學前教育專業體育課程實行“小學期”制的思考①
——以我校三年制學前教育專業為例

張孫燕

(嘉應學院梅州師范分院 廣東梅州 514721)

學前教育專業體育課程實行“小學期”制的思考①
——以我校三年制學前教育專業為例

張孫燕

(嘉應學院梅州師范分院 廣東梅州 514721)

學前教育專業正在以空前的速度發展，目前我國諸多高校（高職院校）都設置了這一專業。由于學前教育專業職業性和師范性的特點，其體育課程也有一定的特殊性，在開展過程中會出現一些問題。為解決這些問題，本研究結合我校三年制學前教育專業體育課程開展過程中存在的具體問題，對實行“小學期”制的可能性和優勢進行了分析。

學前教育專業 體育課程 小學期制 思考

中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育[1]。幼兒教育則是基礎中的基礎。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。幼兒教育的關鍵是幼兒教師，所以必須加強對未來幼兒教師——學前教育專業學生的培養。

小學期制是美國高校學期制改革的產物，隨著我國教育改革的不斷推進，越來越多高等（高職）學校逐步推行小學期制。小學期是指在傳統的一學年里春季和秋季學期之外增加的第三個學期。小學期可以在暑假或寒假，持續時間一般是兩周至一個月左右，大部分學校利用小學期開設實踐課程。據資料顯示，目前，我國有50多所高校（高職院校）推行小學期制，比如北京大學、復旦大學、上海大學、廈門大學、南京大學、南京理工大學、黑龍江大學、吉林大學、貴州大學、西南大學、哈爾濱師范大學、廣西工商職業技術學院、廣西柳州職業技術學院、陜西省紡織服裝職業技術學院等。

《幼兒園工作規程》強調：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時；積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。”[2]《廣東省教育廳關于規范化城市/鄉鎮中心/農村幼兒園的辦園標準（試行）》（粵教基〔2012〕1號）也再次強調：“保證每天戶外活動不少于2小時（寄宿制不少于3小時），其中體育活動1小時（寄宿園2小時）以上?！盵3]可見，幼兒體育教育是幼兒教育的重要組成部分。體育課程也是學前教育專業教育課程體系的一個有機組成部分，學前教育專業體育課程不僅影響著該專業學生自身身體素質的提高、終身體育意識的培養，還與幼兒體質的增強、體育興趣的培養息息相關。目前大部分幼兒園都沒有專業的體育老師，幼兒教師就要承擔幼兒園體育健康教育任務。所以，作為培養未來幼兒教師的學前教育專業，則要使學生在進入幼兒園前掌握幼兒園體育教學的基本能力、基本素質。相對于其他專業開設小學制而言，學前教育專業開設小學期制的高校比較少，對于學前教育專業小學期制的研究也幾乎是空白。

1 我校三年制學前教育專業體育課程的實施及實施過程中存在的問題

1.1 我校三年制學前教育專業體育課程實施過程進

1.1.1 體育課程的開設

每學期由任課教師擬定教學任務書（包括教學內容、教學方法和手段、教學安排、教學目標或要求），并報送所在系、部，由系、部審定，教務處審批，經主管院長審核后開課。

1.1.2 上課時間安排

一般安排在每天3～4節課（上午）、5～6節課（下午），每個班級每周2個課時。新生第一學期除去新生入學教育及軍訓4周，上課時間12周，考試時間2周；老生上課時間16周，考試2周。

1.1.3 考試時間安排

除去隨堂測試，考試時間一般安排在每個學期的第17、18周。

1.2 我校三年制學前教育專業體育課程實施過程中存在的問題

1.2.1 運動場館設施有限：上課班級多，場地少

目前我校有兩個室外籃球場，一個田徑場（400米跑道），一個室內體育館（館內有一個籃球場、一個羽毛球場、若干乒乓球桌），一個技能訓練室(主要是舞蹈協會和武術協會使用)、一個舞蹈室（僅供舞蹈課使用）。目前我校有22個班級開設了體育課程，除去上午1～2節課不安排體育課以及周三下午全校政治學習、班會時間，每周只有9次課（18個課時）能安排體育課，平均每次課有2.44個班級上課。天氣晴朗時，太陽太大，學生怕曬都不愿意到室外場地上課；另外，由于回聲太大，體育館只能有一個班上課，遇到下雨天幾個班學生就只能擠在體育館自由活動，無法進行正常教學。所以學校現有的場地器材根本無法滿足上課的需要。

1.2.2 課程安排經湊：內容多，時間少

學生身體素質差，上學期800米（男生1000米）考試，只有18.18%的學生及格，標準俯臥撐沒有一個人能連續做5個（除了一個男生外），50米考試只有11.36%的學生及格。學生運動基礎差，大部分學生大學以前都沒有接觸過籃球、排球、足球等運動項目。由表1，我們可以看出大部分學生對乒乓球、羽毛球、毽球接觸比較多。但是他們所謂的接觸只是“玩玩”，比如乒乓球連基本的推擋都不會。

基于學生身體素質差、運動基礎差以及其職業性與師范性特征，體育課程一方面要全面提高其身體素質及運動基礎，另一方面又要使其具備將來從事幼兒體育教學的基本能力、基本素質。而且，幼兒體育極具特殊性，要求既要遵循幼兒教育的一般理論和方法，又要結合兒童心理學、生理學、教育學，社會學、人類學，體育學、衛生學等學科的理論進行相關拓展，并應適應人類社會的發展而發展[4]。所以，學前教育專業體育課程教學內容比較多，主要有：①體育基本動作技能：球類運動（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、毽球）、武術、基本體操、健美操、韻律操；②相關理論：各運動項目基本知識以及裁判、競賽組織理論，運動生理學（兒童），運動保健學；體育游戲；③實踐：創編（基本體操、健美操、韻律操、體育游戲）、競賽編排與組織、幼兒園實習。這些課程對于體育專業的學生來說可能都要花三四年時間才能學完，更何況于沒有什么運動基礎，只有兩年學習時間（他們的體育課只上兩年）的學前教育專業學生。所以現有的每周2個課時無法滿足學生學習的需求。

目前我國幼兒園主要是老師帶班制，一兩個老師負責整個班級的教學，并沒有各科專任老師，幼兒教師就必須“上知天文，下知地理”。所以，學前教育專業課程內容很多，主要有：口才、舞蹈、大學語文、思想道德修養與法律基礎 、信息技術（計算機）、幼兒心理學、書寫、體育、樂理、美術（簡筆畫、手工）、視唱、英語（語音、口語等）、鋼琴、聲樂、學前教育史、保育等。在一學年的學習過程中除了思想道德修養與法律基礎沒有課外作業，其它課程均有；并且這些課程中只有語文、體育等學生在大學前學習過，其它課程都是第一次接觸，特別是樂理、視唱、鋼琴、聲樂、美術手工、舞蹈等課程學生課后要花大量時間消化準備。除了每周三下午全校專門的政治學習、班會時間，目前每周只有3個課時沒有安排課程，要增加體育課程課時很困難。

1.2.3 實踐：見習和實習機會少、時間短

體育教學能力是在不斷的實踐中形成發展起來的，學前教育專業學生必須經常到幼兒園見習、實習。我校安排大二學生進行兩三次見習，實習則是安排在大三上學期約六周時間，學校的協會會（羽毛球協會、乒乓球協會、舞蹈協會、武術協會等）在課外組織學習、訓練以及比賽，學生真正到幼兒園見習、實習的機會比較少。但是這些根本無法滿足學前教育專業學生體育教學能力發展的需要。另外，幼兒園上課時間與大學基本是同步，大學放假，幼兒園也不會上課，學生也就無法利用節假日到幼兒園見習、實習。所以學前教育專業學生的見習、實習必須安排在平時上課時間，這將占用他們本來就緊張的正常上課時間。

表1 我校11級學前教育班學生大學前運動基礎現狀表

2 小學期制的提出

通過前面分析，我們知道學前教育專業體育課程在開設過程中主要存在教學資源不足、教學課時不夠、實踐機會少和時間短等問題。這些問題不僅影響了學校體育課程的開設，也影響了學前教育專業體育課程教學質量以及學生的學習效果。要解決這些問題只有對現行的教學模式進行改革和完善。在研究分析了大量相關資料以及參考國內外實行“小學期”制學校的做法的前提下，我們提出了小學期制的概念。小學期是利用節假日相對集中的時間，充分利用學校資源，靈活安排教學內容、教學時間，以彌補學前教育專業體育課程教學資源不足、教學時間有限，是對現有教學模式的完善和補充。

2.1 緩解了教學資源不足的矛盾

體育館、籃球場、舞蹈室、田徑場在正常的教學完成之后都空下來，可以有充足的場地進行授課。正常教學結束之后，教師有了充裕的時間，可以花更多的時間研究教學、組織教學，可以在一定程度上提高體育課程教學質量，也能調動學生學習積極性。

2.2 解決了學生學習時間不夠的問題

根據前面分析，每周2課時的體育課時間根本無法滿足學生學習的需要，但是因為其他課程內容多，正常上課時間安排很緊湊，所以無法在正常教學時間里增加體育課程課時。小學期制則能較好的解決這個問題。而且，小學期主要是在節假日學習，與正常教學互不交叉，學生和老師既能兼顧正常學習與教學又能兼顧小學期學習與教學，從而保證了各課程學習與教學質量。

2.3 解決了理論與實踐的矛盾

理論學習的最終目的是指導實踐，實踐則可以深化對理論的認識和掌握，因此對于體育教學能力的形成發展必須以“理論學習——實踐——再學習——再實踐”模式進行。由于幼兒生理、心理具有其特殊性，學前教育專業學生必須在具有針對性、具有實際教學對象的幼兒園實踐才能發現自己的不足，以后的學習才有重點。然而，現在幼兒園上課時間和中小學、大學院校上課時間一樣，也就是說學前教育專業學生放假，幼兒園也放假，這樣學前教育專業學生平時就沒有機會到幼兒園見習、實習。小學期制正好能解決這個問題，我們把見習、實習安排在正常教學時間，再把這段時間的正常教學放到小學期進行。這樣既有了實踐時間，又不耽誤正常的理論學習。

總之，小學期制能較好的解決學校教學資源不足、學生學習時間有限、理論與實踐時間沖突等問題。但是實行小學期制是一項系統工程，它的推行需要學校管理部門、教務部門、后勤部門以及師生的共同配合，具體實行方式有待進一步研究。

[1]新華社北京(2010年)7月29日電：國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]中華人民共和國國家教育委員會令(第25號):幼兒園工作規程[EB/OL].http://www.edu.cn/20041216/3124529.shtml,1996-03-09.

[3]粵教基〔2012〕1號文件:關于印發《廣東省教育廳關于規范化城市幼兒園的辦園標準(試行)》等三份文件的通知,[EB/OL].http://www.gdhed.edu.cn/main/www/170/2012-03/128258.html,2012-03-06

[4]唐訊.幼兒體育課程設置的探討:四川大學碩士學位論文[D].四川:四川大學,2004.

Thoughts on Short-Term Style of Physical Courses Designed for Preschool Education Major——A Study of the Its Practices at my college

ZHANG-sunyan
（Jiaying University Meizhou normal sorting, Guangdong Meizhou 514721）

Preschool education major is developing at an unprecedented rate; currently, there are many advanced education colleges (including advanced vocational colleges) offering this major in our country. Because this major is for vocational and teacher education purpose, the physical courses designed for it have some characteristics of their own, and certain issues may arise in practice. This study discusses the feasibility and advantages of the short term style of physical courses by analyzing the specific issues encountered during the implementation of this style of physical course for students of three-year preschool education major at my college.

Preschool major; physical course; Short-term Style; Thoughts

G807.1

A

2095-2813(2012)02(c)-0001-02

張孫燕(1984～):女,江西贛州人,助教,碩士,主要研究方向:體育教育訓練學。