性、娛樂性以及學生綜合能力的培養，使本來可以讓人充滿興趣的項目變得枯燥而單調。怎樣對現行的田徑項目進行教學改革，最大程度的發揮田徑教學的功能與價值就顯得十分迫切。

一、研究對象和方法

(一)研究對象

以河南省的中小學生為研究對象，分別隨機抽取河南省東、西、南、北五個省轄市中的三所小學和三所初中。

(二)研究方法

1.文獻資料法:通過中國期刊網、萬方數據庫等查閱有關中小學田徑課教學、體育運動趣味化等相關文獻資料，并查閱田徑專業理論，教學法等方面的教材、論著、以及中小學體育教學大綱和教材，為本研究的開展提供理論基礎和參考。

2.問卷調查法:發放教師問卷60份，回收有效問卷58份，回收率為97%;發放學生問卷410份，回收有效問卷400份，回收率為97%。

3.訪問調查法:在調查過程中，訪問了長期從事學校體育研究的專家教授4人，訪問師范類高校田徑專業副教授或講師10人，并與河南省中小學的25名體育教師進行了座談。

4.數理統計法:運用Excel軟件對所收集的數據進行統計處理。

二、研究結果和分析

(一)中小學田徑場地器材情況的分析

表1 河南省中小學田徑場地、器材情況

通過對河南省隨機抽查的十五所中學和十五所小學的調查分析，目前河南省中小學的田徑場地、器材不能夠適應河南省中、小學體育教學的基本要求。表1隨機調查的十五所中學和十五所小學中包括九所農村中學、四所縣城中學、兩所市級中學、八所農村小學、六所縣城小學和一所市級小學。從表1看出40%的河南南省中學田徑場地才兩百米，有四百米跑道的學校才20%;小學兩百米的占47%，四百米的僅僅13%?？梢娞飶綀龅氐谋壤从沉撕幽鲜≈小⑿W中許多農村中小學場地有限，有兩百米的也只有一些縣城中、小學和市級中、小學，也只有一小部分市級中學才有四百米的田徑場。器材上更是不樂觀，跳高架一個中學平均1.3個，小學還不到一個;跨欄架中學平均3.3個，小學還不到兩個。練習器材還未達到全國最低器材標準，體育場地和器材情況遠遠不能滿足學生的需要。

(二)河南省中小學體育課中田徑教學體育師資現狀的調查

表2 河南省中小學體育課中田徑教學體育教師學歷分析

通過表2可以看出河南省中小學田徑教學體育教師學歷基本集中在本科和專科上，總數占80%，可見中小學田徑教學體育教師師資力量比較適合中小學的體育教學，特別是中學當中，有兩所學校還各有一名研究生學歷的體育人才，這更能說明河南省中小學的體育教師配備符合中小學田徑課的發展。

(三)中小學生田徑課態度的原因分析

調查結果表明(見圖1、表3)，目前河南省中小學生對田徑的學習興趣較低。喜歡田徑的僅占42%，不喜歡的占58%。造成這種局面的原因是多方面的，但從調查結果來看主要原因有以下三個方面:第一，由于教材難度和學生的現有基礎脫節，在做一些動作如:滑步推鉛球、跳高等等難度較高的技術動作時，容易使學生產生恐懼心理，出現傷害事故。尤其是女學生較多些，在調查中有11%的學生覺得動作太難。第二，由于課堂教學內容老套，教學觀念陳舊，有35%的學生認為課堂枯燥無味，僅僅有6%的學生感到教學內容趣味性大，這就造成了他們不愿學習田徑的心理因素。第三，在學生的學習中要注重階梯式教學法，學生的學習興趣隨著動作掌握程度而發生變化，學生總是渴望在愉快中學會正確的動作。

圖1 河南省中小學生學習田徑課的態度分析

表3 河南省中小學學生對練習田徑態度的原因分析

(四)中小學田徑課教學方法、手段和考試形式的分析

表4 河南省中小學生田徑考試形式的分析

結果表明(見表4)，河南省中小學生考試過于形式化，72%的中小學校田徑課考試只看課堂表現，這顯然過于主觀。進行測試和課堂表現相結合的僅僅有26%，可見田徑課的考試形式過于單一，學生的學習田徑技能的水平根本沒有測試出來。從調查中還看出中小學在教學方法和手段上也過于單一，教師缺乏必要的創新性，據調查中小學體育課的教師有許多是其他科目的非體育專業的教師擔任，這給中小學體育的發展帶來了一些阻力。

(五)中小學體育課的教師素質評價機制分析

在調查訪問中發現:河南省中小學中田徑課教師素質自評的占68%，教師和學生共同評價的占27%，剩下的15%沒有田徑課評價系統。可見中小學體育課的評價機制存在不少問題，中小學學生的身體素質令人擔憂。

(六)中小學學校領導對體育課的重視程度分析

表5 中小學學校教師和學生對領導對體育課的重視程度分析

在調查中發現(如表5)，無論是教師還是學生都一致認為中小學領導對體育課的重視程度不夠。中小學校領導不重視學校體育的發展，一心追求文化課的提高，這種思想要不得，體育課和文化課共同發展，德智體全面發展，才是中小學生身心健康發展的必需。

三、結論和建議

(一)結論

1.河南省中小學中單個班級學生多，而田徑教學場地有限，器材嚴重不足;師資力量方面，教師的師資配備比較適合中小學田徑體育課的教學，但教學觀念陳舊，內容老套趣味性差。

2.課堂教學中，大部分的教師教學方法和手段比較單一，由于課堂中的新穎內容較少，學生容易形成疲倦，從而感到枯燥無味。

3.田徑體育課的考試過于形式化，許多學校只是簡單的一個達標，而其大部分學校的考試形式還比較單一，不能夠起到對學生體育課的掌握程度的分析。

4.中小學體育課對教師的素質評價機制不夠完善，許多教師在教學中責任感不足，對教師的約束力不強;中小學田徑教學的開展校領導不夠重視。

(二)建議

1.中小學要重視體育教學，要增加必要的體育器材，學校領導和體育教師應該想一些方法去增添田徑教學的輔助器材，盡量做到經濟適用。

2.在田徑教學中，尤其要學會教新教學內容，更新教學觀念，盡量使學生學習田徑中感覺不枯燥乏味，而是興趣盎然，而且很樂于去接受和了解田徑的相關知識。

3.另外，要運用多種考核方法去給每一個學生打分，真正做到田徑課就是為了學生的身體素質變的更好和終身體育打基礎。

4.在中國不只是中小學體育課評價機制不夠完善，大學體育也是如此，我國體育課的評價制度應該引起教育相關部門的高度重視，盡快找出一個可行的體育課評價制度。

［1］王國民，等.中學田徑教學現狀分析及對教學內容改革的對策［J］.山東體育科技，2005，(4).

［2］季瀏.體育與健康課程標準［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.

［3］曲宗湖.學校體育教學探索［M］.北京:人民教育出版社，1999.

2012－03－07

2011年河南省政府決策研究招標課題

朱建立(1975－)，男，講師。