構建中學青年體育教師專業成長的培訓模式初探：以惠州市新任體育教師跟崗學習為例

徐元治

（惠州市第二中學，廣東 惠州 516002）

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年-2020年）》精神，惠州市教育局在2010年啟動了《新任教師培訓工程》，筆者被市教育局聘為“惠州市教師培訓專家團隊成員”，2010年、2011年連續2年承擔了惠州市新任體育教師培訓工作，幫助青年體育教師了解、熟悉教學規范，順利實現從學生到教師的角色轉變，盡快適應教學環境和教學工作，不斷提升惠州市新任體育教師隊伍的整體素質，促進青年體育教師專業成長。

采用“跟崗學習”的培訓模式，從體育教師專業化發展的角度對青年體育教師培養進行了實踐探索。體育教師專業化發展內涵可分為知識層面、技能層面與態度層面。其中，知識層面包含一般知識、教育專業知識及體育專業知識；技能層面則有運動技能、教學技能、教學管理技能、教育科研能力；態度層面有健康身心、自我訓練和敬業態度與服務精神。在培訓中注重中學青年體育教師的自我學習反思過程、參與課題研究等方式促進中學青年體育教師專業發展。

1 參加培訓青年體育教師基本情況

筆者負責指導的新教師共23人，全部為惠州市新任高中體育教師，學歷為本科。參加培訓的新教師中，男教師18人，占78.26%，女教師5人，占21.73%，參加培訓人數最多的是華羅庚中學4人，最少的是龍門縣和惠東縣各2人。

2 明確培訓工作重點是完成新任教師培訓工作的前提

2.1 倡導綜合素養修煉

2011年4月，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中強調，廣大教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，做學生健康成長的指導者和引領人。中學體育教師在教學訓練及其他各項活動時與學生的接觸中，很自然成為學生模仿對象，一言一行，一舉一動，甚至一個神態都對學生有著很大的影響。因此，要加強青年體育教師職業道德建設。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。所以，筆者明確了自己要在師德方面率先垂范，通過言傳身教，幫助新任教師提升學識水平和師德修養，增強職業認同感和榮譽感。

2.2 細化分工，加強合作，分層培養

實施“教研訓一體化”， 采用合作磨課、觀課反思、會診研討等方式進行，把課堂教學、教學研究和教師專業培訓有機結合在一起，內容包括推薦一本教育教學理論書籍學習、組織專題研討、輔導新任教師備課、審查新任教師教案、主持新任教師試教、主持評議、課后個別幫助、市內學校體育教育教學考察。

2.3 同伴互助

指導老師和新任教師既是師徒關系，同時也是成為合作學習的伙伴。指導老師和新任教師一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。通過平等交流、合作研究、相互討論等多樣化的方式，實現共同發展。

3 精心制定培訓計劃是完成新任教師培訓工作的基礎

為了更好地完成2010年、2011年新任體育教師培訓工作，筆者前往華羅庚中學、惠州市實驗中學等學校調研，了解新教師工作以來的情況和跟崗學習的需求。根據《惠州市新任教師培訓實施方案》，參考廣東省骨干教師培訓模式，結合惠州市實際情況精心制定了培訓計劃。

表1

4 跟崗學習是青年體育教師培訓的有效途徑

跟崗學習是青年體育教師培訓工作的有效途徑。作為新教師培訓中的一環，在跟崗學習環節指導教師應該做好“傳、幫、帶”，在職業道德上給以積極影響。

4.1 傳作風

筆者言傳身教，逐步使青年教師具有“創新、求實、教書、育人”的教風。引導青年教師嚴于執教，勤于學習和工作，培養他們謙遜、合作、不斷進取的作風，做到工作實、作風實、教學效果好。

4.2 幫思想

熱情關心青年教師的思想進步，幫助和勉勵青年教師熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛學校，引導他們樹立正確的價值觀、質量觀和人才觀，增強教書育人，以身立教的社會使命感。

4.3 帶業務

筆者主動熱情地幫助、指導青年教師，無私傳授教育、教學經驗。對課內教育、教學活動的組織，給予具體指導，對教學業務上的疑難問題，積極與青年教師切磋、討論。做好青年教師教科研的指導工作，鼓勵并指導他們在工作中改革創新，不斷提高教科研能力。教育教學主要可以從2個方面著手。

4.3.1 課堂教學 筆者認為青年體育教師最需要的，首先是教學技藝上的提升，這對他們綜合教學素養的提高、工作自信的培養都是至關重要的。上好一堂課，是對一名合格教師起碼的要求，提高教學水平也是青年教師迫切需要的。他們年輕，所以思維活躍，對新的事物接受快，特別是新課程改革更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，筆者抓住“備課、教學反思”2方面對他們進行指導。備課時，要求讓他們到3個“精心”：精心鉆研課程標準和教材，明確教學目標和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練；精心設計練習，做到密度合理，形式活潑。反思時，讓他們著重思考為什么課的進行不能象自己想象的那樣，為什么學生的反應自己不能應付自如，怎樣改進可以使課堂更精彩。實踐中，筆者們通過共同備課、互相聽課、彼此評課來實現共同研究、共同進步。

4.3.2 教育科研 現代社會要求老師是學者型的，既要有一定的理論功底又有一定的實踐能力，能在實踐與理論2個領域貫通。指導和培養青年體育教師，抓住教育科研能夠幫助他們加強學習、不斷充電，加強反思，不斷提高。2008年-2011年筆者在廣州參加了由廣東省教育廳和“百千萬人才工程”培養指導中心組織的廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”第4批省級“名教師”培養對象培訓。在培訓中，中國教育學會教育學研究會會長呂達教授、文喆教授、張廷凱教授、黃永光校長、郭思樂教授等一批專家學者的精彩報告使筆者受益非淺，專家們的講座不僅從理論高度闡述了課程改革中如何以生為本，而且張廷凱教授、郭思樂教授還從實踐操作層面用生動的案例進行了論述，使筆者深刻理解了教學中要充分發揮學生的主體地位與作用，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的積極性，將課堂交給學生。教育應從控制生命轉向激揚生命，教育全面依靠學生，體現“以學生發展為中心”的課程理念，同時使自己教學過程中遇到的困惑得以解答。所以，在跟崗學習中把自己在“百千萬人才工程”培訓中所學、所思，及時與新任教師分享，并指導年輕教師開展生本教育理念下的體育課教學改革實踐，促進了年輕體育教師的專業成長。現在各級教育行政主管部門組織了眾多的教育科研活動，這些為促進新教師理論素養的提升，教育科研能力的提高提供了很好的平臺。但是，由于畏難情緒，廣大青年體育教師參與積極性不是很高，這就需要指導老師加以推動促進。

4.4 充分利用現代技術，提升培訓實效

筆者在這次新教師培訓工作中首先建立了和新教師的《通訊錄》，包括電話、電子郵箱、QQ號。在整個培訓過程中經常通過電子郵件和QQ發放學習資料和收集作業，通過QQ聊天及時了解新教師的工作情況，在線解答新教師在工作中遇到的問題。通過QQ聯系不僅僅局限于一年培訓時間的指導，同時為指導老師與新教師今后的聯系和提升打下了基礎。筆者在跟崗學習環節采用了觀摩錄像課的方式，及時對教學過程出現的問題進行回放、研討，加深了新教師對教學方法的理解和掌握。

4.5 加強交流，開拓新教師視野

筆者在一周跟崗學習環節安排了半天時間，組織新教師到市華羅庚中學、實驗中學交流考察，學習華羅庚中學、實驗中學體育社團活動開展方法和體育特長生培養工作，開拓新教師視野。

5 學校重視是完成新任教師培訓工作的保障

5.1 學校高度重視惠州市新任教師的培訓工作

學校成立了以校長為組長的新教師培訓領導小組，由分管副校長負責抓，科研處具體抓，其他各部門協同抓的新教師培訓體系。由筆者制定詳實的培訓計劃，注重過程管理，做到專人負責，職責明確。為扎實有效地推進惠州市新任體育教師培訓工作，學校準備了一間40m2的惠州市新任體育教師培訓工作辦公室，配備了辦公桌椅、電腦、打印機、空調等辦公用品。教務處積極和年級協調調課等工作。

5.2 強調培訓的重要性及目的要求

在新任體育教師培訓跟崗學習啟動儀式上，分管副校長向參加跟崗學習的學員強調了此次培訓的重要性及目的要求，同時希望新教師們以勤奮嚴謹、敬業奉獻的精神投入到教學工作中去。并提出了3點要求：要學員們提高認識；明確培訓目的；希望新教師在培訓中虛心學習、遵守紀律、主動交流、積極思考，盡快轉換角色，學有所得，并能在實際中運用。

5.3 新任體育教師所在學校高度重視培訓工作

23名新教師都是學校一線教師，所在學校千方百計安排調課，讓新教師參加一周的跟崗學習，保證了跟崗學習順利進行。

6 結束語

筆者在培訓期間和新任教師一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。通過平等交流、合作研究、相互討論等多樣化的方式，實現了共同發展，促進了青年體育教育的專業成長。

在全國教育工作會議和教育規劃綱要描繪的壯闊藍圖上，教師們將深入開展青年體育教師培養實踐研究，促進青年體育教師的專業成長，承載人民的期盼，弘文勵教，播種未來。

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