交互式電子白板在幼兒園美術教學中的應用

耿天天

交互式電子白板在幼兒園美術教學中的應用

耿天天

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息，創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員都應具備的如同讀、寫、算一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要的意義。作為幼兒園教師，要從基礎做起，合理地利用現代化的信息技術，引導幼兒了解信息技術在人們的學習與生活中的重要性，培養他們對信息技術的興趣。近幾年，交互式電子白板已經逐步推廣到幼兒園的教學當中，在進行美術教學時，筆者充分利用白板的互動性、可操作性、參與性等特點開展美術教學。同時，還注重給幼兒創造寬松、舒適的環境，讓幼兒親身經歷與交互式電子白板互動的樂趣，從而激發幼兒對美術教學活動的興趣，提高幼兒在美術方面的技能。

一、白板技術的鏈接功能有效幫助幼兒學習

《幼兒園教育指導綱要(實行)》(以下簡稱《綱要》)中指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。”所以，要想使幼兒成為積極的活動者和主動的學習者，教師就應使幼兒在游戲化的活動中，通過操作獲得直接的經驗。所以，筆者利用交互式電子白板的感知性、操作性、游戲性進行教學。例如在一節美術課活動中讓幼兒親身體驗它的游戲性。利用白板的鏈接功能在每幅圖片后面都鏈接上了不一樣的小鳥圖片，幼兒通過點擊不同的圖片，就會發現每張圖片背后的“秘密”：小鳥。在教育活動中，幼兒的興趣都很高，都想親自去發現圖片后面的“秘密”想和白板做游戲。幼兒在這節活動課中也感受到了科技給他們帶來的神奇與快樂，同時，也學到了不同姿勢小鳥的畫法。白板的鏈接功能促進教師游戲性課程的開展，能夠更好地提高幼兒學習的興趣。

二、白板的拖拽、繪畫功能滿足幼兒的好奇心

幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內在生命本質的展現。幼兒在好奇心和探索欲的驅使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產生興趣，并以自己的方式與周圍世界相互作用。還記得第一次利用白板上課的情境，幼兒對筆者手中的那根筆特別感興趣，他們在上課的過程中目不轉睛地盯著筆者的手。于是，筆者請兩個小朋友上來幫助圖形寶寶找朋友，讓幼兒在活動中對圖形進行分類，孩子們也和魔筆做起了游戲(如圖1所示)。通過親身的操作，幼兒能把生活中的物品按照圖形進行分類，并且積累了經驗。當上完課和他們聊天的時候，發現幼兒對白板的好奇心很大。 “小朋友們，你們喜歡用這個白板上課嗎？”“喜歡。”“為什么呀？”“因為教師的那根筆有魔法，能在那個白板上面畫出漂亮的畫，能把圖形寶寶變出來。”聽著孩子們天真的話語，筆者有了一個新的想法，于是，分別請幾個小朋友到白板上進行操作，使幼兒的好奇心得到滿足。

圖1

三、白板的拼擺組合功能提高幼兒課堂互動的效率

《綱要》指出：“幼兒是勇于實踐的探索者。他們對周圍世界的認識主要是通過運用多種感官，進行探索和實踐活動實現的。”他們對物質世界的認識，必須以具體的事物和材料為中介，在很大程度上依賴于對物體的直接操作。幼兒正是在與周圍世界相互作用的過程中獲得了各方面的知識和經驗。教師在教育活動中通過向幼兒展示真實的、鮮艷的圖片，給幼兒視覺上的感知(如圖2所示)。當教師發現幼兒對某個現象、動物感興趣的時候，可上網查詢相關知識，找到相應的知識點和圖片，拓展幼兒的視野，使幼兒得到更全面的發展。例如：一天，蓉蓉在圖書區的一本書上看到了一個毛茸茸的小蟲子，她就問：“老師，這是什么呀？”筆者看了看，對其他小朋友說：“你們認識這個小動物嗎？”“是毛毛蟲。”“不對，不是。”經過幼兒的一番爭論，大家還沒有得到一致的答案。于是，筆者對小朋友說：“那你們回家去問問爸爸媽媽吧，看看他們知不知道，老師也幫助你們找找，好嗎？”“好。”第二天，筆者通過上網找到了相應的資料，于是給孩子們上了一節關于毛毛蟲的課，利用白板生動地給孩子們生動地講解，通過制作一些課件，幼兒對毛毛蟲又有了新的認識。在課上，讓幼兒觀看了各種各樣毛毛蟲的圖片、視頻，引導幼兒了解它們的生活習性、身體結構等，還利用白板的可操作性和實踐性，引導幼兒在課堂上拼擺、組合、添加毛毛蟲，幼兒利用魔筆畫出了屬于自己的毛毛蟲，他們的能力在參與與實踐中得到了發展。

圖2

四、利用白板提高教學評價的效果

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進幼兒園工作，促進幼兒發展，提高教育質量的必要手段。教育評價應當伴隨著幼兒活動的全過程。”教育評價的方法有很多種：語言的評價、行為的評價、作品展示等，但是一成不變的評價方法會讓幼兒感到疲倦，教師應當利用一切可利用的資源對幼兒進行適當的評價。在白板教學過程中，教師可利用照相機把幼兒的作品拍下來，然后利用電腦、白板把它們呈現在幼兒的面前，給幼兒更直觀的評價。同時，教師也能把幼兒在課堂上利用白板操作過的作品保存下來，進行比較與欣賞，找到每名幼兒作品中的優點與進步，從而培養幼兒的自信心和鑒賞能力，他們是活動中的主體，是活動的參與者、操作者、實踐者和探索者，他們通過與操作材料的互動進行知識的獲取、存儲(如圖3所示)。教師應當利用身邊一切可利用的教育資源進行活動，抓住幼兒的興趣點，合理地利用交互式白板進行教育活動，使幼兒得到更多的知識經驗，得到更科學、更全面的發展。在美術教學中，教師應充分利用白板的互動性、可操作性、參與性的特點，和白板本身所特有的鏈接、拖拽、組合、繪畫等功能開展豐富的美術教學活動，進一步激發幼兒的學習興趣，提高學習質量。

圖3

[1] 耿天天. 交互式電子白板下的幼兒園快樂美術教學[J].中國現代教育裝備,2011,20:93-94.

2011-11-18

耿天天，本科，小教一級。

北京市大興區第六幼兒園。