組織學與胚胎學遠程教學體系的建設與應用*

夏平 馮愿 徐邦生 姚健 盛麗華 王曉冬

組織學與胚胎學遠程教學體系的建設與應用*

夏平①馮愿②徐邦生①姚健①盛麗華②王曉冬①

目的：探討組織學與胚胎學遠程教學體系的設計方法與應用效果。方法：利用校園網將課程的基本內容、授課過程和自我測試方法等組成開放式統一體，并應用于本校的教學工作。結果：該教學體系滿足了學生的個性化需求，加強了師生之間的聯系，改善了教學效果。結論：課程遠程教學體系實現了課堂教學在時間和空間上的延伸，是最大限度地發揮教育功效的行之有效的方法。

組織學與胚胎學； 遠程教學； 教學手段； 教學效果

組織學與胚胎學遠程教學體系是利用網絡、多媒體、計算機設備和技術將課程知識基本結構、教學內容、教學方法、教學過程和教學效果評價綜合組成的開放式統一體，是現代課堂教學與現代教育技術結合的一種新型教學模式。

1 課程遠程教學體系的功能

組織學與胚胎學屬于醫學形態學科，其課程特點是內容抽象繁雜，信息量大，加之近年來學時不斷縮減，招生人數大量增加，學生水平參差不齊，且南通大學學習本課程的學生分屬3個不同校區，師生課后面對面直接交流的機會很少，為解決上述問題，本教研室改革教學方法和教學手段，初步建成了課程網絡教學平臺。

在教學過程中，教研室按照不同專業對本課程知識面的廣度及深度要求，將本課程分成3種教學模塊6個組別，臨床醫學專業為99學時模塊（含本一、本二兩組）；護理和檢驗專業為63學時模塊（含本二、本三兩組）；醫學法學、康復醫學和臨床醫專、成人教育定為36學時模塊（含本科、專科兩組），在此基礎上改進原有的網絡教學平臺，分別為這三個模塊制定了具體教學方案，同時增加了生物光鏡標本技術、生殖醫學與健康、口腔組織學與胚胎學、組織工程學等子課程的內容，建成完整的課程遠程教學體系，實現了課堂教學在時間和空間上的延伸。

2 課程遠程教學體系的內容

組織學與胚胎學遠程教學體系的目標定位是為學生提供自學、自測、答疑解惑的途徑，同時也包括教學管理和擴展學習等方面的內容。教學體系采用以知識點為單元的章節式編排，包括課程信息、教學內容、實驗指導、自我測試、交流與討論、參考文獻及網站等板塊（圖1）。點擊各知識點，即可進入相應的頁面。

2.2 教學內容板塊 包括教學大綱、教案、多媒體課件、授課錄像等欄目，每個欄目均包含組織學與胚胎學及各門子課程的具體內容。

本課程以全國統編教材《組織學與胚胎學》（第7版，人民衛生出版社）為藍本，分別為99學時、63學時和36學時的學生制定了合適的教學大綱，大綱在各項知識點上對相應教學目標均作出細化要求，使學生清晰了解每一章節的重點和難點，增強了學習效率。此外，還根據專業特點規定了各門子課程的教材、教學大綱，明確規定課程的性質、任務、教學內容和基本要求。

教學內容板塊還提供了組織學與胚胎學及子課程的教案、多媒體課件和部分教師的授課視頻。組織學與胚胎學教案和教學課件均按學時分三種模塊設置，教學課件涵蓋課程所有章節的教學內容及光電鏡圖片，在胚胎章節還加入了影像及Flash動畫，將抽象的理論描述轉變為逼真的直觀再現。三套課件均力爭達到圖文并茂、動靜結合，具有新穎性、直觀性的特點。學生可以在課后方便地獲取課程講授過程中的相關資源，根據教學大綱的要求進行學習，并且從多個不同教師的授課視頻中獲取更多的知識。

2.3 實驗指導板塊 包括實驗內容和復習要點等欄目。本課程實驗課的主要內容是借助顯微鏡觀察組織切片，展示正常人體的微細結構，借助動畫和模型解釋人胚的發生及發育過程。實驗指導板塊公布每次實驗內容，并配有大量的組織切片圖及描述胚胎發生過程的動畫、仿真圖。學生可預先通過教學體系了解每次實驗課的目的、要求、內容和作業，在課上有的放矢，認真聽講，逐一完成實驗要求，課后也可根據自己的實際情況利用網絡復習和鞏固所學的知識[1]。

2.4 自我測試板塊 包括習題集和試卷庫欄目。習題集涵蓋課程教材全部內容，分習題和題解兩部分，內容編排與教材的章節順序相符，方便學生在學習過程中或復習時加深理解所學的知識，提高學習效果。

試卷庫共包含100套試卷，分7個組別設置（圖2）。其中99學時模塊的A、B兩組試卷可用于該組本一和本二的學生；63學時模塊的A、B兩組試卷可用于該組本二和本三的學生；36 學時模塊的A、B兩組試卷可用于該組本科和專科的學生；另有備選組試卷，供本課程的知識競賽及有興趣的學生練習使用。每套試卷均配有相應的參考答案與評分標準。學生可以隨時從校園網隨機抽取相應模塊的試卷練習，并通過系統公布的參考答案自行作出判斷和批改。教師則可以根據學生的答題情況，通過客戶端改建試題集和試卷庫，不斷完善其中的內容。試卷庫已經過3年試用，質量良好[2]。

圖2 教學體系之自我測試板塊試卷庫界面

2.5 交流與討論板塊 教學體系設置課程討論區，實現討論與答疑功能，支持教師與學生、學生與學生之間的實時或非實時溝通。學生可以在討論區討論學習中的問題，教師可以利用課程討論區通過發帖來答疑解惑，彌補學生自學的不足，為師生交流提供方便。

2.6 參考文獻及網站板塊 學生可通過鏈接查閱參考文獻，也可直接訪問國內外其他院校的組織學與胚胎學教學網站，相互參考，促進學習，使各院校的教學資源得以充分利用，達到資源共享，優勢互補的效果。

3 課程遠程教學體系的應用效果

課程遠程教學體系主要應用于本校醫學院本、專科各專業組織學與胚胎學教學工作，滿足了學生個性化需求，使學生得以盡快熟悉課程特點，提高了學生的學習興趣。不同層次的學生可選擇自己合適的時間，針對自己的薄弱環節利用網絡自主復習與自學，鞏固和隨時更新所學的知識，學生還可通過教學體系的自測系統了解自己的學習水平。遠程教學體系解決了學時少和教學內容多的矛盾，也解決了學生分屬不同校區的問題。

網絡教學體系加強了師生之間的溝通，使教師能夠及時掌握學生的學習狀況，為更好地開展教學工作提供依據[3]。從教學效果來看，絕大多數學生對該體系的應用持贊成態度，從考試成績來看，利用教學體系進行學習的學生明顯高于僅僅依靠單一的傳統教學模式學習的學生。

南通大學醫學院的組織學與胚胎學是省級精品課程，建成的課程遠程教學體系對任何年齡、任何層次的人員開放，可發揮網上教育覆蓋面廣的優勢，為高年級學生、臨床醫生和從事與醫學相關行業工作的人員創造繼續教育和終身學習的機會，也為一般人群增加了普及醫學基礎知識的機會。

4 存在問題與展望

建設課程遠程教學體系的主要目的是作為現代課堂教學的補充和完善，應該面向教學全過程，為教學的各個環節服務。從當前的實踐情況來看，還需要進一步做好以下工作：第一，健全光鏡技術、生殖醫學與健康、口腔專業組織學與胚胎學、組織工程學等附屬學科的網上自我測試功能。第二，不斷補充和更新網上課程信息和課程內容，保障網站的動態運行。

遠程教學是對傳統教學模式的創新和發展。課程教師必須積極學習國內外的成功經驗，結合教學實踐，努力探索，不斷補充、完善系統，以適應不斷發展的醫學教育事業[4]。

[1] 宮曉潔，孫莉.組織學與胚胎學網絡課程的構建與實施[J].中國高等醫學教育，2008，23（1）：95-112.

[2] 夏平，徐邦生，姚健，等.組織學與胚胎學試卷庫的使用與評價[J].解剖學雜志，2012，35（1）：128-129.

[3] 倫永志，孫慎俠，韓美君，等.醫學微生物學網絡教學系統的設計與開發[J].醫學信息，2009，22（1）：91-94.

[4] 鞏永旺，徐秀芳，劉穎.計算機網絡試驗教學體系建設模型[J].計算機教育，2011，9（5）:91-93.

The Establishment and Application of Distance Teaching System for Histology and Embryology

XIA Ping，FENG Yuan，XU Bang- sheng，et al.

Objective: Investigating the design methods and application effects of distance teaching system for histology and embryology. Method:Consolidating the basic contents of course，the teaching procedure，and self-testing methods with campus intranet，and applying them into the teaching work of our university.Result:This teaching system meeted the individual needs of students，strengthens the relations between teachers and students，and improves the teaching effects.Conclusion:The distance teaching system，which achieves the extension of classroom teaching in time and space，is the effective methods to maximize the efficacy of education.

Histology and embryology; Distance teaching; Teaching methods; Teaching effect

Medical College of Nantong University，Nantong 226001，China

Medical Innovation of China，2012，9（34）:101-102

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.34.066

江蘇省現代教育技術研究項目（編號：2011-R-19184）江蘇省高等教育優勢學科建設

①南通大學醫學院 江蘇 南通 226001

②南通大學現代教育技術中心

王曉冬

圖1 教學體系之首頁界面

2.1 課程信息板塊 包括課程通知、課程介紹、教師信息、教學日歷、授課計劃、教學方法等欄目。該板塊的功能：（1）實時發布課堂授課時間、地點和授課計劃書。（2）闡述學科的發展歷史、研究方向和取得的成果，使學生對所學習課程的研究現狀獲取初步認識。（3）公布授課教師的組成情況、電話號碼和電子郵箱，學生在學習中遇到問題可以向老師電話咨詢，也可發電子郵件，老師會在最短的時間內給學生答復。（4）介紹本課程常用的教學手段和教學方法。

2012-08-07） （本文編輯：李靜）