對“自主考試”在高職體育選項課學習評價中運用的研究①

馬慶蘭

（江蘇城市職業學院 江蘇南京 210017）

對“自主考試”在高職體育選項課學習評價中運用的研究①

馬慶蘭

（江蘇城市職業學院 江蘇南京 210017）

高職體育課學生的學習評價是體育教學中的重要環節，是對學生體育學習的價值和效果的評定，對學生個體和教學質量都有著非常重要的作用和意義。文章運用多種研究方法，設計出“自主考試”的體育選項課學習評價方法，并將其在體育選項課教學中進行了實驗研究。通過對實驗組和對照組實驗結果的對比分析，結果表明：“自主考試”的體育學習評價方法在體育選項課教學中的運用是可行并富有成效的，教學質量的提高較為顯著。期望為高職公共體育課程改革提供有益的參考價值。

高職體育 選項課程 學習評價 自主考試

2002 年教育部頒發的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》中明確規定：學生的學習評價應是對學習效果和學習過程的評價，主要包括體育與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等內容[1]。現今對大學生體育學習評價普遍采用的是終結性評價，其主要采用一次性評價(考試)的方法，以定量指標為主評定學生的體育成績。其主要目的是為了證明學生已達到的運動水平，注重學習后的最終結果，真正采取過程性評價的少之又少。因此，建立較為科學、合理、可操作性的體育成績評定體系是一個現實的問題。對評價體系的改革，將有助于提高學生的積極性和互動性，進一步推進素質教育，更好地體現“終身體育”的教育思想，且對個人、家庭、社會、民族、國家都具有重要的現實意義和戰略意義[2]。

本文嘗試運用一種新的學習評價方法，即“自主考試”的學習評價方法在體育選項課教學過程中進行實驗研究。旨在探索出一種能適應現代素質教育的學習評價方法，為深化體育教學改革，提高體育教學質量提供新思路。“自主考試”即學生在經過一段時間學習后，在時間上根據自身的實際情況，自己選擇考試時間和考試頻數（教師根據實際情況自行制定，如：經過一段時間學習后，教師可規定每次課學生可以有兩次考試機會）；在形式上，可以將學生自我評價、學生之間相互評價、教師評價三者相結合。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以江蘇城市職業學院信息工程系和建筑工程系2011級共6個班級作為研究對象，分設實驗班3個（平均每班40人），對照班3個（平均每班39人），學習內容為排球。實驗前6個班學生的基本情況無顯著差異。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法：在中國期刊網上查閱收集了近幾年來有關我國高校課程改革狀況的文獻資料。

（2）訪談法：對我省部分高職院校的體育教師采用個別訪談法進行訪問。

（3）研究還采用教學實驗法、問卷調查法、數理統計法。

1.3 實驗過程的設計

對照組采用傳統的學習評價方法，實驗組則采用“自主考試”的學習評價方法。兩組均由同一教師執教，教學內容和方法完全一致。

2 結果與分析

2.1 “自主”的形式充分肯定了學生后天努力的過程

高職學生在體育方面的差異遠遠大于智能方面的差異，所以評價應更多指向學生在體育學習中的努力和學習效果。評價考核不是制約學生，而是一種激勵機制。在新一輪課程改革中提出了要淡化評價的選拔功能，強調評價的發展功能，教學評價要看發展、看進步[3]。在“自主考試”中，學生可以根據自身的實際情況來選擇考試的時間和次數，這也正體現了體育評價過程的觀念和進步的觀念。學生可以在“自主考試”中不斷的發展、進步。體育評價也就能更好的促進學習，提高學習成績，而不是阻礙學習。從表1中可以看出實驗班學生的體育成績情況要明顯好于對照班學生。

表1 兩組一學期體育成績統計百分比

2.2 “自主”的學習和考試環境，激發學生學習興趣

一個“寬松”和“自主”的學習考試環境能促進學生自主地、積極地、創造性地學習，極大的激發了學生學習的興趣。如，在對學生學習興趣的問卷調查中發現，實驗班學生學習興趣好、中、差的比例分別為75.9%、16.4%和7.7%，對照班的比例則為31.5%、58.8%和9.7%。究其原因，實驗班由于在評價方式和時間上的自主，使得學生能在“寬松”和“自主”的氛圍中學習。學生之間彼此通過參與和相互討論、交流體會，活躍了課堂氣氛，提高了學習的積極主動性。并且，在此過程中形成了相互學習、互相鼓勵，人人主動學習的良好氣氛，有效地激發了學生的學習興趣。

2.3 有利于技術動作的掌握

在“自主考試”的評價方法下，學生能根據自身情況特點，相對自主的學習、考試，量力而行。使不同的學生在學習過程中都能進行獨立的思考，不斷地感受運動學習的樂趣，學習的自覺積極性和主動性提高；在課堂上把學習過程中出現的問題通過考試由教師個別指導解決，加深了學生對技術動作概念的理解和對技術動作的認識及感受，縮短了運動技能形成每個過程所需時間，利于技術的掌握；同時，學生之間的互評還能促進相互間的幫助和指導，不僅使學生學會了學習的方法，而且提高了指導能力，并能在課余的自我鍛煉中延伸應用。使學生不僅樂學、會學，而且善學、能教，收到良好的教學效果。從表2中可以看出，實驗班學生技術動作的掌握明顯好于對照班的學生。

表2 兩組一學期技評成績統計

2.4 提高學生運動技術評價能力

所謂運動技術評價能力，是指體育教師或學生所具備的對他人或自己的技術動作、圖片的觀察、理解、分析，做出判斷，進行評價，以便指導學生或自己改進技術動作的能力[4]。在“自主考試”中，運用自我評價，讓學生感覺自己技術動作掌握的程度，利于技術的掌握。因為本體感覺是掌握和改進技術斗爭的關鍵。運用相互評價，檢驗學生對技術動作及概念的理解程度和觀察、分析問題的能力。綜合運用自評、互評、教師評價，找出自我評價和相互評價的偏差，進行不斷的修正，提高評價的能力。通過互、導、幫等一系列教學活動，進一步加深了對技術動作和概念的理解，促進了信息的溝通，提高了反饋信息的轉換頻率，并根據反饋信息及時提出方案，糾正偏差，提高了教學效果；鍛煉和提高了學生的評價能力及學生的自我學習和指導的能力[5]。通過實踐，實驗班學生的評價能力明顯提高。如，對學生隨機的動作分析情況統計發現，實驗班學生能基本講出動作正誤所在的占提問人數的86.7%，而對照班中只占62.3%。

2.5 培養協作精神，促進個體社會化

在“自主考試”中學生相互學習，相互幫助，共同提高。學生在頻繁的交往中能相互理解、尊重，相互啟迪，取長補短，既利于每個學生的發展，也有利于師生關系的融洽，又利于團結協作。此外，這種自主的環境使學生在充滿溫情和友愛的環境中互相交流，共同合作。在良好的氛圍中，人與人之間的關系是平等的和諧的，從而改善了學生的人際關系，養成與他人平等相處的良好習慣，促進人際交往，培養學生的合作精神，提高學生社交能力和綜合素質。

2.6 有助于提高學生的自我效能感，增強自信心，促進學生個性的完善

自我效能感是指一個人對自己能否成功地完成一項任務所持的信心和期望，以及對自己成功地完成一項任務所具備的潛能認識[6]。社會心理學家班杜拉認為，自我效能感是人類行為過程中的一種強大力量，它在控制和調節行為方面有著不可估量的價值。自我效能感形成的主要途徑就是學生親身經歷的成功經驗。成功就是目標的實現，學生所達到的目標越多，所體驗的成功感就越強，自信心就越高。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學生獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”[7]。“自主考試”則進一步挖掘學生的潛能，激發學習興趣，使學生通過一段時間的努力不斷的超越自我。獲得一定的成功，自然就會加強學生的自信心。這樣不同水平的學生通過自己的努力都能體驗到達到目標的成功感，成為學習上的成功者。

3 結論與建議

（1）該方法營造的寬松、自主的環境，有利于滿足不同學生學習的要求，能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，其教學效果明顯優于傳統的評價方法。

（2）該方法能提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

（3）該方法能完善個性，促進人際交往，培養協作精神。

（4）建議教師在實施的過程中加強調控，尊重差異，因材施教，處理好“好生”和“差生”、已考學生和未考學生的關系，讓“好生”和已考學生成為教師的好幫手，幫助指導“差生”和未考學生。

（5）該方法充分發揮了學生的主動性，但同時亦加大了教師的工作量，教師需要有更大的奉獻精神。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[M].2002,8.

[2]毛振明,賴天德.解讀中國體育課程與教學改革[M].北京:北京體育大學出版社,2006,2.

[3]聞蘭普.通高校體育課程學習效果評價方法的研究[J].北京體育大學學報,2006,2:234～236.

[4]劉斌,等.對施行《高校體育課程教學指導綱要》情況的研究[J].中國學校體育,2004,4:12～13.

[5]尤來菊.基于“三自主”的高校體育課程教學探索[J].中國學校體育,2006,2:77～79.

[6]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京:北京體育大學出版社,2003,1.

[7]祝蓓里,季瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2000.

Study on the Application of “Independent Test” in the Selective Course’ learning evaluation of P.E in vocational colleges

QingLan Ma
(Jiangsu city vocation college, Nanjing 210000, Jiangsu China )

Learning evaluation of P.E class is a key ring in vocational colleges , and is a kind of evaluation on value and effect of P.E teaching, so it is very important to student and teaching quality .Through kinds of research methods, this paper established “Independent Test” evaluation method and conducted the experimental study in P.E teaching .according to comparative analysis of results of the experiment group and contrast group ,the results indicated that “Independent Test” evaluation method is a feasible and successful evaluation method and can distinctly promote the teaching quality, expecting to provide the value beneficial reference for the school PE of vocational colleges reforming.

P.E in vocational colleges; selective course; learning evaluation; Independent Test

G807.4

A

2095-2813(2012)03(a)-0001-02

馬慶蘭(1968～):女,江蘇南京人,副教授,學士,研究方向體育教育與訓練。