以專業社團為載體的高職學生創新創業教育研究與實踐

李俊濤

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安 710300）

目前，高職院校里都活躍著各種專業學生社團，他們根據自己的專業與興趣自愿結社而成，有志于某一學科、專業或某一研究方向的學生群眾性團體[1]，這類社團通常掛靠一個實驗實訓室，有專業特長的教師指導，有創新的條件和人力資源，愿意并投入大量精力去鉆研，去實踐。因此，專業學生社團是創新創業（以下簡稱“雙創”）的實踐教育一個有效的載體，在培養學生創新意識和提高學生創新創業能力等方面有現實的應用價值。

1 高職專業社團學生創新創業現狀調查與分析[2]

近年來，高職院校學生雙創教育受到一定程度的關注，工作有明顯促進。為深入了解高職基于專業社團雙創活動開展現狀與存在問題，該文選擇陜西國防工業職業技術學院（以下簡稱“該院”的專業社團成員為調研對象，從結社目的，教師指導，資金支持，實踐條件，競賽開展等方面開展了以問卷調查為主，個別社團負責人訪談為輔的調研。300人參與網上問卷，其中有效問卷290份，有效率96.67%，具體情況分析如下。

1.1 高職生加入專業社團的主要動機就是提高實踐能力和創新創業能力

63.1%的受調查學生想借助專業社團的實踐平臺提高技能水平，由于高職生比較注重技能培養，因此這點與高職培養目標相一致。30.6%主要是想制作課外科技作品，培養創新思維和創業精神，只有不到3%的學生目的不明確，絕大多數學生加入專業社團是看重這個平臺的實踐條件和有趣的雙創活動。

1.2 導師制落到實處，實踐條件配備到位

受調查的學生中96.21%表示所在的專業社團有專門的教師指導，91.72%的所在社團有專門實踐設備和場地。調查結果顯示，絕大多數的專業社團配備有指導教師，擁有良好的實踐條件，為后續開展雙創實踐教育奠定了基礎。

1.3 雙創業經費支持力度不足

超過60%的學生所在的社團沒有得到相應的經費支持，嚴重制約了專業社團雙創活動開展，40.34%學生表示學校沒有專門經費支持是最影響專業社團活動和育人效果的因素。

1.4 專業社團經常開展科技創新活動，且學生獲得感明顯

近90%的學生所在社團每學期都會開展創新實踐競賽活動，有85.17%的學生參加校級及以上賽事并獲獎，92.41%的學生表示將繼續支持并積極參與雙創實踐活動，55.52%的學生希望學校開展更多的雙創相關活動。因此，多數專業社團都能經常性開展雙創競賽活動，學生參與度高，獲得感較明顯，專業社團的雙創實踐育人氛圍好，作用凸顯。

1.5 參加專業社團雙創實踐活動，對創新意識形成，創新能力提高，創業精神培養幫助較大

在參與調查的學生中，82.96%的學生表示參加專業社團雙創活動對創新意識形成和創業精神培養幫助很大。這進一步表明專業社團是雙創實踐教育的合適載體，在實踐育人方面有著獨特的優勢和不可小覷的作用。

2 以專業社團為載體開展創新創業教育的主要問題與困境

2.1 管理松散，活動缺乏系統性規劃，長期育人效果得不到保障

專業社團是一個自發組織，自愿結社活動，這也注定了這樣一個組織是松散的，不像班級管理有約束力，以此為載體開展的雙創教育實踐必然隨之帶有很強的盲目性、隨意性，缺乏系統性、連續性[3]，甚至社團指導教師或社團負責人的更換都可能影響后續的雙創活動。

2.2 專業社團的雙創實踐活動通常缺乏資金支持，嚴重影響實踐教育效果

調研顯示，多數專業社團都存在無專門資金支持雙創實踐活動，因此缺乏資金支持是制約專業社團發展和開展雙創實踐教育的主要制約因素之一，40.34%學生坦言正是由于沒有經費投入而導致了效果不好。據了解，高職院校專業社團的活動經費一般來源于校團委的社團活動經費，還有一部分社團的經費來自指導教師的科研項目，但這些資金很有限，很難滿足社團科技作品創作的需要，即使是設立大學生創業基金的高職院校由于沒有配套的運作機制，這部分資金也很難發揮應有的作用，使得很多作品或創業項目僅停留在設計階段或策劃階段，而沒進入實踐這一關鍵環節。因此，以此為載體進行的雙創實踐教育效果勢必打折扣。

2.3 專業社團雙創教育師資力量不足

創新創業教育的成功與否，關鍵還是在導師[4]。專業社團指導教師通常都是學校的專業教師，基本上都沒有創新創業的經歷，尤其缺乏創業經驗，在指導社團雙創活動時顯得力不從心，有企業技術服務的教師，有創業經歷的校友由于精力有限，也常常只是到社團開設講座，分享經驗，指導作用非常有限。使得專業社團的雙創活動難以深入并形成一定的影響力，致使專業社團這一雙創載體缺乏吸引力。因此，師資隊伍建設問題已經成為制約專業社團開展創新創業教育的重要因素。

3 以專業社團為載體開展創新創業教育的策略與探索實踐

3.1 以社團品牌活動課程化為著力點，構建雙創教育的“恒”載體

要想進一步發揮專業社團這一雙創載體的實踐育人作用，就要將一部分專業社團的雙創品牌活動以課程的形式納入專業人才培養方案，社團成員參加雙創活動并達到預期效果，相當于修完相應課程，隨即獲得學分，可抵算一部分必修課程學分。例如我校的特種加工協會，3D打印協會的社團科技創新活動均以選修課的形式開展。課程化后一方面將原來隨機性較強的社團活動以課堂的形式規范化了，另一方面也增強了社團雙創活動的吸收力和約束力，使專業社團這一雙創載體更可行，更穩固、更持久。

3.2 以項目化為手段，構建雙創教育的“活”載體

選擇一部分內容新穎，實用性強的創意以項目立項的方式進行扶持，尤其科技創新和創業實踐以項目化進行管理，既解決了資金，導師等問題，又盤活了設備、場地等資源，充分調動了師生創新創業的積極性。該院團委每年舉辦“礪劍杯”課外科技作品制作競賽和“互聯網+”創業比賽，均以立項形式進行前期培育，以社團為單位申報項目，經評審后擇優選立項建設，給予資金、導師、設備等方面支持。實踐證明，這種項目化的雙創活動激活了多方面的力量，使專業社團這一雙創載體“活”起來了，實踐育人效果明顯。

3.3 以雙導師為突破口，構建雙創教育“實”載體

建立企校雙創導師庫，在專業社團中探索試行企校雙導師制，尤其是在已立項的雙創項目中實行雙導師制是解決專業社團雙創教育師資力量不足的有效途徑。校方的指導教師偏重于社團日常的管理與雙創項目的指導，企業導師側重于創新作品應用性和創業實踐的落地的指導。該院數控加工協會，汽車協會均有院團委聘請雙導師指導社團雙創項目，為方便企業導師進校指導，均就近聘請于周邊的工業園區。導師的作用被充分挖掘，積極性被充分調動后，專業社團的雙創項目就能落到實處，雙創活動就能持續開展，專業社團這一雙創載體顯得更實。

3.4 以品牌競賽活動為抓手，構建雙創教育“亮”載體

要提高高職學生的雙創能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應堅持以課堂教學為雙創意識教育為主渠道，提升學生的創新創業認識水平，以社團活動為雙創實踐教育為主陣地，提升學生創新創業能力。堅持在專業社團中開展雙創競賽活動，打造有品牌影響力的賽事，增強專業社團吸引力的同時，提升專業社團的雙創實踐育人效果。該院的機械設計創新社每年舉辦機械產品創新設計競賽，對接全國大學生機械創新設計大賽；數控加工協會每學期舉辦機械產品加工制作競賽，對接職業技能大賽，特種加工協會每年舉辦線切割創意作品競賽，對接職業院校挑戰杯賽，都具有一定的規模并形成品牌影響力，參與的學生數、作品質量和獲獎的級別在逐年提高，形成了雙創實踐教育的亮點，點亮了專業社團這一雙創載體。

4 結語

實踐證明，專業社團是雙創教育合適有效的載體，發揮著不可小覷的積極作用，但高職院校的雙創教育是一個復雜的系統工程，涉及面廣，創新創業教育過程中遇到的問題也會涉及方方面面[4]，需要學院層面設計整體方案，將專業社團雙創教育活動納入其中，多部門共同配合，多渠道共同推進，才能使專業社團這一雙創載體發揮更大作用，使雙創教育工作健康持續發展，進而取得更好教育效果。

醫學名詞術語

醫學名詞應使用全國科學技術名詞審定委員會公布的名詞。尚未通過審定的學科名詞，可選用最新版《醫學主題詞表（MeSH）》《醫學主題詞注釋字順表》《中醫藥主題詞表》中的主題詞。尚未有通用譯名的名詞術語，于正文內第一次出現時應注明原詞或注釋。中西藥名以最新版《中華人民共和國藥典》和中國藥典委員會編寫的《中國藥品通用名稱》為準，不應使用商品名。中醫名詞術語按GWT16751.1-1997《中醫臨床診療術語疾病部分、證候部分、治法部分》執行，經絡針灸學名詞術語按GB/T 16751.2-1997《經穴部位》和GB／T16751.3-1997《耳穴名稱與部位》執行。中藥應采用正名，藥典未收入者應附注拉丁文。