淺談初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

山東省青州市廟子初級中學(xué) 閆時昌

當(dāng)今世界，從一個小小的團(tuán)隊到一個大的集體、國家，創(chuàng)新型人才是他們的首選，創(chuàng)新型人才的急需性，從一個側(cè)面反映了當(dāng)前教育過程中存在的問題，反映了教育教學(xué)的創(chuàng)新力度欠缺，如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才是擺在每一位教育工作者面前的首要問題。筆者雖然從事中小學(xué)英語教育工作，是教育教學(xué)的低端，但在工作中也積累了一些體會和想法，現(xiàn)結(jié)合自己的實際工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、用合作意識和團(tuán)隊精神去培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中教師要不斷的向?qū)W生滲透團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，每節(jié)課都要設(shè)立鼓勵學(xué)生參與合作、參與社會，了解社會的發(fā)展變化的情感目標(biāo)。要讓他們明白只有大膽積極的去和別人合作，才能更好的完善自己，才能戰(zhàn)勝和克服自己不能戰(zhàn)勝的困難，將來才能更好的立足社會，適應(yīng)社會。英語課堂上語言實踐較多，在聽說讀寫活動中，都有讓學(xué)生參與合作、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的機會。比如鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語句型、語法和課本中的課文、對話進(jìn)行課本劇表演，在此過程中給他們拍照、錄像，優(yōu)勝者發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站，供同學(xué)們學(xué)習(xí)觀賞，在這種情況下，學(xué)生的榮譽感會很強烈，他們會在課余時間在小組中分配角色，相互聯(lián)系，這樣就很自然的培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)、團(tuán)隊精神。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語課開始運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用聲音、動畫、圖片等調(diào)動學(xué)生的五官，激發(fā)他們?nèi)ニ伎紗栴}，往往給一節(jié)英語課增色不少。教學(xué)情境和問題設(shè)計的成功，也就意味著本節(jié)課的成功。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲。方法是多種多樣的，要想取得實際的效果，在實際的課堂中還要注意下列問題：

2.1 目的明確，切實為教學(xué)服務(wù)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，就是緊緊圍繞實現(xiàn)三維目標(biāo)展開的，因而，完全是為教學(xué)服務(wù)的，情景只有在能為教學(xué)服務(wù)時才是好“情境”，否則就是假“情境”，所以該不該創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么情境，什么時候創(chuàng)設(shè)情境完全要看教材的內(nèi)容，課堂教學(xué)的需要，學(xué)生的實際情況來確定，這就是教師在備課時需要認(rèn)真思考的問題。事實上，并不是每節(jié)課都要從情境引入，有的教材可能直接引入新課會更好一些

2.2 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境

在新課程中，要特別強調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上所展示的情境要充滿生活的氣息，整個課堂猶如一個生活的舞臺。

2.3 注意創(chuàng)設(shè)開放的、具有探索性的問題情境

教師要依據(jù)教材特點，努力創(chuàng)設(shè)有探索性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索愿望。

例如：教學(xué)形容詞和副詞的比較等級，先給學(xué)生展示幾組單詞：long—longer，nice—nicer，big—bigger，easy—easier，然后問學(xué)生比較級的變化是不是有一定的規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)。接著讓學(xué)生舉例找到更多的形容詞來變化，有的學(xué)生可能會找到多音節(jié)形容詞，如beautiful，popular，exciting 等，自然引導(dǎo)學(xué)生明白多音節(jié)的變法。

三、在英語課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

例如：在初一教學(xué)“be going to do sth”結(jié)構(gòu)時，同時和“be doing”做橫向比較，接著

把所學(xué)的時態(tài)列一個表格，鼓勵學(xué)生完成。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)初中低年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)不滿足于被動地模仿、服從，而是力求成為英語學(xué)習(xí)的主動的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我利用他們的這一特點開始逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與記憶的發(fā)散性思維訓(xùn)練。平時的詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做brainstorm，即頭腦風(fēng)暴，就是啟發(fā)學(xué)生以一個詞為出發(fā)點，通過發(fā)散思維和多個詞巧妙地聯(lián)系起來。

五、結(jié)束語

作為一名教育工作者只要更新思想觀念，在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的實施、教學(xué)內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學(xué)生必將是新時期的一代創(chuàng)新新人。以上是我個人的一些淺顯的看法，愿與大家共同分享。

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.