對高校女大學生學習輪滑心理現(xiàn)象的調(diào)查研究

趙國強

（安陽工學院體育教學部 河南安陽 455000）

對高校女大學生學習輪滑心理現(xiàn)象的調(diào)查研究

趙國強

（安陽工學院體育教學部 河南安陽 455000）

輪滑教學中學生的心理反應(yīng)是決定輪滑教學能夠順利進行的一個重要因素,為了提高輪滑的教學效果,克服學生的心里障礙.對高校女大學生學習輪滑的心理現(xiàn)象進行調(diào)查.結(jié)果表明,根據(jù)學生心理、生理、認知規(guī)律及特點安排教學，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效果。

輪滑教學 教學效果 心理現(xiàn)象

輪滑教學是我國部分普通高等院校體育教學內(nèi)容之一，由于輪滑的特殊性、觀賞性、娛樂性和競技性等特點，越來越受到大學生們喜愛。但是每年一學期只有1周至17周的輪滑課。教師要在有限的教學時間內(nèi)很好的完成教學進度和要求。但有一項工作必須認真去做，那就是了解學生的心理動向，才能調(diào)動其積極地一面，克服和消除學生學習輪滑的心理不良現(xiàn)象，使學生在良好的心態(tài)中進行輪滑技能的學習，真正體會到輪滑運動所帶來的樂趣。

1 研究對象

對安陽工學院2011級3個女生班，每班35人，一共105人;黑龍江大學2010級4個班，每班30人一共120人;兩個學校女生班共計225人進行心理現(xiàn)象研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料方法

查閱有關(guān)體育心理教學資料以及相關(guān)體育心理學術(shù)期刊文獻20余篇，在理論上做了充分的準備。

2.2 問卷調(diào)查法

本人與2011年四月對安陽工學院2011級3個女生輪滑班發(fā)放問卷105份，回收105份，回收率100%，對黑龍江大學2010級4個女生輪滑班級發(fā)放問卷120份，回收109份，回收率91%。

3 結(jié)果與分析

3.1 問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果

3.1.1 女大學生學習輪滑的結(jié)果與分析

通過對安陽工學院2011級3個女生班和黑龍江大學2010級4個女生班級學習輪滑心理現(xiàn)象進行問卷調(diào)查表明，安陽工學院3個女生班共105份問卷，有97人感興趣，有8人是隨意選課上的。黑龍江大學4個女生班共109份問卷，有100人感興趣，有9人隨意選課上的。（見表1）

3.1.2 女大學生學習輪滑的心理障礙

通過收回的214份問卷中，女大學生學習輪滑的最大的心理障礙是害怕摔跤，一部分女大學生害怕學不會，還有一部分女大學生覺得自己的輪滑動作不優(yōu)美，害怕別人嘲笑。教師應(yīng)該了解學生學習輪滑的心里障礙，并進行有效的教學方法和手段，解除學生的心理障礙。（見表2）

有一部分女大學生選修輪滑課是盲目的，對能夠進行初級滑行的學生，除了對輪滑運動有積極外，對學習輪滑的技術(shù)動作愿望也是很迫切的。所以培養(yǎng)女大學生學習輪滑的觀念，促使女大學生的學習輪滑的興趣。使女大學生明白學習輪滑的目的是鍛煉身體，增強體質(zhì)，為終身體育大俠一個良好的基礎(chǔ)。輪滑教師要有先進的教學方法和教學手段，建立學生易接受的教學模式。因此，教師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，注意教學方法的靈活性，使學生在學習輪滑的過程中提高學習興趣和掌握輪滑技術(shù)動作。

3.2 消除女大學生學習輪滑的心理障礙的教學方法和手段

女大學生在剛學習輪滑的時候，下肢力量不足，平衡能力較弱，別說滑行了，就是輪上行走也是一件很困難的事情。于是就會體現(xiàn)女大學生的恐懼心理，害怕摔跤，怕學不會，怕其他的同學嘲笑，使學習輪滑的興趣降低。所以教師發(fā)現(xiàn)此問題，應(yīng)馬上解決，通過有效的教學方法和手段，幫助她們消除學習輪滑的心理障礙。

3.2.1 消除學生心理障礙的教學方法

（1）采用多媒體教學

教師在輪滑課初期，安排1~2次的理論課，教師做成課件，讓學生了解輪滑的起源與發(fā)展。還要通過觀看圖像，視頻使學生學習輪滑內(nèi)容產(chǎn)生感性認識。學生在獲取基本知識后，圍繞相關(guān)問題進行自我研究或者集體討論，更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，是學生積極主動的參與輪滑活動。

表1 女大學生學習輪滑興趣統(tǒng)計結(jié)果

表2 女大學生學習輪滑的心理障礙

（2）實現(xiàn)示范與講解同步進行

輪滑教學通常采用完整示范和分解示范相結(jié)合的方法進行教學,教師是在完整示范輪滑動作時,可以使學生了解技術(shù)動作的全貌,建立輪滑動作的完整概念,對于復(fù)雜的輪滑技術(shù)應(yīng)采用分解示范,如:蹬地、收腿、擺腿、著地、移動重心等動作。教師在做分解動作示時，應(yīng)考慮示范位置和學生的隊列隊形，同時教師應(yīng)以通俗，簡練，生動，形象的語言講解每個示范動作，使學生清楚，明確的了解所學輪滑動作的方法和要領(lǐng)。在輪滑實踐課中，教師的講解要抓住重點，精講多練，以形象生動和富有感召的語言，去啟發(fā)學生的學習興趣，使學生明確輪滑動作的標準和規(guī)范，準確的理解和掌握動作。

（3）對糾正個別學生輪滑動作和鼓勵相結(jié)合

學生在自由練習時，教師應(yīng)針對個別學生，糾正其動作的錯誤。一對一教學。指出學生錯誤動作所在，教師并作出正確的動作和學生錯誤的動作，讓學生看到錯誤動作和正確動作的差距，有效的理解正確動作。教師還要用語言區(qū)鼓勵學生，是學生樹立信心，改正錯誤的動作，更好的去學習正確的輪滑動作技術(shù)。

3.2.2 消除女大學生學習輪滑心理障礙的手段

（1）培養(yǎng)學生的堅強意志

意志是人為了實現(xiàn)確定的目的，而支配自己的行動，并在行動中自覺克服困難的心理過程。教師根據(jù)輪滑教學自身的特點，要求學生必須勇敢、頑強、果斷等意志品質(zhì)。因此在輪滑教學中，教師可要求學生在練習輪滑動作技術(shù)過程中，利用語言自我要求、自我暗示、自我命令、自我考驗來調(diào)整學生自己的學習心態(tài)，使最大能力完成教師布置的教學任務(wù)，逐步建立起頑強，勇敢的意志品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學生良好的學習動機

學習動機具有增強促進學習效果的作用。教師在輪滑教學過程中，培養(yǎng)學生的學習動機，用動機的力量去戰(zhàn)勝學習良好的困難，克服練習時的恐懼心理。教師要從關(guān)心愛護學生的立場出發(fā)，對較差的學生在輪滑動作上取得進步時，應(yīng)及時表揚，鼓勵膽小的學生敢于實踐，使她們看到自己的成績和輪滑進步，就會大大的增強她們克服困難的決心和勇氣。

（3）培養(yǎng)學生自我保護意識和能力

女大學生在剛學習輪滑時，別說滑行了，就連輪上行走都是很困難的事情，很怕摔跤。為了保護學生們的安全，減少摔跤，排除恐懼心理。首先要求學生在學習輪滑時，必須佩帶輪滑護具（三件套），其次教師在進行輪滑教學時，要求學生不允許在輪滑上兩人拉手滑行或是在輪滑上打鬧。最后教師要教會學生在輪上行走或輪上滑行時摔跤的自我保護動作和摔跤的方向。按以上要求，會保護好學生在學習輪滑時不會摔傷。

4 結(jié)語

通過對兩所院校輪滑選修課7個女生班級調(diào)查問卷表明，女大學生學習輪滑的興趣還是很高的，但是也存在了學習輪滑恐懼的心理。在以后的輪滑教學中多培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生多參加一些體育鍛煉，還要多培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使想、練結(jié)合落到實處，從而促進學生學習輪滑技能的提高。

[1]徐楓,陳玲.淺析速度滑冰技術(shù)動作教學中的心理學問題[J].冰雪運動,1999(2):88～89.

[2]劉雪梅,佟鐵鷹.對速滑初學者加強心理學必要法的探討[J].冰雪運動,1999(2):45～46.

[3]郭志強.大學生速滑心理障礙形成因素及消除方法[J].哈爾濱大學學院學報,2006(1):77～78.

[4]王麗莉.心理誘導(dǎo)在速滑教學中的運動[J].哈爾濱體育學院學報,2006(6):90～93.

[5]周二三.對輪滑課中學生產(chǎn)生心理障礙的分析及對策研究[J].吉林體育學院學報,2007,23(2):78～79.

The psychological reaction of the skating Teaching is to determine an important factor in skating instruction can be carried out smoothly, overcome the obstacle of the student's mind in order to improve the teaching effectiveness of skating, to investigate the psychological phenomenon of female university students to learn skating. Results show that, based on students'psychological, physiological, cognitive rules and characteristics of arrangements for teaching, can fully mobilize the enthusiasm and initiative of students, improve teaching effectiveness.

skating teaching;teaching effectiveness;psychological phenomena

G8

A

2095-2813(2012)05(c)-0009-02