高校武術社團教學方法研究

孫 博，井 玲，劉 楚

（1. 華中科技大學體育部，湖北 武漢 430074；2. 華中科技大學公共管理學院，湖北 武漢 430074）

武術社團作為高校課堂武術教學的延伸，憑借武術運動浩大深邃的中華文化內涵與防身、健身、娛樂觀賞、修身養性等多方面價值，吸引了大批大學生積極的參與，為大學生的全面成長與成才提供了很好的舞臺和機遇。但對于絕大部分新進入武術社團的大學生來說，對什么是真正的武術存在誤區，甚至連武術最基本的拳、掌、勾等都不懂。如果想在平日極少的空閑時間里既掌握武術的基本功，又熟練掌握套路，必須有一種科學有效的教學方法。

1 實驗對象、方法與過程

1.1 實驗對象

選取本校參加2011年“湖北省大學生武術社團比賽”的武術協會會員45人，隨機分成3組，每組15人，并統計出每人的比賽成績。（表1）

表1 實驗前實驗對象的比賽成績 分

對上面所分3組的比賽成績進行兩兩的假設檢驗，以保證實驗前實驗對象無顯著性差異，具有可比性。經過計算表明，以上各組成績均無顯著性差異，符合實驗條件（表2）。

表2 實驗后實驗對象的比賽成績 分

1.2 實驗方法

在這3個組中，采用不同的教學方法：（1）對A1組采用第1種教學方法，該教學方法側重于武術基本功的練習，認為基本功練習是習武的根本，只要把基本功練好了，套路演練水平會自然提升。

（2）對A2組采用第2種教學方法，該教學方法側重于武術套路的練習上，認為只要練好套路，基本功會自然提升，因此不必去專門訓練基本功。

（3）對A3組采用第3種教學方法，該教學方法認為武術基本功和套路的練習兩者一樣重要，這兩者是密不可分、相互促進的關系，在一堂訓練課中必須要兼顧兩者的練習。

1.3 實驗過程

從2011年7月15日到2011年8月15日，在這1個月中，由3名水平相近的教練對3組學生進行規定項目的訓練與教學，分別根據上述的3種教學方法制定并實施訓練計劃（表3）。訓練總時間以及各個項目的訓練時間比重是根據相關文獻資料中全國各地的武術社團訓練計劃并結合本校武術社團日常訓練經驗而制定，具有一定的科學性和代表性。

在2011年8月16日，進行社團內部比賽，請裁判對上述實驗對象進行統一的評定打分。考慮到在武術比賽中，裁判打分具有一定的主觀性，為保證裁判打分的一致性、公平性，所邀請的裁判均為之前在2011年“湖北省大學生武術社團比賽”中執裁的裁判。

最后對他們的成績用Spss 11.5進行“單因素方差分析”，如有顯著性差異，用LSD（最小差異法）再進行多重比較，確定哪一種教學方法為最佳。

表3 3組學生的訓練計劃

表4 單因素方差分析結果表

表5 描述性統計結果表

表6 多重比較結果表

2 結果與分析討論

3個實驗組，經過不同的教學方法訓練后，統一請專家評定成績，并統計出每人的比賽成績。

2.1 單因素方差分析表

對實驗后數據用Spss 11.5進行單因素方差分析，得出單因素方差分析結果見表4。從表4可以看出，實驗數據總差異為34.370，條件誤差為6.379，隨即誤差為27.991。相伴概率Sig為0.013，小于0.05。因此，不同的訓練方法對武術水平的增長有顯著性的影響。

2.2 對數據的描述性統計

為了進一步分析，對實驗后數據用Spss 11.5進行描述性統計，結果見表5。可以看出，采用第3種教學方法的A3組平均得分最高為8.026 7分，而其余2組各為7.286 7分和7.180 0分。

為了比較3種教學方法之間的相關性，又進行了多重比較分析，結果見表6。從多重比較結果表中可以看出，第1種教學方法與第2種教學方法沒有顯著性差異，而與第3種教學方法有顯著性差異；第2種教學方法與第1種教學方法沒有顯著性差異，而與第3種教學方法有顯著性差異；而第3種教學方法與第1種、第2種教學方法都有顯著性差異。因此，綜合以上的分析，可以得出如下結論：在高校武術社團教學中，使用第3種教學方法教學是最優選擇。

3 結論與建議

本次實驗前，對實驗對象進行兩兩“T”檢驗，結果表明無顯著性差異，從而保證了后面所做實驗的有效性。實驗后，對數據進行了“方差分析”以及“多重比較”，從而確定了第3種種教學方法（A3）是大學武術社團教學中最優的教學方法。

第1種教學方法（A1）的缺點在于太過注重基本功練習，不符合社團大學生練習武術的特點。加強基本功練習是正確的，但在高校武術社團中，大學生沒有足夠的時間去練習武術基本功，因此過于注重基本功練習就會嚴重影響到套路練習，同時也抹殺了大學生學習武術的興趣。第2種教學方法（A2）雖然保證了套路的練習，增強了大學生對習武的興趣和自信心，但是基本功練習沒有到位，基本功是一個套路的基礎，基本功與套路關系就好比地基與房屋的關系，基本功不好會嚴重影響到套路的演練。而第3種教學方法認為武術基本功的練習與套路的練習兩者一樣重要，是密不可分、相互促進的，在學生練習套路前先練習所需要的基本功，然后再練套路，這樣即保證了學生更好地掌握武術，又保證了增強體質、增進健康、終身受益的目的。

建議高校武術教練員，在指導武術社團的日常教學訓練中，在每堂訓練課上必須要兼顧基本功與套路的練習，平均合理地分配兩者的訓練比重，這樣才最有利于幫助高校大學生掌握、提高武術技能。同時，還要通過講解，使大學生重視武術基本功的訓練，充分認識到只有具備扎實的基本功，才能更好地掌握武術套路的精髓，發揚武術博大精深的文化，從而促進我國高校武術社團更好、更快地發展并充分地發揮他們的功能。

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