現(xiàn)代教育理念在中醫(yī)藥信息檢索教學中的運用※

李董男

（安徽中醫(yī)學院中醫(yī)臨床學院醫(yī)史文獻教研室，合肥230038）

現(xiàn)代教育理念在中醫(yī)藥信息檢索教學中的運用※

李董男

（安徽中醫(yī)學院中醫(yī)臨床學院醫(yī)史文獻教研室，合肥230038）

對現(xiàn)代教育理念在《中醫(yī)藥信息檢索》課程教學中的運用，從教育性質(zhì)、平均指標、教學主體、教學模式、教學方法、教學管理、考核方式和學習態(tài)度八個方面進行了探討，給出了該課程教學的一般模式、流程和形成性評價等考核方式，并對現(xiàn)代教育理念中三個問題進行了分析。

現(xiàn)代教育理念；中醫(yī)藥信息檢索；形成性評價

現(xiàn)代教育理念已經(jīng)越來越快地滲入到我們今天的教學活動中，它與傳統(tǒng)教育的教育教學有著明顯的區(qū)別，筆者就其在《中醫(yī)藥信息檢索》（下簡稱《檢索》）課程中的運用分八個方面進行初步探討。

1 教育性質(zhì)

傳統(tǒng)教育是基礎(chǔ)性教育，而現(xiàn)代教育是創(chuàng)新性教育。近年來，隨著社會信息化程度的迅速提高，國外發(fā)達國家已將信息素養(yǎng)納入學校的教育目標與評價體系，我們的《檢索》課程也不再強調(diào)知識性內(nèi)容的學習和記憶，而是越來越偏重于計算機文獻數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息的檢索利用，強調(diào)對學生信息素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。通過本課程的學習，可使學生增強信息情報意識，初步掌握信息檢索的基本技能，有效檢索和管理國內(nèi)外最新的醫(yī)學相關(guān)文獻，為他們現(xiàn)在和將來的研究工作打下基礎(chǔ)，可以說，《檢索》課程是整個本科-研究生教育體系中所有創(chuàng)新性學習活動的基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代教育理念一直強調(diào)的終身學習、自主學習，也必須以信息檢索作為基礎(chǔ)，沒有基本的信息檢索能力的畢業(yè)生必然不具備終身學習和自主學習能力。

2 平均指標

現(xiàn)代教育以解決問題、創(chuàng)新思維和獲取知識能力強弱為指標，這就要求我們教學人員在制定每個教學單元的教學目標，使學生按既定目標（知識認證、技能技巧、智能發(fā)展、個性發(fā)展）努力。《檢索》課程因自身的特點，對傳統(tǒng)教育所強調(diào)的知識認證尤其是識記要求不多，而更多地期望學習者可以從解決實際問題的角度出發(fā)，不斷獲取相關(guān)醫(yī)學知識。

教學者在本課程的教學策略上應該注意以培養(yǎng)學生的思維能力為核心，如制定半開放的現(xiàn)場檢索課題（如“中西醫(yī)結(jié)合治療____疾病”），指導學生完型、拆解、合理分工與協(xié)作，完成這些課題，寫出檢索報告。我校本門課程一般安排27課時，分9周上完，筆者經(jīng)過實踐，認為現(xiàn)場檢索宜放于第6周，主要檢查學生查詢電子和紙質(zhì)材料的能力，剔選材料、匯總成文的能力，以及參考文獻引用的規(guī)范性。在現(xiàn)場檢索時，必須注意指導每個學生掌握專業(yè)數(shù)據(jù)庫的查詢方法，尾注、腳注、交叉引用方法等。

同時，注意把國內(nèi)外及自身的科研成果及時充實到教學內(nèi)容之中，培養(yǎng)學生的檢索能力，如國內(nèi)外各種文獻數(shù)據(jù)庫如PUBMED等的使用方法，各種最新信息管理軟件的使用技巧等內(nèi)容。

3 教學主體

傳統(tǒng)教育強調(diào)教師的作用，而現(xiàn)代教育則期待組織、引導學生自主學習。但這絕不是說教學者就應放棄自己的責任，而是提出了更高的要求，那就是在課堂上引導學生用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知，多提問題，引導學生自主思考：如信息意識的培養(yǎng)時對學生思路的開拓——如何變廢為寶、變害為利，面對信息危機（如虛假醫(yī)藥廣告、藥品知識產(chǎn)權(quán)問題）時我們該如何通過資料的獲取和分析來及時解決。同時重視挖掘單元中具有思想教育性內(nèi)容，時刻不忘對學生進行教育，如中國面臨的信息安全問題，曹炳章、陳存仁等為搜集和保存醫(yī)藥文獻所做的貢獻等。為了達到上述目標，我們必須不斷注意收集、學習其他教學者的先進教法，吸收新教育思想、理念，積極參與教學改革。1989～1990年出生的大學生，普遍具有較強的懷疑精神，但缺乏深入探究學術(shù)問題的能力與耐心，如何引導他們關(guān)心學術(shù)問題，繼而去嘗試查詢相關(guān)資料、解決問題，甚至完成科研論文或報告，對于教學者是極具挑戰(zhàn)性的。

4 教學模式

傳統(tǒng)教育以課堂講授為主、以教科書為主，而現(xiàn)代教育以學生自學討論為主、以活動教學為主。我們不能再像對中小學生那樣，簡單地教給學生科學結(jié)論，而是應該講述科學結(jié)論產(chǎn)生的過程，以啟發(fā)學生探索精神。布置閉合式和開放式的題目，通過團隊協(xié)作和個人努力，完成檢索報告和綜述論文的寫作，讓他們實際感受中醫(yī)藥論文寫作的重要性、嚴謹性。備課時注意閱讀基本教材以外的有關(guān)參考書等，豐富教學內(nèi)容。使學生受到從不同的角度認識理解問題的鍛煉，如文獻半衰期、特種文獻的價值（筆者發(fā)現(xiàn)，學生較多依賴書籍和期刊，較少使用特種文獻）等，同時在講授信息檢索部分時偏重于各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尤其是Web of Science系列工具的查詢，信息管理部分時介紹EndNote、NoteExpress等管理軟件、RefViz等分析軟件的使用等，使同學開始自己動腦懷疑已有結(jié)論、同時通過檢索獲取相關(guān)信息解決疑問，正如徽州理學大師朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。

5 教學方法

傳統(tǒng)教育是灌輸式教育（注重結(jié)果——考試成績），而現(xiàn)代教育是啟發(fā)式教育（注重過程——素質(zhì)培養(yǎng)），后者重視教學進程各環(huán)節(jié)的（目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、形式、手段、結(jié)果、分析）的整理優(yōu)化。

在教學方法上，對《檢索》課程，我們應去蕪存菁，精選教學內(nèi)容，把握各單元基本知識、基本理論，并把它們與醫(yī)學學科新進展進行有機聯(lián)系，如讓學生自己去找《中國中醫(yī)藥學術(shù)年鑒》，去查PUBMED，讓他們對自己感興趣的問題查詢最新的國內(nèi)外資料，而且是帶著問題去、帶著答案歸，在技能和知識兩方面充實他們。同時采取鼓勵引導的態(tài)度，鼓勵學生提出問題，哪怕是錯誤的或陳舊的問題，要耐心。注意針對現(xiàn)在的九零初一代大學生的實際特點，針對他們的閱讀習慣，選擇多種形式的媒體，使教學內(nèi)容直觀、形象、生動、活潑。如相關(guān)軟件使用和網(wǎng)絡(luò)檢索工具查詢，我們都采用現(xiàn)場查詢，由老師實際操作，學生學習的效果較快且好。

注意精心設(shè)計教學策略，編制科學的課程程序，使內(nèi)容與形式方法做到優(yōu)化組合。筆者初步采用現(xiàn)代教育理念，為《檢索》編制課程程序如下：

6 教學管理

傳統(tǒng)教育強調(diào)統(tǒng)一，現(xiàn)代教育強調(diào)特色。如在美國留學的學生最突出的印象往往是美式教育的開放和包容。在那里，整堂課都是老師帶著學生聊、討論，下課時老師也沒有權(quán)威性的總結(jié)。中國學生可能會問：老師，您就沒有一個總結(jié)性的東西嗎？老師會這樣回答：“任何東西都沒有標準答案，我的作用就是開發(fā)你的想象力，給你想象的動力。”其實技術(shù)的東西都容易掌握，教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)一種開放的思想方式。“知識”往往是比賽記憶力，而人類最大的財富是想象力，超越前人想象是最有意義的。

如果老師給出了科學的、標準的、唯一的答案，自然能給學生以知識，但往往也占據(jù)了學生思考的空間，束縛了他們智能的發(fā)展，管理起來固然方便，卻不利于學生個性特征的發(fā)展，不利于他們充分發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長，完善自我。《檢索》不存在唯一的標準答案：在面對同樣的課題時，每個人的檢索策略都是不同的；在面對同樣的資料時，每個人的切入點也不可能完全一致。這種差異性正是現(xiàn)代教育所提倡的。

7 考核方式

現(xiàn)代教育理念在傳統(tǒng)的閉卷考試的基礎(chǔ)上增加了“開卷考試+專題報告（論文）+技能測試”。這也就是對學生的“形成性評價”，經(jīng)過一個學期的實踐，筆者體會在教學過程中采用“形成性評價”，有以下兩個方面的好處：

①“形成性評價”將試卷考試、論文與平時成績結(jié)合起來，在教學過程中可以及時了解學生的學習情況，始終監(jiān)控教學質(zhì)量，幫助教學者及時準確掌握每一個教學單元的教學目標是否完成，使學生按既定目標發(fā)展，完善受教育對象的知識認證、技能技巧、智能發(fā)展和個性發(fā)展。其中的小論文部分可以有效引導學生在課上課外用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，啟發(fā)他們的探索精神，同時了解到學科最新進展，將書本上的成熟理論與現(xiàn)實的最新發(fā)展聯(lián)系起來。②“形成性評價”使課程的系統(tǒng)性、完整性得到保證，“形成性評價”便于教師將每個教學單元的新知識、新概念以及新舊知識之間的聯(lián)系準確地表達給學生。同時，有效引導學生從不同的角度、從自己的視角出發(fā)認識理解問題，將理論與應用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

筆者現(xiàn)在在教學過程中布置的三篇小作業(yè)分別為：第一周：請閱讀《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020）》，選擇你感興趣的方向，查詢相關(guān)資料，寫一篇讀后感。第四周：傳統(tǒng)文獻檢索，自主查詢兩則新安醫(yī)家醫(yī)案，并做出分析。第六周：現(xiàn)場檢索，“中西醫(yī)/中醫(yī)/西醫(yī)/針推治療疾病”，小組分工合作完成一篇檢索報告。

在“形成性評價”的指導下，學生在學習過程中可以通過小作業(yè)、論文和考試等具體形式得到老師的及時指導，清晰了解學科特點，緊扣課程內(nèi)容，得到練習，得到收獲。

8 學習態(tài)度

從傳統(tǒng)教育的“要我學（被動）”到現(xiàn)代教育的“我要學（主動）”，這中間還有一段路程要走。我們在傳授知識的同時，注意調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，但僅僅這樣還是不夠的，更需要注意的是在教學活動過程中給學生創(chuàng)造獨立讀書、獨立思考、獨立鉆研、獨立分析問題、解決問題的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

《檢索》課程半開放型的現(xiàn)場檢索選題，開放型的小作業(yè)和論文，都有這樣的功效。同時，選擇恰當?shù)姆独约斑\用學生的已有知識，造成問題的情境，以引導學生能夠積極主動地學習，如面對三大醫(yī)學兩難問題時，我們是該選擇放棄，還是積極進行相關(guān)資料檢索，以做出在那種情境下的最佳處置方案。

9 結(jié)語

總的來說，筆者以為，我們目前需要解決的主要問題有：①傳統(tǒng)教育中，學生的學習生命成本太大，學的東西與他們所需不成比。我們教育者應該利用各種可能和機會深入學生，關(guān)心和研究學生（現(xiàn)在的學生在專業(yè)學習上還是比較認真的，但更多的精力放到了考研和就業(yè)上，專業(yè)的精細學習、自主學習、研究型學習等尚顯不足），與學生保持溝通渠道和良好的互動關(guān)系，了解他們的所需，解決他們的學習困難。②原有的學生評價標準單一。“什么樣才是成功？”這個問題困擾了一代代小中大學生，我們需要建立一整套“多元評價體系”，推行“形成性評價”。人才需求本就有多標準、多渠道，而我們在教育中需要將這“兩多”貫徹下去，讓學生對自己的學習目標心中有數(shù)，對自己有更為積極的評價，面對困難時也有更多的自信從容面對。如德國學者弗蘭克《活出意義來》所說：“人生的意義并非只有獲得成功這一條，還有另外兩條，一條是靜默地思索，一條是忍受苦難與孤獨。”③對學校和教師的評價也應多元化。對學校的成功與否、專業(yè)的優(yōu)秀與否、教師的敬業(yè)與否的評價不應只局限于單一的指標，尤其是唯大小而論、唯經(jīng)濟而論、唯分而論，畫地為限，給學校和教師的教學平添束縛，而應按照現(xiàn)代教育理念，給予更多的自由，讓教育者有“立于云海以觀風”的暢快。

筆者嘗聞《孟子》云“君子有三樂”，第三樂即是“得天下英才而教育之”，略作此文，與諸師友同樂。

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.19.027

1672-2779（2012）-19-0043-03

2012-07-18）

國家973專項課題（NO:2011CB505401）； 安徽中醫(yī)學院引進人才基金（NO:2006rc001）