普通高校武術課程教學主體對課程的影響研究

洪 流

(西安交通大學體育中心，陜西 西安 710049)

普通高校武術課程教學主體對課程的影響研究

洪 流

(西安交通大學體育中心，陜西 西安 710049)

文章通過對西安市19所在校學生超過3000人的具有典型性和代表性的普通高等院校的武術課程調查發現，西安市普通高校的武術課的專業教師有較大的缺口，現有的任課教師素質參差不齊，對教學內容較為生疏，不同程度地影響武術課的教學效果和科學正確的傳達武術概念，影響武術項目在普通高校中傳播和普及的真正意義；另一方面反映出大部分教師有一定的敬業精神。西安市普通高等院校的學生大多數都對武術課程有興趣和熱情，但是卻流于表面，缺乏行動保障和正確的引導；由于學生了解武術項目的途徑缺乏科學性，致使學生對武術課的選課動機與所設課程教學目標之間有較大的差異；武術課的教學主體間對教學任務的完成存在一定不適應性，教學過程難以形成良性互動，教學主體的兩個子系統都應該調整對教學內容的態度和方式。文章針對上述現狀提出了一些意見和建議以供參考。

武術課程 教學主體 影響

前言

武術課進入我國普通高校體育課課程體系已經有40多年的歷史，一直以來教學內容沒有太大的變化，基于體育器材、場地、安全性、教師專項素質、學生身體素質基礎等因素的局限，多以徒手初級套路為主，近些年韓國跆拳道等外來技擊項目越來越多的占領了普通高校體育課中武術課的課堂，受到學生的熱捧，武術課曾經轟轟烈烈的教學場面日漸冷落。為了繼承和發揚我國的民族傳統文化，本文從教學過程的主體入手查找影響普通高校武術課的因素。由于西安是我國繼北京、上海之后普通高校最多的地方，其授課形式、教學內容、教學硬件設施、教學主體狀況相對我國的大多數地區更具代表性，所以本文調查的對象選在西安。在資料收集時發現相關的研究多是對教學模式進行探討，忽略了教學主體對課程的互動影響和教學主體隨時代變遷而發生的變化，學生在教學過程中主動選擇性大大提高，學生對武術的概念化積累也是前所未有的，本文將對教師和學生兩個方面進行相關調查，查找他們對武術課的影響，找出問題的癥結。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

地處西安市區完成合并后的在校學生總數在3000人以上的19所普通高等院校武術課程開展現狀、師資狀況，學生上課的態度，教學現狀，發現其存在、發展的規律及影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱西安市相關高校的武術課程的教學大綱、教師的教案、學生選課狀況、學期成績和出勤資料、教學進度安排、考試要求等書面資料，包括所涉及的一些理論背景資料。

1.2.2 問卷調查法

用問卷調查的形式了解西安市19所普通高校武術課程范圍內的武術課程教學內容、學生習武動機、認識態度、武術教師的師資，包括對武術課程開展的期望程度。

(1)問卷的信度

我們將一個武術班的28位同學進行問卷調查，在3周之后又進行一次問卷的填寫，將兩次填寫的結果統計后進行相關性檢驗，結果相關系數為r=0.96,plt;0.01.此結果由西北大學體育部、西北工業大學體育部、西安交通大學管理學院、人口研究所、體育中心等6位專家、教授進行了核實和驗證，證明正確。

(2)問卷的效度

我們將問卷請了6所高校的13名專家教授進行測評，結果見表1：

表1 問卷的效度

1.2.3 訪談法

根據研究的目的和任務，走訪或電話采訪有關體育部、體育教研室領導；武術教師、武術課程管理者以及武術教學方面的專家和前輩。

1.2.4 類比法

將調查問卷和訪問所獲信息進行分類整理、比較、篩選，獲取有價值信息。

1.2.5 邏輯推理法

根據所獲數據和分析結果進行抽象整理、歸類、邏輯推理。

1.2.6 數理統計法

運用計算機中的Excel軟件進行數理統計，并進行統計學分析。

2 研究結果與分析

按照控制論和系統論的理論，在教學這個系統中教師的教與學生的學是兩個重要的子系統，教師和學生是整個教學活動的主體。如圖1：

圖1 教學過程中的教師和學生的系統控制圖

教師即是外在因素也是內在因素：教師習武、教武的資質、工作態度以及教學組織等是外在因素，教師對武術內容的理解對武術知識的占有量與整理所表現給學生的武術概念又是內在因素，它對武術課程的教學具有主導地位。

2.1 教師

就西安市19所普通高校的武術課任職教師的調查來看，(見表2)

表2 西安市19所普通高校現有武術課教師的專業素質調 (N=19)

具備一級武士專業等級的教師占10.5％，二級武士占31.6％，沒有武術專業等級的教師占57.9％。他們中有57.9％的人是自學后進行武術課教學的，有10.5％是通過進修學會的，只有31.6％的人是教學以前學過練過的，這一部分人均為體育學院體育教育系武術專項或體育訓練學武術專業的畢業生。武術課教師隊伍專業素質參差不齊的一個重要原因是：有相當一部分武術教師是非武術專業被各自的領導以行政命令的方式硬性安排的。(見表3)

表3 教師從事武術教學的原因(N=19)

如表所示，有36.8％的武術教師認為學校是根據自己的特長而安排自己的，63.2％的武術教師則是被動從事武術教學工作的，意味著他們在武術理論、技術實踐和教學經驗方面存在著一定的缺陷和不足；難以總結出武術動作中的規律和教學技巧；對武術理論內容領悟能力也顯欠缺；對于武術課教學很難再有可拓展的空間，同時也反映出西安市19所普通高校的武術專業教師有較大的缺口，這種現狀如果持續下去將影響武術課在普通高校中的發展。

相同的教學內容各高校不同的武術課教師卻有著不同的主觀感受：(見表 4)

表4 武術課教師對教學內容的完成情況自我評價(N=19)

有21.1％的人認為教學很吃力，對于被動從事武術教學工作的教師來說這很正常，因為他們缺乏武術方面的專業培訓；78.9％的人認為一般，即不吃力也不輕松，沒有一個人認為自己教武術課是輕松而游刃有余的。這些調查表明西安市19所普通高校部分武術課教師對目前的教學內容沒有找到較為有效的教學方法加以提高，一部分武術教師的專業素質有待進一步提高，但是大部分教師能夠利用業余時間運用不同途徑充實專業知識，提高武術技術水平，有一定的敬業精神。

2.2 學生

在這個封閉的教學系統中，另一個主體是學生。

普通高校的學生上武術課的學習動機比較簡單也較為集中(見表5)

表5 西安市19所普通高校學生選上武術課動機調查(N=560)

有7.1％的學生有一定的武術基本功的基礎,練習過一些武術的基本動作，他們選上武術課是為了提高武術的技術水平,這些學生對武術課有很強的求知欲,上課的出勤率均為滿勤。40.2％的學生是為了防身自為，這些大多是選搏擊類課程的學生，說明學生對武術的本質特征認識得還是比較清楚。44.3％的學生是為了提高綜合身體素質，這是體育課各項目共有的功能，其它占約2.5％。

大多數學生上武術課是有一定針對性的，他們抱著較為明確的目標選武術課。(見表6)

表6 學生選上武術課的原因(N=560)

有6.1％的學生是因愛好且有基礎而上武術課，有66.1％的學生只是受傳媒的影響，對武術感興趣的，8.6％的學生是隨意選擇的，這部分學生的身體素質較為全面,但是對體育課各項目沒有特別的偏好，選上武術課有很大的偶然性。10.3％是因為身體素質差而被迫上武術課的，這部分學生大都選上的是武術套路為內容的課程，對于他們來說，武術課的考試方式和學生期末成績是他們最看重的。另有9.8％是被硬性分配到武術班上的，這部分學生大多在搏擊類課程為內容的武術班上，他們的初衷是想學習套路的，這是由于學生對武術課的上課內容不了解造成的，它們上武術課純屬于不得已而為之，由此可見這部分學生對于武術的喜愛和了解只限于表面的熱情，缺乏深層次的動力和誘因。

西安市19所普通高校中有那么多學生喜愛武術課，選上武術課，他們對武術到底有多少了解呢？又是從什么途徑了解武術的呢？通過問卷調查發現：(見表7)

表7 學生認識武術的途徑(N=560)

有23.6％的學生是在電視中看過或去現場看過武術比賽了解武術的，64.5％的學生是通過影視小說等文藝作品的描述了解武術的，而影視小說等傳媒因其文學性和藝術性質對武術的描繪與表現存在很多夸張和虛構的成份，容易將學生對武術的認識引向誤區，這部分學生對武術的了解有很大的片面性。有1.8％的學生是受家庭的影響認識武術的，本人還專門對這10名學生作過訪問得知，他們的家中父輩就是武術界人士,他們長期耳染目睹父輩對武術知識的介紹以及練習的武術動作,小時候就已經對武術很熱愛了，在大學中將武術課他們當然作為自己的體育課首選項目了。相對而言,這部分學生對武術課的觀念要務實的多，可是他們對武術課的任課教師卻很是挑剔。6.4％的學生是在平時與人交談的過程中了解武術知識的,他們對武術的了解很空泛，也很凌亂，還有3.7％的學生是通過看武術VCD音像資料和武術專業書籍自學武術知識的，他們的特征是熱情很高，對武術的興趣有較強的持續性，善于行動，練習武術的自覺性很強，但是即使對武術知識理解不全面或武術理論中的有一些概念理解錯誤，卻很固執，不愿意聽別人的意見和幫助。從以上的調查可以看出，大多數學生都是通過間接的途徑認識和了解武術的，將不同程度的影響到對武術課程內容的興趣和熱情，如果不能及時的加以引導和糾正會影響武術課的正常教學。選上武術課的學生絕大多數對武術都有興趣，都有一些基本認識和熱情，但是他們對武術的興趣強度并不象想象中的那么強烈，(見表8)

表8 學生課下練習武術課內容的調查(N=560)

對于課上的內容，課下經常練習武術課內容的只有4.1％的學生，66.4％的學生偶爾練練，29.5％的學生業余時間從未練習過武術課的內容，說明學生對武術課的興趣大多流于表面。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)普通高校武術課的任課教師素質參差不齊，專業教師缺乏，現有的武術課教師半數以上來自別的體育專業改授的,專業素質較低，他們對教學內容較為生疏，完成教學工作感到一定的壓力，需要進一步對武術課技術和專業知識進修和深造。

(2)普通高校部分武術課教師對目前的教學內容沒有找到較為有效的教學方法加以提高，這將不同程度的影響武術課的教學效果和傳達科學正確的武術概念，從而影響武術項目在普通高校中傳播和普及的意義，但是大部分教師有一定的敬業精神。

(3)反映出普通高校的武術專業教師有較大的缺口，這種現狀如果持續下去將影響武術課在普通高校中的存在和發展。

(4)普通高等院校的學生大多數都對武術課程有興趣和熱情，但是卻流于表面，缺乏行動保障和正確的引導。

(5)由于學生了解武術項目的途徑，缺乏科學性，大都通過宣傳媒體的了解，有一定的片面性，致使學生對武術課的選課動機與所設課程教學目標之間有較大的差異，學生對教學內容的學習熱情較低，部分影響到教學效果。

(6)普通高等院校武術課的教學主體間對教學任務的完成存在一定不適應性，教學過程難以形成互動，教學主體的兩個子系統都應該調整對教學內容的態度和方式。

3.2 建議

(1)普通高校應當盡快引進武術專業課的專業教師充實武術課的專業教學師資隊伍，以保證武術課教學的正常開展，從而趕上武術課教學改革的需要。

(2)普通高校的體育管理部門應該分期分批的將現有的武術課教師采取不同形式進行有意識的培養和進修，提高現有武術課教師隊伍的質量和專業素質。

(3)武術課任課教師應該充分備課，努力運用課堂上的時間向學生進行武術項目科學規范的理論引導和示范動作，推薦一些科學規范的武術理論書籍給學生，讓他們樹立正確的武術概念和學習武術的動機。

(4)普通高校武術課應該深化教學改革，活躍武術業余文化生活，利用學生的課外活動時間對武術課上內容進行復習，以鞏固課堂上的教學內容，并且將學生的表面興趣引到積極練習的行動上來，從而達到強化它的目的，這樣才能使武術項目在普通高校體育課中真正普及和推廣。

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The Teaching Subject's Effect upon Wushu Course in Colleges and Universities

Hong Liu
(Sports Center of Xi'an Jiaotong University,Xi'an Shaanxi 710049)

After the typical and representative investigation into the teaching course in colleges and universities,over three thousand students in nineteen colleges and universities,the paper draws a conclusion,the teachers of Wushu major have a great gap in nineteen colleges and universities in xi'an.The quality of available teachers is not uniform,they are not familiar with teaching content,to a certain extent,which will affect the teaching result of Wushu course,and then affect the real importance of disseminating and popularizing of Wushu event in colleges and universities.However,most of the teachers have the spirit of responsibility.Most students in nineteen colleges and universities in xi'an show great interest and enthusiasm in Wushu,but superficially,they are lack of action enssurance and right guide;because the approach of students'understanding Wushu events is not scientific,so there are great difference between the optional motive of Wushu course and the teaching aim that is arranged;the teaching subject of Wushu course has certain inadaptability to the completion of teaching assignment,therefore,it is difficult to form the intermobility in the course of teaching.Both system of teaching subject should adjust the attitude and approach of teaching content.Considering the present situations,the study putsforward some proposalsand suggestionsasreference.

Wushu Subjectsof teaching influence

G85

A

1004—5643(2012)04—0061—04

洪 流(1968～)，男，碩士，副教授。研究方向：體育教學。