中專生社交焦慮與生活事件的關系

常國勝 李 麗

鄭州市第九人民醫院心理科，河南鄭州 450000

中專生社交焦慮與生活事件的關系

常國勝 李 麗

鄭州市第九人民醫院心理科，河南鄭州 450000

目的探討中專生社交焦慮與生活事件的關系。方法采用社交焦慮問卷（LAS）和青少年生活事件量表(ASLEC)對鄭州市財稅學校的80學生進行調查。結果①性別和專業在交往焦慮量表上的得分不存在顯著性差異；②大學生生活事件和社交焦慮有顯著的相關關系；③將社交焦慮作為因變量，生活事件量表中的六個因子作為自變量進行多元逐步回歸分析，建立的回歸方程為。結論中專生生活事件中的不喜歡上學，戀愛不順或失戀，與人打架這些事件對社交焦慮有顯著的影響。

中專生；社交焦慮；生活事件

社交焦慮是個體面對或預期面對一種或多種情境時，產生的負性情緒體驗[1-2]。生活事件即是日常生活中所發生的事情，其中負性的生活事件更是引起抑郁焦慮等情緒問題的重要因素[3]。生活事件與社交焦慮有廣泛的聯系，本文旨在為我國青少年社交焦慮與生活事件之間的關系提供實證數據，以期為學生社交焦慮的預防和干預提供科學依據[4]。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究在鄭州市財稅學校隨機抽取學生80人，共回收問卷70份，其中有效問卷41份。其中，男生19人，女生22人；獨生子女6人，非獨生子女35人；文科生41人，理科生10人。

1.2 方法

1.2.1 一般情況 問卷收集被試的人口統計學變量包括：性別、科別。

1.2.2 評定工具 使用的量表包括：①社交焦慮問卷（LAS）。LAS采用5級評分對其中的15條自陳條目予以回答。該量表總分從社交焦慮程度最低的15到社交焦慮程度最高的75，與其他社交焦慮量表相關度很高（r＞0.6）。量表所有條目與其他條目的相關系數至少為 0.45，Cronbach’s a 系數為 0.87[4]。

②青少年生活事件量表(ASLEC)，包括26個條目，由26條可能影響青少年心理健康的負性生活事件構成，適用于評定青少年生活事件的發生頻率和應激強度。對每個條目的回答方式是：先確定該事件是否發生，如果沒有發生則選擇“未發生”；如果該事件發生過，則根據事件發生之后的心理感受，分為5級評定。該量表還包括6個因子：人際關系因子、學習壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應因子和其他因子。Spearman-Brown校正分半信度系數為0.88，2次測試各個事件和該量表的總分經T檢驗均無顯著性差異，各個事件平均相關系數為0.50，量表的總分兩次測驗間相關系數為0.69，該量表的各個事件評分與總分之間的相關系數從0.24～0.57，Cronbach’s a系數是0.85。本研究還參考了高越明的 《青少年生活事件量表測量目標結構空間的研究》，把第10題歸入人際關系因子，第26題歸入健康適應因子。

1.2.3 調查方法 經學校和學生同意后，根據等距抽樣方法按照學號隨機抽取80名學生，測試前告知學生本研究僅作為科學研究之用，答案沒有對錯之分，請按照實際情況作答。

1.2.4 資料整理與分析 采用EpData3.1錄入數據，確認數據錄入無誤后，采用SPSS 16.0對數據進行統計分析。對機體變量與因變量交往焦慮量表進行了差異性t檢驗，把交往焦慮作為因變量，把生活事件量表的6個因子作為自變量進行了多元逐步回歸分析。

2 結果

2.1 不同性別和專業學生在交往焦慮量表上得分的差異性比較

本研究對數據進行了獨立樣本t檢驗，男性平均數1.47，女性平均數1.64，文科平均數1.65，理科平均數1.30。結果顯示不同性別和專業的學生在交往焦慮量表上的得分不存在顯著性差異。

2.2 生活事件量表各因子與交往焦慮量表的相關分析

為探討生活事件量表各因子和交往焦慮量表的相關關系，本研究對此進行了相關分析，人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應、其他與社交焦慮的相關r值為0.278、0.163、0.131、0.188、0.264、0.325，結果顯示生活事件量表中的人際關系因子、健康適應因子和其他因子都與社交焦慮有顯著的相關關系 (P＜0.05)。

2.3 社交焦慮為因變量，生活事件量表中的6個因子為自變量的回歸分析

將社交焦慮作為因變量，生活事件量表中的6個因子作為自變量對此進行了多元逐步回歸分析，結果顯示生活事件量表中可歸于其他因子的不喜歡上學，戀愛不順利或失戀，與人打架這些項目對交往焦慮具有一定的解釋力。建立的回歸方程為：社交焦慮=0.096×其他因子+1.290。結果如表1所示。

表1 社交焦慮為因變量，生活事件量表中的6個因子為自變量的回歸分析

3 討論

3.1 機體變量在交往焦慮量表上得分的差異性比較

本研究中交往焦慮量表在各機體變量上的平均分比已有對大學生的研究低，這可能是因為中專生年齡相對較小，更依賴父母，自己將要承擔社會責任的認知較少，已有研究認為認知對于形成社交焦慮有重要的作用，認知偏差通常引起社交中的否定性自我評價和對自己的能力期望過低，導致社交焦慮，而大學生站在將要走進社會的角度上，由于作為學生和即將踏入社會的矛盾體驗可能會產生更多的認知的偏差，所以總體上比中專生要有更多的焦慮。本研究顯示不同性別和專業的中專生在交往焦慮量表量表上的得分不存在差異性，這與已有研究結果比較一致[2，7]。

3.2 生活事件量表各因子與交往焦慮量表的相關分析

本研究和已有研究都證明生活事件和交往焦慮有顯著地相關關系。本研究顯示生活事件量表中的人際關系因子、健康適應因子和其他因子與社交焦慮有顯著的相關關系。中專生很在乎別人對自己的看法，對人際關系較為敏感，生活上的不慣和戀愛不順等對中學生的情緒有較大的影響。這可能是因為現在家庭對孩子比較嬌慣，以致于孩子在離開父母之后有很長時間的不能適應感，同時中專生在身心發展的階段上正處于一個比較敏感的時期，生理上的成熟和心理上的不成熟相互矛盾，所以也要注意學生的情感問題。

3.3 社交焦慮為因變量，生活事件量表中的六個因子為自變量的回歸分析

生活事件與社交焦慮有顯著的相關關系的因子有3個，但是3個因子對社交焦慮的解釋力卻不同，本研究的多元逐步回歸分析顯示作為其他因子的事件，如不喜歡上學，戀愛不順利或失戀，與人打架，這說明不喜歡上學，戀愛不順或失戀，與人打架這些對社交焦慮有更強的解釋力。這也說明青少年的身心發展的不平衡性，學校應加強對學生的情感疏導。

[1]田學英.大學生情感表達和個人評價與社交焦慮的關系[J].中國學校衛生,2007,28(11)：991.

[2]孫榮光.大學生生活事件、自尊與社交焦慮的關系[D].濟南：山東師范大學碩士學位論文,2008.

[3]王紅，郝加虎，陶芳標，等.消極應對方式在應激性生活事件與亞健康關聯中的中介效應[J].2011,32(8)：943.

[4]劉卓婭,余毅震,張萍,等.兒童青少年社交焦慮與攻擊性行為關系[J].中國學校衛生,2011,32(8)：909.

[5]心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].北京：中國心理衛生雜志社.1999.

[6]高越明.青少年生活事件量表測量目標結構空間的研究[J].中國高等醫學教育,2006(10)：88.

[7]孫淑晶,趙富才.大學生一般自我效能感、應對方式與社交焦慮的關系研究[J].中國健康心理學雜志,2008,16(3)：305.

R844.2

A

1672-5654（2012）07（a）-0091-02

2012-06-07)