用愛傳遞愛——赤壁市實施義務教育關愛工程工作紀實

◎/本刊記者 侯辛鋒

夏丏尊先生在翻譯亞米契斯的《愛的教育》一書時曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”實施義務教育關愛工程，不僅是政策要求，也是教育規律的內在要求。赤壁市教育局圍繞“用愛傳遞愛”的主線，從物質到心靈，給予學生全方位的關愛，換來的是學生的健全人格、健康心靈和不斷延伸的愛的鏈條。

經濟資助，讓學生不因貧困而失學

2012年9月1日，50名來自城鎮低保戶家庭和農村貧困家庭的優秀小學應屆畢業生走進赤壁市蒲紡一中宏志班，成為赤壁市第八屆宏志班的學生。按照政策規定，這些學生未來三年將享受免書本費、免學雜費的特殊待遇和每月100 元的生活補貼，并且還有望獲得獎學金。

2005 年，在赤壁市教育局的倡議下，赤壁市委、市政府決定把全市家庭貧困的孩子集中起來，在蒲紡一中辦兩個宏志班，招生100 人，是為赤壁市第一屆宏志班。目前，其中一個宏志班轉移到了赤壁市實驗中學，但每年招生100 人的政策沒有改變。宏志班的學生除享受“兩免一補”政策外，教育局還誠邀有實力的企業解囊相助，僅蒲紡大昇公司每年就出資30 萬元予以資助，永邦歐洲城捐款50 萬元，為這些貧困學生享受優質的生活和教育環境提供了堅實的保障。

在集萬千寵愛于一身的宏志班之外，教育局并沒有忘記那些沒有進入宏志班但同樣需要關愛的學生。從1997 年起，赤壁市教育局就開始以基金會的形式籌措教育救助基金，成立赤壁市教育助學獎學基金會，并對基金會基金的募集和使用作出嚴格要求，資助資金全部進入市財政救助貧困生資金專戶統一管理使用，接受審計等部門的監督審查。幾年來，基金會共資助貧困學生2000余人，資助金額近200 多萬元，僅2011 年就資助貧困學生158 人，金額22.5 萬元。在教育局的牽線搭橋下，市“四大家”領導、機關干部職工、民營企業主等各界人士積極奉獻愛心，捐款助學，不少人還與貧困家庭簽訂協議，結對幫扶。據統計，近幾年參加捐資助學和結對幫扶的干部群眾達3800 多人，結對1800 多對，資助資金20 多萬元，使更多的貧困學生走進了課堂。

按照教育局的要求，赤壁鎮初中每學期初對學生進行全員走訪，根據家庭情況確立幫扶對象，并詳細歸檔，學期中通過各種渠道為貧困生籌集資助款。2011 年春，校長宗凡雙發動學校教師為貧困生捐款，共募得8630元，按照400 元、300 元、200 元、100 元的標準對確立的幫扶對象進行資助；2012 年初，學校又將微利經營的學校食堂的2842 元收入全部用于資助24 名貧困生，每人發放一條床單和一雙鞋子。而在記者走訪的赤馬港學校、赤壁市實驗小學等學校，教師自費為結對幫扶的學生買筆、本子、作文書等，更是一種司空見慣的現象。

赤壁市教育局副局長劉水斌告訴記者，目前全市已經構建了由社會力量、教育局、學校和教師個人組成的資助體系，確保學生不因貧困而失學、不因貧困而無法安心讀書。

心理關懷，讓學生不因缺愛而心傷

李瑾是赤壁市柳山湖鎮中心小學一名留守學生。每天下午一放學，他就和同村的學生一起回到易家堤村，走進設在村委會的“五點半學校”，在教師的輔導下完成20-30 分鐘的課后作業，就開始了一天中最快樂的時光：可以閱讀圖書，可以觀看專題片，可以寫字畫畫，可以下象棋，可以打乒乓球，也可以跟輔導教師聊天——“五點半學校”為他們提供了足夠豐富的配套設施設備。在活動室的墻上，張貼著輔導教師的值日安排，從周一到周日，每天都不間斷。據柳山湖鎮中心學校副校長陳臘生介紹，輔導教師主要由學校教師、村委會干部和社會知名人士義務擔任，他們就是這些學生的愛心家長。

如今，教育局與各地基層黨組織合作，在赤壁市的151 個村、25 個社區和7 個居委會，基本都建成了類似的“五點半學校”。這些學校依托黨員群眾服務中心和農家書屋，服務對象主要以單親家庭、雙職工家庭子女和留守兒童為主。規范辦學行為以后，學生在校時間和作業量大幅減少，學生雙休日或放學后沒有合適的活動場所，而且得不到家長的科學引導，很容易染上不良習慣或發生安全問題。“五點半學校”的成立為學生提供了健康向上的活動場所和方式，避免了他們由于關愛和引導的缺失而誤入歧途。

多年擔任校長的宗凡雙分析說，隨著國家對教育投入的增加及各項資助制度的完善，學校關愛的重心也由經濟扶持轉向了關注留守兒童、單親家庭子女、孤兒、學困生、殘疾學生等弱勢群體的心理、思想和行為習慣問題。對這些學生而言，遠離父母、親情缺失，猶如一把無形的刀，讓他們的心變得“傷痕累累”，長期下去，性格也會變得孤僻、極端。所以，包括赤壁鎮初中在內的各所學校，都成立了由專業教師成立的心理咨詢室。

徐榮麗是赤馬崗學校一名八年級學生，小時候父親去世，母親外出打工，平時她就跟著奶奶一起生活。年邁的奶奶只能為她做飯，深深的代溝隔斷了祖孫倆的心靈溝通。在這樣的家庭里生活，徐榮麗漸漸變得抑郁而自閉，與同學關系處理不好，也影響了學習。初步了解情況后，班主任石曉紅和副班主任田國臣幾乎每周都到徐榮麗家里走訪一次，與祖孫倆拉家常，潛移默化地向奶奶傳授一些與孩子溝通的方法，讓這個原本冷清的家里充滿了溫馨。徐榮麗也慢慢地打開了心扉，變得愛說愛笑了，幾次考試都拿到班級第一名，與同學們都成了好朋友。赤馬崗學校副校長錢繼紅告訴記者，學校的每一位班主任和副班主任都是學生的心理教師，他們時刻關注學生的心理動態，及時發現并解決學生遇到的心理問題。在赤壁市實驗小學，教師每天利用中午和下午放學后的時間對幫扶學生進行學習輔導、心理解惑或特長培養。車埠鎮小學專門為留守學生開通了親情電話，他們隨時可以免費與遠在他鄉的父母通話；同時，招募了14 位“愛心媽媽”，照顧學生用午餐，并護送學生放學回家。

真正的愛直抵心靈，沒有轟轟烈烈，卻在看不到的地方擁有改變一個人生命品質的力量。

愛心傳遞，讓學生成為懂愛、會愛的生命個體

逢年過節，錢繼紅都會收到很多學生的短信和電話。在這些學生當中，讓她最感動的是吳強。讀初中時，由于家離學校比較遠，吳強每到周末基本都不回家，湊合著解決吃飯問題后便一門心思搞學習。錢繼紅心疼他吃不好，一到周末就把吳強接到家里吃住，像自己的兒子一樣悉心照顧。從初一到初三的三年里，每個不回家的周末，吳強都和錢老師一家三口擠在66 平方米的家里，雖然擁擠，卻倍感溫暖。后來吳強考入了哈爾濱工業大學，畢業不久自己創業成立了公司。現在的他，開始學著像錢老師一樣，去幫助更多需要幫助的學生，把自己中學時期得到的關愛繼續傳遞下去。

在錢繼紅默默關愛學生時，她沒有想過回報，而是出于教師職業的本能。但是，沒有任何一份關愛是沒有結果的，這件個案其實也是偶然中的必然。

今年剛剛升入初中的羅義，二年級時轉學到赤壁市實驗小學。由于從小患小兒麻痹癥，羅義行動不便，所以五年里學校特意把他所在的教室一直安排在一樓。平時課間活動，甚至上廁所，都是同班同學自發地將他背出教室。班主任胡國秀說，“孩子們的心是純潔、善良的，我們稍加引導，他們心中愛的種子就會發芽。從小學會關愛他人，愛會成為伴隨學生一生的強大能力。”

愛是一種能力，也是一種生命態度。赤壁市教育局經常組織困難學生大家幫、“手拉手”團結互助、倡導公交讓座等活動，讓學生感受愛、學會愛、傳遞愛。在汶川、玉樹發生大地震時，赤壁市各級各類學校學生踴躍捐款，在短短一周時間內就收到善款147 萬元和120 萬元。

“愛不是施舍，而是溫暖、感染和激發。”赤壁市教育局局長徐德福這樣理解愛，“實施關愛工程，就是要讓冷漠的心得到溫暖，讓缺愛的人得到感染，讓沉睡的愛得到激發，讓每一個學生都成為懂愛、會愛的生命個體。”