研究生擔任生物化學與分子生物學實驗課程助教的實踐探討

文朝陽 馬惠蘋 孫 林 賀 旭 陳 曦 王慶松 李衛紅 石 佳 李寶紅 侯燕芝*

研究生擔任生物化學與分子生物學實驗課程助教的實踐探討

文朝陽①馬惠蘋①孫 林①賀 旭①陳 曦①王慶松①李衛紅①石 佳①李寶紅①侯燕芝①*

目的：通過在生物化學與分子生物學實驗課中推行研究生擔任助教工作，達到培養研究生實踐創新能力的目的。方法：采用研究生助教參與實驗課程教學工作，指導學生進行綜合性和設計性等實驗活動，并對出現的問題提出解決對策和建議。結果：研究生擔任助教工作，可以提高自身的實踐能力，有利于增強研究生的創新能力及分析問題和解決問題的能力。結論：研究生擔任助教工作，實現了既提高本科生實驗教學質量，又夯實了研究生基本理論及實驗技能的雙贏效果。

研究生助教；實驗課程；教學水平

鼓勵研究生擔任助教已成為大學培養學生能力和解決師資缺乏的一條有效途徑[1]。目前，許多高校在研究生的管理體制中開展了“三助”活動，即設立“助教”“助研”“助管”崗位，這樣有利于鍛煉研究生運用理論與實踐相結合的原理參與教學活動，從中吸取經驗、教訓而充實自己，提高自身的獨立工作能力和實驗操作技能，同時有利于提高研究生的社會參與意識，學會處理不同于學生時代的人際關系[2]。

為了充分利用生物化學和分子生物學實驗課，有效地訓練學生的基本實驗技能及相關技能，給學生提供更多逐個指導的機會，嘗試在本科生物化學和分子生物學實驗課中引入研究生助教。多年的實踐與探索表明，在本科生物化學和分子生物學實驗課中推行研究生助教工作若方式和方法得當，可以達到既提高本科實驗教學質量，又夯實了研究生基本生物化學和分子生物學理論與實驗技能的雙贏效果。研究生擔任助教工作主要是指導本科生的實驗、批改作業、指導本科生的課外科技活動、課外輔導等，既鍛煉了研究生的能力，減輕了教師的負擔，同時又強化了對本科生的指導力度。

1 研究生助教工作的開展

學校實驗室面向全校本科生開設的實驗課程包括：生物化學實驗(包括生物化學的綜合性、設計性實驗)、分子生物學實驗、細胞生物學實驗和醫學遺傳學實驗。每年僅生物化學實驗課學生就有千余人，對實驗指導教師的需求量很大。研究生助教參與教學工作后為實驗教學隊伍注入了新鮮血液，增加了教師和學生的親和力。研究生在助教崗位上參加教育、教學工作，協助教師批改作業，解答疑難問題，指導學生實驗以及查找文獻資料，組織學生進行綜合性和設計性實驗課題的討論等，既可以加深研究生對所學知識的理解、拓寬自己的知識面、在教與學的轉換中不斷錘煉自己，還可以認真學習主講老師的敬業精神、奉獻精神和教書育人的模范品行及高尚情操。近年來，為了提高教師隊伍的教學水平，學校積極鼓勵并選送大量的年輕教師出國進修學習，教師的流動使實驗課的帶教教師時而出現不足的情況，研究生助教的補充，使這種缺編狀況有了很大的改善。但如何保證研究生助教的教學質量至關重要。

1.1 確定助教人選

對于研究生助教人員的選拔由學院、系和實驗室教師共同決定。助教人員的選拔、培訓、評價等工作直接影響到助教的教學質量，而助教的教學質量又會影響到在校本科生的教育質量。目前，擔任生物化學、分子生物學、細胞生物學和遺傳學實驗課程的研究生助教一般來自碩士二年級的研究生，按照培養方案的要求，需要在畢業論文答辯之前要完成其教學實踐任務。研究生可以根據自己的專業和興趣選擇實驗課程科目并提出申請，學校根據《實驗指導教師崗位職責》，對研究生助教開展崗前培訓。

1.2 規范崗前培訓

每學期初，實驗中心主任召開“研究生參與實驗課程教學”的工作會議，明確教學責任、教學紀律、教學目標和教學任務，學習實驗室安全知識和注意事項、“研究生擔任實驗課助課教師規定”、“實驗指導教師崗位職責”等有關文件及規章制度。讓研究生助教集中預做所有要開設的實驗，包括移液管、定量加樣器、PCR儀等的規范實驗基本操作訓練，并安排經驗豐富的教師進行指導，及時解決實驗中出現的問題。

研究生助教要根據預實驗數據整理實驗思路，解答課后思考題，與帶教的教師和技術員就實驗中的問題進行討論，并在帶課之前，在課程負責人的主持下安排研究生逐個試講，其他主講教師和實驗室技術人員一并參加。研究生試講完畢，教師們提問，指出講課中存在的問題，應注意的教學技巧和要點等。研究生試講合格后，經課程負責人批準，方可上崗參加教學實踐。

1.3 對研究生助教采用幫教形式

學校要求教學實習指導教師對研究生助教工作要全程負責，堅持研究生必須參加的集體備課、聽課、預實驗和教學研討制度，任課教師要在每一個實驗單元正式開課前詳細介紹實驗的重點和難點、相關儀器使用的要領、實驗中學生經常出現的問題、課堂成績記錄和實驗報告的批閱與評分標準等。實驗中心主任分配具體實習課程，由任課教師和教輔人員負責介紹課程項目、發放實驗課教材，以方便研究生提前學習和掌握實驗項目涉及的基本理論和實驗技術，做到心中有數。

在實驗教學過程中，學院教學督導委員會成員將通過隨機聽課方式了解任課教師和研究生教學效果，實驗中心主任隨機檢查課堂情況并發放研究生教學實習評教表，將發現的問題和搜集到的意見反饋到學院和相關學系，以便及時采取相應的措施進行解決。在學期結束后實驗室再次召集本科生代表座談，聽取對包括教學實習在內的實驗教學的意見和建議，及時總結經驗以不斷調整和改進研究生助教工作。

1.4 注重研究生助教實驗能力的提升

對于生物化學、分子生物學和細胞生物學實驗而言，需要探討實驗中所涉及的許多化學問題，但在教學中只需要解決為完成教學目標而設計的問題，要求研究生助教在實驗內容的科學性、可行性和優化實驗方案等方面有明確的了解，熟悉各個流程和環節，進而能夠有效地引導學生依據實驗目的關注和解決關鍵問題，高質量的完成實驗。因此，指導實驗特別是設計性實驗也是培養研究生實驗研究能力的重要途徑和方法。設計性實驗要求學生能夠靈活地運用已掌握的生物化學、分子生物學和細胞生物學的知識和技能，獨立地對實驗方案(包括實驗方法、儀器、試劑和操作步驟等)進行規劃并完成實驗。

對于學生的設計方案首先應檢查實驗條件的控制，特別是提取的方法是否與生物化學理論知識一致、所選用的分離方法是否可行，操作步驟的邏輯性和合理性都要由帶教老師和研究生助教進行審查。其次，引導學生尋找實驗的最優化的方案，盡可能用最少的藥品和步驟完成實驗，同時兼顧實驗室能夠提供的條件，讓學生體會到科學研究的嚴謹性。通過對學生設計方案的審查，有助于研究生助教形成主動發現問題、分析問題和解決問題的思維模式。通過帶教本科生的設計性實驗課，能夠幫助研究生助教打破固有的思維局限，開拓新思路，從而提高科研設計水平，為研究生自身研究課題的完成打下良好的基礎。

2 面臨的主要困難和問題

研究生助教制度是本科教學十分重要的輔助系統。研究生擔任助教，能夠實現研究生、任課教師、本科生和學校的多贏，有益于實驗教學中心的教學與管理。但目前仍面臨著一些困難和問題。

2.3.3 確立分娩時產婦綜合評估指標及內容 通過第2輪的專家咨詢，專家的意見趨于集中，確立了分娩時產婦綜合評估指標，其中包括5項1級指標，11項2級指標，30項3級指標，見表1。

2.1 部分研究生帶教水平不過關

教師的專業成熟是一個長期的發展過程，實現學生到教師的轉變需要經過一個過渡期，而研究生助教本科剛畢業不久，大部分初次接觸教學工作，缺乏教學經驗，專業知識不夠全面，上課心里沒底。部分研究生助教積極性雖然較高，但語言表達能力卻較差，對實驗中難點的把握不夠準確，對出現問題不能夠進行合理的解釋。研究生擔任助教，進入新環境，扮演新角色，從而容易出現上課不敢看學生，不能與學生進行良好的課堂互動式交流，讀教材的現象比較普遍，必然嚴重影響教學質量。

2.2 部分研究生助教工作態度消極

研究生助教工作瑣碎而復雜，涉及與教師、學生等各個方面的關系，而研究生自己的科研任務也較繁重。部分研究生被安排助教工作后工作有些消極，抱有對助教工作做好、做壞一個樣的思想，出現實驗課時著裝不整潔、上課掐點到教室以及實驗準備工作不充分等不拘小節的現象，在學生中造成了不良的影響。

2.3 研究生助教、助管工作報酬及獎懲機制尚待明確

目前，學院和實驗教學中心對研究生助教工作缺少具體的量化標準，研究生助教培訓工作經費來源不足。對于指導教師和實際工作量超過規定教學實踐工作量的研究生助教無明確規定給予適當補貼，對于工作比較認真、質量比較好的研究生助教無具體獎勵措施，獎懲機制有待完善[3-4]。

3 解決對策及建議

根據當前學院和教學實驗中心推行研究生助教制面臨的困難和問題，結合國家政策和我國高校“三助”工作現狀以及美國研究生助教制度提出以下解決的對策及建議[5-7]。

由于一年級的碩士研究生理論課程較多、機動時間較少，尚且通常還未開始進入實驗室開展論文研究工作，實驗室經驗欠缺，因此建議碩士研究生從第二學年開始參與實驗教學實踐活動。

參與教學實踐的研究生(實踐生)在未經過教學培訓前，不能單獨給學生上課，在完成研究生培養計劃規定的教學學時以內的任務之前，學院與實驗教學中心不給予報酬。完成教學實踐工作量且考核合格的研究生可以競聘助教工作崗位。實驗教學中心優先聘請博士研究生和參加過實驗教學實踐的碩士研究生擔任研究生助教崗位工作，“聘用期限應根據實際工作情況而定，以一學年為宜”。研究生助教經過培訓，考核合格后可申請承擔整門或部分實驗課程，學院或實驗教學中心根據實際工作量給一定的津貼。實驗教學中心為每個實驗班(20人左右)配1名研究生助教和1名主講輔導教師。

3.2 建立和完善獎懲制度

根據國家教育部相關規定，“在完成研究生培養計劃規定的教學學時以外的任務，聘用單位應根據所完成的助教工作量，付給適當補貼”。學院和教學實驗中心對實驗教學經費、課酬應獨立管理、使用和發放，并多渠道籌建研究生助教工作經費，如向學校申請資助、由實驗教學經費和實驗課酬支出、爭取社會和企業的支持設立“三助”基金等，用于研究生和指導教師的補貼。同時，學院和教學實驗中心應逐漸建立和完善獎懲制度，若應聘的研究生工作不認真，不能保質保量地完成聘用任務，可以取消其助教助管資格，或降低補貼標準；對表現優秀的研究生則予以獎勵，如頒發證書或提高補貼標準。

3.3 協調管理職能，加強助教培訓和考核評價

在考核方面可以實行研究生助教任務與院系教學經費資源掛鉤、轉變機制，采用激勵辦法，鼓勵學院多用研究生擔任助教。此外，研究生助教評價標準應進一步細化，建立起有效的測量標準和指標，將目前的評價標準進一步細化，以便能對助教工作切實起到監督和提高的作用。

4 結語

研究生擔任助教工作是對教師隊伍的部分補充，是研究生“三助”(助教、助研、助管)工作的重要組成部分，也是當前高校研究生培養機制改革的內容之一[8]。研究生助教在指導本科生實驗的教學過程中，學生們提出的“古怪”問題，有助于開闊研究生助教的科研思路，這對于他們將來從事科研工作也會起到很好的作用[9]。研究生助教的管理工作應該主動適應時代的挑戰，設置合理崗位，保證教學質量，確保研究生助教工作可以協助提高學校的教學水平。應當認真考慮和審視當前助教制度所帶來的積極因素，為將來教育、教學更好的發展作好鋪墊。

[1]孫爾康,張劍榮,邱金恒,等.建設一支相對穩定的師資隊伍是提高實驗教學質量的重要保證[J].實驗室技術與管理,2007,24(11):8-9.

[2]劉榮科,張曉林.探索研究生助教在課程教學中的作用[J].電氣電子教學學報,2010,32(5):12-13.

[3]馬聰,肖恩華,王云華,等.醫學影像學研究生助教的作用和優勢[J].醫學臨床研究,2008,25(10):1887-1888.

[4]王明科,鄒仲敏,羅成基,等.研究生助教參加防原醫學實驗教學的實踐與思考[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2009,11(1):75-78.

[5]教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知[S].教高[2005]8號文件,2005-05-12.

[6]盧麗瓊.淺析美國高校研究生助教制度及啟示[J].復旦教育論壇,2005,3(1):62-65.

[7]屈書杰.培養研究生助教的教學能力:美國大學的經驗[J].學位與研究生教育,2004(7):57-60.

[8]劉榮科,張曉林.探索研究生助教在課程教學中的作用[J].電氣電子教學學報,2010,32(5):12-13.

[9]馬惠蘋,孫林,文朝陽,等.淺談對研究生助教實驗教學的管理[J].首都醫科大學學報(社會科學版增刊),2011,313-314.

Practice of graduate students teaching experimental course of biochemistry and molecular biology

/WEN Zhao-yang, MA Hui-ping, SUN Lin, et al// China Medical Equipment,2012,9(11):72-74.

Objective: The graduate students served as a teaching assistant work in the Biochemistry and Molecular Biology experimental course, we achieved the purpose of training the practical and creative abilities about the graduate assistants through this way. Methods: When the graduate teaching assistants involved in teaching, they can guide the students to do the comprehensive and design experiments. At the same time, they can make the countermeasures and suggestions about the experimental confusion and errors. Results: Graduate students can improve their practical abilities during the teaching assistant work. Such measures are conducive to enhancing the innovation ability, analytical and problem-solving skills of graduate assistants. Conclusion: Graduate students served as teaching assistant job is a win-win situation. In so doing we improve the experimental teaching quality of students, but also reinforce the basic theoretical and experimental skills of the graduate students.

Graduate teaching assistant; Experiment course; Teaching level

Medical Biological Laboratory, Capital Medical University, Beijing, 100069.

1672-8270(2012)11-0072-03

G451.8

A

2012-03-20

①首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心醫學生物學實驗室 北京 100069 *通訊作者：houyan@ccmu.edu.cn

文朝陽,女,(1961- ),本科學歷，副教授。首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心醫學生物學實驗室，從事醫學生物學教學工作和實驗室管理工作。