關于《國際貿易地理》課程建設的研究與實踐*

呂向生

(安徽國際商務職業學院，安徽 合肥 230001)

關于《國際貿易地理》課程建設的研究與實踐*

呂向生

(安徽國際商務職業學院，安徽 合肥 230001)

提高人才培養質量，專業建設是抓手，課程建設是核心，課堂和實踐教學是關鍵.本文作者結合自己的教學實踐，根據國際貿易地理特定的研究對象和學科的性質及特點，對其教學內容、教材體系、教學方法等進行了較為深入的研討.教學內容和教學方法應根據其研究對象及特點來組織教學和實施.

研究對象;地理環境;國際貿易;學科特點;學科體系

提高人才培養質量，專業建設是抓手，課程建設是核心，課堂和實踐教學是關鍵.國際貿易地理是一門涉及面廣、內容豐富、綜合性強的應用學科.它是外經貿院校國際商務、國際經濟與貿易、國際貿易實務、經貿英語等專業的一門專業必修課.國際貿易地理是研究國際貿易與地理環境之間關系、以及國際貿易中商品流通規律和特點的學科.本文結合自己20多年的教學實踐，根據其特定研究對象和學科的特點，對其教學內容、教材體系、教學方法等進行了較為深入的研究，現概述如下.

1 國際貿易地理研究的對象及內涵

1.1 學科的研究對象

任何一門學科都有自己的研究對象.國際貿易地理所要研究的是在國際商品流通的領域里，國際貿易活動與地理環境之間的關系.它通過對不同生產方式下各國各地區地理環境與商品流向、流量、市場特點、貿易對象的地域構成、商品流通的地域差異之間關系的研究，揭示各國各地區商品流通和貿易對象地區分布現狀形成原因及其進一步的發展趨勢，從而闡明商品地區間流通分布及其組合的規律.由此可見，國際貿易地理的研究對象是國際貿易活動與地理環境的關系，以及國際貿易中商品流通的規律和特點的學科.

國際貿易地理研究對象包含了兩個方面的內容，一是國際貿易與地理環境的關系;二是國際貿易中商品流通的地域分布規律和特點.但研究的核心是商品流通分布及組合空間特征，研究重點是地理環境對商品流通的空間結構、地域差異及其區際聯系的影響.它既要研究各國各地區商品流通領域分布及其組合的靜態特征，同時也要研究商品流通領域分布及其組合的動態特征;既要研究各國各地區的流域分布及其組合的地域差異，又要研究其他地域之間的聯系，還要研究各種形式的商品流通地域分布及其組合的形成、發展和變化的規律.

1.2 地理環境與國際貿易

國際貿易活動是人們的一種經濟行為，它一方面受到自然地理環境的影響，同時也受到人文地理環境的制約.

1.2.1 地理環境與國際貿易之間的關系——極為密切

從該學科研究對象中可以看出:國際貿易是地理環境的重要組成部分，即國際貿易包容于地理環境之中，由此看出，兩者關系極為密切.地理環境是社會存在和發展的自然基礎，是進行國際貿易必要的條件;同時，國際貿易中進出口商品構成是建立在各生產部門的布局和發展水平的基礎之上(見表1)，而生產布局和生產發展的基本條件之一便是地理環境;此外，地理位置、氣候、資源等與國際貿易有著密切的關系.如新加坡地處馬六甲海峽咽喉部位，充分利用其優越的地理位置，大力發展出口貿易，以此帶動其經濟迅速發展和社會的繁榮，現已成為新興的工業化國家，其人均國民生產總值位居世界前列.

表1 發達國家與發展中國家的經濟發展與商品構成及流向關系

1.2.2 地理環境對國際貿易的影響——有著“廣泛、深刻、直接和重要”的影響

(1)任何雙邊、多邊的國際貿易都是在具體的特定的地理環境下進行的.如海灣地區在20世紀60年代以前，經濟主要以農牧業為主，人均收入低，為世界最貧窮地區之一;20世紀60年代后，由于在波斯灣沿岸地區發現了豐富的石油資源后，石油逐漸成為該地區“經濟命脈”，目前，海灣地區成為“西方”工業國最大能源供應地，又是世界主要的資金、勞務和消費市場之一.

(2)政治地理環境是影響國際貿易的最活躍的因素，且常常起著決定作用.自1991年8月份以來，由于伊拉克入侵科威特，致使美伊關系惡化，以美國為首西方國家對伊采取了嚴厲經濟制裁措施，禁止伊出口石油，伊國內經濟近年來嚴重惡化.2003年，美國再次出兵攻打伊拉克，使得伊拉克國內經濟雪上加霜.

(3)經濟地理環境則是大量的、直接關系到對外貿易進出口商品構成和商品流向(表2).

表2 經濟發展階段與產業結構、貿易結構及商品流向之間關系

(4)自然地理環境積極參與國際貿易，尤其對商品貿易中的初級原料商品的構成，有著直接和重要的影響.如海灣八國對外貿易嚴重依賴當地石油資源.

(5)人文地理環境中的民族、宗教、語言、消費習慣、消費水平、市場狀況等，在不同程度上影響著國際貿易.如宗教由于屬于人們的意識形態，因此對人類行為的影響是深刻的、持久的、潛移默化的.語言對國際貿易的也有著重要的影響，如當前國際貿易中使用的許多術語、略語都是由英語簡化而形成的，因此如果不精通英語，很難了解這種術語、略語的真實含義，也就難于界定買賣雙方的權利與義務.例如貿易術語的FOB、CIF等，嚴格規定了雙方的權利與義務.它們的英文是Free on Board和Cost Insurance and Freight的縮寫;國際貿易中出口商品品名、商標、說明等文字的翻譯也要注意不同國家(地區)語言文字的差異，否則會引起誤解，影響市場的開拓.例如美國通用汽車公司生產的“NOVA雪佛萊”汽車，其英語意為“神槍手”，比喻為跑得快.而通用汽車公司把該車出口到西班牙時“NOVA”商標未作變動，結果在西班牙銷售不理想，原因在于“NOVA”在西班牙語中其含義為“跑不動”.

2 國際貿易地理的特點和任務

2.1 學科特點——具有地理性、動態性和社會性

地理科學及其分支學科的發展具有其歷史繼承性.地理科學的研究對象，對各分支學科的對象及其發展趨向，是具有規定性與制約性的.地理學的地理性質就是它的區域性，它的地域特點和差異性特征就必然深刻地影響到商品流通地域分布及其他組合的內容和結構特征.如當今世界三大區域集團化(EU、NAFTA、APEC)的發展對國際市場和國際貿易產生了重大而又具有深遠的影響.

動態性和社會性也是國際貿易地理學的特征.由于國際貿易地理具有動態性，因此我們在教學中，要緊密聯系當前的國際經貿形勢，不斷更新和充實教學內容，以適應不同時期的外貿發展的需要.隨著中國加入WTO以及世界經濟的一體化和區域化的大發展，世界經貿格局及世界各國(地區)經貿發展在新的歷史時期出現了新特點等原因，如2007年作者主編的《國際貿易地理》(“十一五”安徽省級規劃教材)和2011年作者編著的《國際經貿地理》(21世紀精品規劃教材)中都增補了一些新內容和最新材料，同時，也在關注本學科發展新動向和新變化.

社會性著眼于:商品流通的地域分布及其組合，在任何社會，都是整個國民經濟總體活動的組成部分.它處于聯結生產和消費的中介地位，比其他產業部門的經濟活動，具有更廣泛的社會聯系，更加直接地關系到社會經濟和人們的生活利益.

2.2 國際貿易地理的基本任務——三大任務

2.2.1 承擔了專業文化素質教育的任務.改革開放30多年來，隨著我國同世界各國的經貿來往日益頻繁，這就需要培養造就大批通曉世界經濟和國際貿易的專門人才.從這種認識出發，國際貿易地理的主要任務之一，是負擔著進行專業文化素質教育的任務.通過國際貿易地理的教育，使學習者建立國際貿易的空間(地域)概念和意識，了解地區特點、差異及全球格局，有利于開展工作、研究問題.

2.2.2 承擔了國際貿易地理理論研究的任務.目前，國際貿易地理有些問題研究有待進一步深入.而且，鑒于國際貿易處于動態變化之中，不斷出現的新情況、新問題需要及時研究、總結和論證，從這種意義上講，理論研究任務是本學科的主要任務之一.

2.2.3 承擔了國際貿易地理教學實踐的任務.國際貿易地理所具備的綜合性、地域性以及它的實踐性優勢，使之可以參與世界和其他國家(地區)的經貿研究，制定我國及省市對外貿易發展戰略規劃，還可以參與經貿問題的論證及綜合評價等任務.在我國目前實施全方位開放和對外貿易多樣化政策的條件下，國際貿易地理實踐性任務已經提到重要的日程上來.

3 國際貿易地理的教學內容與教學方法

3.1 國際貿易地理在教學內容上一定要突出本學科的特點

教學內容是教學的核心問題，必須根據國際貿易地理特定的研究對象，確定其教學內容，突出世界主要經濟貿易區及重要國家(地區)貿易地理特點.由于在過去使用的《國際貿易地理》教材內容多，面廣且重點不夠突出，加之課時有限，這就要求我們應從教材中大膽的取舍，抽其本質的、主要的內容組織教學.其主要內容應包括:國際貿易地理研究對象、性質和特點;地理環境與國際貿易之間的關系及影響;國家經貿類型、經貿格局及國際經貿組織;國際市場和世界自由經濟區的形成、發展和分布;世界主要經濟貿易區及重點國家的經貿發展過程、特征、產業結構、部門生產、對外貿易關系、港口等;國際市場上大宗產品產、銷地域分布;中國對外貿易區及鄉土經貿地理;國際貿易運輸地理.

3.2 建立與教學內容相適應的教學體系結構及配套教材

在過去出版的國際貿易地理教材中，基本上是大學地理系《世界經濟地理》的縮印本，教材內容和體系同外經貿院校的教學實際存在明顯的偏離.

由本人編著的《國際貿易地理》教材打破了原有版本體系結構，新的課程體系，新的教學內容和教學方法，是以提高學生整體素質為基礎，以能力為本位，兼顧知識教育、技能教育和能力教育，更符合高職特色和教學需要.新版教材由三大模塊組成，共分十二項目單元.全書內容系統完整，重點突出，具有較強的實用性和可操作性.

3.3 字、圖、表三者結合運用是學習本學科最基本的也是最主要的方法

學習每門課程，都有其特定的方法.學習國際貿易地理就要學會將各種文字材料、地圖、數據表格有機結合和運用，是學習這門課的最基本也是最主要的方法.增強直觀性強，幫助同學建立空間思維，加強理解和記憶.還要經常運用一些最新的數據進行綜合分析，即要學會從歷史和現實、時間和空間、自然和社會、經濟和政治等多種因素相互影響、相互運用的角度去分析有關國家貿易現象的形成、發展、變化的原因和規律.同時，也要運用對比分析法.

綜上所述，國際貿易地理學的對象是研究國際貿易與地理環境關系以及國際貿易中的商品流通的規律和特點的學科.該學科具有地理性、動態性和社會性三大特點.因此，本學科的教學內容應根據其研究對象和特點來組織教學.

［1］呂向生.談《國際貿易地理》教學中的有關問題［J］.經貿教育導報，2007，(8).

［2］劉勇.高職教育課程模式的選擇［J］.中國高教研究，2011，(6).

［3］呂向生.國際貿易地理［M］.北京:對外經濟貿易大學出版社，2011.

［4］沈小瑞.國際經貿地理研究［M］.北京:商務印書館，2009.34 ～46.

［5］中華人民共和國商務部網站:http://www.mofcom.gov.cn.

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