面向就業和技能培養的高校實踐教學探討*

陳 武，王印松，張漢軍

(華北電力大學自動化系，河北保定071003)

面向就業和技能培養的高校實踐教學探討*

陳 武，王印松，張漢軍

(華北電力大學自動化系，河北保定071003)

以服務為宗旨、以就業為導向對高等教育的人才培養體系創新提出了新的要求。本文結合高校實踐教學現狀及存在的問題，提出面向就業和技能培養的高校實踐教學方式，方式包含明確目標、采用措施、完善制度、分步實施四個環節，通過實踐分析，對學生實踐能力和創新能力的提高具有重要的意義。

面向就業;技能培養;實踐教學

隨著我國經濟與社會的快速發展，以服務為宗旨、以就業為導向對高等教育的人才培養體系創新提出了新的要求。我國《高等教育法》首次以立法的形式提出了:高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高等專門人才［1］。高等教育培養應用型、職業型、高技能人才的教學體系主要包括理論教學體系和實踐教學體系。應用型的理論教學體系與實踐教學體系互相滲透、相輔相成，其中實踐教學體系在這種人才類型的培養中將發揮極為重要的作用，成為高等教育培養專業實踐型人才的教育重點［2］。

一、高校實踐教學現狀及存在的問題

(一)高校實踐教學現狀

為了迎合國家對創新型人才的培養要求，許多高校在建設實踐實習基地(中心)工作上做了大量工作，一個時期以來，在地方上建立的高校實踐基地(中心)像雨后春筍般成長起來，廠(企)校談判，簽字、掛牌，雙方熱衷的是合作協議書和顯眼的掛牌以及被廣泛宣傳的新聞效應與社會效應，但形式大于實質，學校并沒有得到實實在在的實訓、實習基地，學生也不能實質性地到這些企業去實訓、實習。

然而實踐環節管理不嚴，考核流于形式。由于受諸多客觀因素的制約，各高校的實踐實習環節管理注重形式、程序，忽略實效和質量。學生需要在企業學習的東西多，企業能為學生學習提供的東西也多，但學生能學到的東西太少，再加上時間限制，學生只能走馬觀花式地到生產現場走一走，既不能動手、又不能停留太久，甚至不能記筆記，學生不得不抄襲實習報告，實習結束的考核也不得不流于形式，也只能以實習報告為依據判定學生實習成績。

(二)高校實踐教學存在的問題

相對于理論教學而言，實踐教學是眾多高校教學過程中較為薄弱的環節，我國實踐教學依舊面臨以下的問題［3］:(1)我國高校教育長期以來形成了以理論教學為主的教育模式;(2)實踐教學體系的不完整制約了其實施;(3)教學方法和教學手段的落后制約了其發展;(4)實踐教學水平低制約了其發揮;(5)實踐教學考核評價體系、制度制約了其進步。

以華北電力大學自動化系的實踐教學分析，筆者發現在所在院系的實踐教學過程中，主要存在以下一些問題:(1)實踐基地建設問題。由于實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。(2)實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質量難以保證。(3)實踐教學的考核問題。沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。(4)對實踐教學的重要性認識不夠。許多教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。(5)實驗教學安排存在隨意性。首先是實驗內容安排的隨意性，其次是實驗教學時間安排的隨意性。

由于各方面的因素，特別是在機電類實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。

二、高校實踐教學的重要性

(一)素質教育改革的需要

在我國十二五規劃中明確的提出了高校素質教育的要求［4］:①增強科技創新能力。堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，增強共性、核心技術突破能力，促進科技成果向現實生產力轉化。加快推進國家重大科技專項，深入實施知識創新和技術創新工程。②完善科技創新體制機制。深化科技體制改革，加強科學研究與高等教育有機結合，建設國家創新體系，強化基礎性、前沿性技術和共性技術研究平臺建設，加強軍民科技資源集成融合，推進各具特色的區域創新體系建設，鼓勵發展科技中介服務，深化科研經費管理制度改革，完善科技成果評價獎勵制度。

面對素質教育的改革，更強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，關注體驗性教學，提倡交流與合作的學習;同時，對學生角色重新定位于知識的主動選擇者，意義的自主建構者，課程開發的參與者。以上改革形勢必然要求高師院校的教學也做相應的改革。

(二)就業形勢緊迫性的要求

隨著我國高校人數的不斷擴招，每年畢業的大學生也在逐步的增加，就業形勢依舊十分嚴峻。在這種緊迫的就業形勢下，就需要高校進行實踐教學的不斷推進，使學生通過實踐教學培養自己的一技之長，掌握更好的專業技能［4］。

(三)用人單位的新需求

大多數用人單位都注重學生的實踐動手能力，要求學生具備扎實的理論知識和基礎實踐能力，同時又具備專業知識的綜合應用能力和創新能力。在用人單位的新需求下，高校的實踐教學顯得十分的重要［4］。

(四)學科專業本身的要求

對于大多數的學科，理論學習和工程實踐是需要并重的，學科專業本身理論性和實踐性的結合是中要的學習手段。

(五)科技創新的要求

創新對于人才的培養至關重要，“創新源于實踐”，實踐教學能夠給學生更多的實踐機會，通過親自的動手實踐，更能激發學生的創造潛能。

三、面向就業和技能培養的高校實踐教學方式

隨著我國經濟與社會的快速發展，以服務為宗旨、以就業為導向的要求給高校的人才培養提出了新的要求，本文提出了適用于廣大高校的以面向就業和技能培養的實踐教學方式，以此將就業和技能的鍛煉與實踐將結合，培養學生的實踐動手綜合能力和創新素質。

(一)主要內容

根據社會對高素質創新型人才的需求，全方位推進實踐教學改革，本文提出的面向就業和技能培養的高校實踐教學方式如圖1所示。

圖1 面向就業和技能培養的高校實踐教學方式

明確目標就是要根據專業設置的要求，結合學科的培養方案，明確學生需要具備的能力和技術，提出明確的實踐方向和需要達到的效果。明確目標就是要將實踐環節單獨的列出來，獨立于理論教學之外，增加實踐環節的比重，明確實踐的方向和要達到的效果，形成書面的目標要求。

采取措施就是根據目標要求中提出的實踐方向和效果，合理的采用措施進行實踐環節的開展。這些措施包括認識實習、假期實習、企業實習、畢業實習、學科競賽等等。這里的措施并不一定要千篇一律的進行，及并非整個班的同學進行同樣的實踐措施，可以利用小組的形式展開，采用靈活多變的形式，如可根據學生的興趣愛好，充分利用學校的開放實驗項目使學生進行自主研究、自主設計，完成大型綜合設計性和研究性實驗項目。

建立完善制度，就是根據目標要求和采取的措施形成制度要求，包括:實踐項目的考核制度、評定制度、安全規章、技術規程等，用制度的形式進行實踐環節的規范和監督。

最后，在確定好這些規章制度和方案后就可進行實施，同時在實施的過程也可以利用規章制度進行進一步的監督和管理，并不斷的修正實踐環節中不合適的措施，提高實踐環節的效果。

(二)實踐分析

(1)以競賽帶動實踐教學

在高等教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要［1］。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。

華北電力大學自動化系以學科競賽為依托，成立了飛思卡爾智能汽車俱樂部，設立專門的實驗室和調試現場，并成立了專門的管理部門，形成了專門的管理規章制度。通過該涵蓋自動控制、模式識別、傳感技術、電子、電氣、計算機、機械與汽車等多學科專業的飛思卡爾智能汽車競賽培養學生的自動控制實踐能力，提高學生對嵌入式系統的認識和理解。自2010年智能汽車俱樂部的成立開始，全校超過100支隊伍報名參加了該競賽項目。通過競賽活動，學生的實踐能力得到了很多的鍛煉，能力得到了很大的提高，在眾多學生參與到其中獲得鍛煉的同時，部分學生也在全國大學生飛思卡爾智能汽車競賽的賽區和國賽中取得了眾多獎項，2011年華北電力大學也取得了全國大學生飛思卡爾智能汽車競賽國家二等獎的成績。

(2)實踐教學與崗位技能培訓相結合

結合社會培訓機構成功的經驗，推進“三個相結合”，即課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學。

在該項實施手段中，假期實習是一個很好的時機。假期實習是學生接觸企業，接觸實際生產的一個重要的機會，可是很多時候學校的假期實習都流于形式，沒有取得實質性的效果，因此有效的采取該項措施可以通過學校開展假期企業的實習實訓項目，鼓勵學生參與到企業的實訓中去，盡早熟悉工作崗位的技能要求，對學生的能力提高具有十分重要的意義。

(3)產學研合作，促實踐教學的發展

在產學研合作，促實踐教學的發展的方式中，逐步形成適合自身發展、具有自身特色的科研道路。

通過承接企業的項目，讓部分師生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業的新技術、新技能、鍛煉其處理生產現場實際問題的能力，提高質量意識和品質意識，培養學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的開發，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。

(4)實踐教師隊伍的建設

實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括:擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。應加大力度對實踐教師的培養和引進，主要是指導實踐教學的“雙師型”教師和指導生產教學的“生產型”教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。

同時，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

四、結語

高等教育的實踐表明，實踐教學與理論教學具備同等重要的地位，實踐環節對學生的實踐動手能力和創新精神的培養具備重要的作用。面對新一輪的課改，充分利用實踐教學的創新可以有效的改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，指導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

［1］李澤忠.論我國高校教師的責任［J］.科學咨詢，2011，(2):－26－27.

［2］趙燕.新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施［J］.化工高等教育，2003，78(4):90 －99.

［3］任仲晟，吳焰斌.淺談高實校踐教學新模式［J］.新疆石油教育學院報，2010，(4):－103－103.

［4］中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱［EB/OL］.

2012－02－24

陳武(1965－)，男，河北蔚縣人，副教授。