網絡資源在染色體疾病教學中的應用

朱 燕，藺勇翀

（甘肅省衛生學校，甘肅 蘭州 730000）

遺傳與優生學基礎課程理念是讓學生掌握遺傳的基本知識，能綜合分析和解決遺傳病優生咨詢和宣教工作中的實際問題。染色體疾病是三大類遺傳病之一，其危害程度遠遠大于單基因遺傳病，故“染色體疾病”一節是遺傳與優生學基礎的重點內容[1]。學生通過對本節內容的學習，能熟悉常見染色體疾病的臨床表現，立足基礎知識，放眼臨床應用。但實際教學中，存在常見染色體疾病多而課時少、臨床表現復雜而文字難以理解的矛盾，使教學效果不能達到預期目標。筆者通過教學改革和實踐總結，在教學中應用網絡資源，解決了教學難點，提升了教學效果，現報告如下。

1 教材的處理

選用周德華主編，人民衛生出版社出版的全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《遺傳與優生學基礎》。

筆者秉持將遺傳與優生學科作為拓展模塊課程的理念，在課時縮減到18學時的現狀下，對內容進行大幅度的合并刪減，以同類遺傳病為線索，將臨床表現、發病規律、優生指導整合在一起。教學中遵循“輕理論，重實用”的原則，大量使用網絡資源，基本知識講授力求簡明扼要。

2 教學目標設立

基于對教材的處理、教學理念的理解和網絡資源的應用，筆者重新設定了本課程的三維教學目標（見表1）。

表1 遺傳與優生學基礎三維教學目標

3 學情分析

本課程的授課對象是中職一年級第二學期的助產和護理專業學生。學生通過第一學期對解剖學的學習，掌握了一些人體結構方面的知識，但掌握情況不理想。計算機應用技術課程的學習，培養了學生利用網絡搜索資料的能力，但其對資料的整理、綜合、理解能力仍較差。雖然中職生普遍學習興趣不高，缺乏主動掌握知識的積極性，但他們處于青春期，充滿熱情和朝氣，只要提供一個平臺，調動其積極性，他們就能更好地投入學習，表現自我。另外，中職生對網絡世界興趣盎然，教師可以投其所好并引導其科學利用網絡獲取知識。

4 教學流程設計（見表2）

5 教法和學法設計

5.1 學法指導

以自主探究學習法為設計思路。根據教師給出的任務，學生有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索。引導學生科學利用網絡資源，搜集、整理學習資料，拓寬知識面。小組成員通過具體分工、相互交流、團結協作等形式來共同完成任務，學會對網絡知識進行分析歸類，撰寫總結報告并在課堂上匯報[2]。

5.2 教法設計

根據“以學定教”的理念，以任務引領教學法為設計思路。課前讓學生分成小組利用網絡查閱資料，寫出總結報告，并制作匯報所用的多媒體課件。組織學生在課堂上分組報告并進行點評，對優異者進行鼓勵。

6 課后反思

6.1 構建有效模式

通過轉變教學理念，充分利用網絡資源，形成了更有效的教學模式，推進了基礎知識和臨床應用的零距離接軌。

6.2 激發參與熱情

利用青春期學生對網絡世界的濃厚興趣，教師課前布置任務，增強了學生完成學習任務的意愿，激發了學生的學習熱情，使學生的學習由被動變為主動，由“苦學”變為“樂學”。

6.3 強化活動體驗

充分利用網絡資源和多媒體設備，讓學生以專題報告的形式完成學習任務，在活動中積累經驗，在推理中領會知識，在思考中構建概念。改變學生的學習方式，讓學生體驗到學習的樂趣，樹立信心。

6.4 培養探究意識

創設學習任務，引導學生科學利用網絡資源，對學習過程中遇到的問題進行深入探究。培養學生對醫學課程的學習興趣，鼓勵學生在學習中質疑、解疑、提高、升華。

表2 教學流程

[1]周德華.遺傳與優生學基礎[M].北京：人民衛生出版社，2008.

[2]羅丹云.《藥理學》課程“任務驅動”式教學法探索[J].中國醫學教育技術，2009（4）：389-393.■