論小組工作在大學(xué)生自我認(rèn)同中的作用

張旖旎 段冰冰

[摘要]小組工作作為社會(huì)工作專業(yè)方法之一，在小組成員認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我、完善自我等方面具有一定優(yōu)勢(shì)。本文以S大學(xué)“金色陽光自我成長小組”的實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討和研究小組工作在大學(xué)生自我認(rèn)同中的作用，以期逐步提高大學(xué)生的自我認(rèn)同感。研究發(fā)現(xiàn)，通過圍繞大學(xué)生自我決策和行為、社會(huì)交往、自身生命存在價(jià)值以及克服困難能力等自我認(rèn)同的四個(gè)方面設(shè)計(jì)并開展小組活動(dòng)，小組工作能夠有效提升大學(xué)生的自我認(rèn)同，促進(jìn)其樹立自信及參與社會(huì)交往。

[關(guān)鍵詞]小組工作；大學(xué)生；自我認(rèn)同

[中圖分類號(hào)]C91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672—2426（2012）10—0085—05

常有大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同程度偏低，缺乏自信和勇氣，從而放棄表現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。2011年，筆者作為小組工作者，在s大學(xué)內(nèi)成立了“金色陽光自我成長小組”。圍繞大學(xué)生自我認(rèn)同的若干方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組活動(dòng)，以期提升大學(xué)生的自我認(rèn)同感。一年下來，我們發(fā)現(xiàn)，小組工作對(duì)提升大學(xué)生自我認(rèn)同具有明顯效用。

學(xué)術(shù)界在小組工作及自我認(rèn)同的研究方面已有積累。（1）在小組工作方面，美國學(xué)者多將小組工作運(yùn)用于精神治療及心理治療；香港的小組工作注重應(yīng)用的綜合性，涉及青少年服務(wù)、家庭服務(wù)、康復(fù)服務(wù)、感化服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域；大陸學(xué)者運(yùn)用小組工作方法在人際交往、職業(yè)認(rèn)同、兒童、老年以及同性戀者方面進(jìn)行研究。（2）在自我認(rèn)同方面，有大陸學(xué)者探討大學(xué)生自我認(rèn)同感和疏離感的關(guān)系，得出二者呈反相關(guān)關(guān)系的結(jié)論；[1]還有學(xué)者從認(rèn)同理論的角度剖析現(xiàn)代社會(huì)中自我同一性的解構(gòu)、自我歸屬感的缺乏和自我意義感喪失的成因，并提出建構(gòu)新型自我觀和消除認(rèn)同焦慮的建議（吳玉軍，2005）。[2]

可以看出，目前的小組工作很少應(yīng)用于大學(xué)生群體，且在自我認(rèn)同方面的研究，多以現(xiàn)狀解析為主。為此，我們希望通過以小組工作的方法介入到大學(xué)生自我認(rèn)同的形成過程之中，從而將小組工作與自我認(rèn)同相結(jié)合。我們希望通過此項(xiàng)研究，能夠檢驗(yàn)社會(huì)工作理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用價(jià)值，并探索小組工作方法在個(gè)體自我認(rèn)同方面的運(yùn)用。

一、認(rèn)同及其應(yīng)用

“認(rèn)同（identity？雪”在英語中指某些事物的相同、一致，或者就是它本身。現(xiàn)代心理學(xué)意義上的“認(rèn)同”一詞由弗洛伊德提出，指個(gè)人與他人、群體在情感與心理上趨同的過程。艾里克森在弗洛伊德的基礎(chǔ)上提出了自己的“同一性”和“同一性發(fā)展理論”。他認(rèn)為，自我的基本功能是建立并保持自我認(rèn)同感，自我認(rèn)同感是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，它包括了我們的個(gè)體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。自我認(rèn)同感的形成使個(gè)體可以在以后重要的認(rèn)同領(lǐng)域中獲得承諾和決策能力，如果個(gè)體不能建立并保持自我認(rèn)同感，則出現(xiàn)自我認(rèn)同危機(jī)，即不能確定自己是誰，不能確定自己的價(jià)值或生活方向。[3]吉登斯用米德的社會(huì)符號(hào)論來解釋“自我認(rèn)同”，他認(rèn)為“自我認(rèn)同”并不是個(gè)體所擁有的全部特質(zhì)及其組合，而是個(gè)人依據(jù)其個(gè)人經(jīng)歷所形成的，作為反思性理解的自我。個(gè)體的認(rèn)同不是在行為之中發(fā)現(xiàn)的，也不是在他人的反應(yīng)之中發(fā)現(xiàn)的，而是在保持特定的敘事進(jìn)程之中被開拓出來。

綜上所述，筆者將自我認(rèn)同界定為個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)可和肯定，包括對(duì)自身思想和行為的認(rèn)可，對(duì)自身適應(yīng)社會(huì)生活的能力的認(rèn)可，對(duì)自己個(gè)體存在感的認(rèn)可，肯定自身的價(jià)值，有能力自主設(shè)想和打造未來的生活方向。因之，關(guān)于大學(xué)生“自我認(rèn)同”的指涉，本文將其具體化為如下四個(gè)方面：1.認(rèn)同個(gè)體的決策和行為。大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立決策和行動(dòng)的能力。認(rèn)同個(gè)體做出的決策并積極地付諸實(shí)踐，享受成功的快樂，勇敢承擔(dān)失敗的后果，會(huì)使個(gè)體愈挫愈勇，更加成熟。認(rèn)同個(gè)體的決策和行為。2.社會(huì)交往中的自我認(rèn)同。社會(huì)交往是當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展人脈、獲取社會(huì)資源的重要途徑之一。小組工作的運(yùn)行從“社會(huì)交往”的角度為成員提供了一個(gè)“面對(duì)面交往”的機(jī)會(huì)，使成員在小組交往中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。3.認(rèn)同個(gè)體生命存在的價(jià)值。每個(gè)人的生命中都會(huì)有快樂或痛苦的回憶，小組活動(dòng)使成員體會(huì)回憶的正面力量，認(rèn)同自己生命存在的價(jià)值，鼓勵(lì)自己更加努力地生活。4.認(rèn)同個(gè)體克服困難的能力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。“人生不如意十之八九”，小組工作使個(gè)體能夠認(rèn)同自身克服困難的能力并以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，有利于未來的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，這四個(gè)方面各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，形成自我認(rèn)同的有機(jī)整體。因此，筆者將對(duì)自我認(rèn)同內(nèi)涵的四個(gè)方面闡釋滲透到小組工作的實(shí)踐運(yùn)行之中，通過分別設(shè)置小組活動(dòng)的方式，最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生自我認(rèn)同的工作目標(biāo)。

二、活動(dòng)計(jì)劃與過程

1.活動(dòng)目標(biāo)

（1）總目標(biāo)

通過小組活動(dòng)的開展，使大學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)同感，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。此外，此項(xiàng)研究能夠豐富和發(fā)展小組工作方法的應(yīng)用性，為日后的研究提供參考和借鑒。

（2）具體目標(biāo)

幫助成員在小組中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為和決策的認(rèn)同、對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的認(rèn)同、對(duì)社會(huì)交往的自我認(rèn)同以及對(duì)自身克服困難的能力的認(rèn)同，并在小組中傳遞積極樂觀的信念。

2.小組特征

（1）小組性質(zhì)：成長小組

（2）聚會(huì)次數(shù)：6次

（3）活動(dòng)日期：2011年10月21日至11月25日

（4）時(shí)間安排：13：30至14：30（可隨時(shí)調(diào)整）

（5）活動(dòng)地點(diǎn)：教室

（6）計(jì)劃招募人數(shù)：10至12人

3.招募方法

（1）制作宣傳板，在校園內(nèi)展出，工作員進(jìn)行介紹

（2）制作宣傳冊(cè)，發(fā)放給同學(xué)們

（3）發(fā)動(dòng)已報(bào)名的成員進(jìn)行宣傳

4.活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（如表1）

5.活動(dòng)過程4（如表2）

三、評(píng)估與總結(jié)

筆者依據(jù)小組目標(biāo)開展小組活動(dòng)，在活動(dòng)即將完成時(shí)，采用問卷調(diào)查法進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果如下：

（一）反饋結(jié)果

依據(jù)小組成員所填寫的“小組活動(dòng)反饋表”，我們可以看出，小組活動(dòng)取得了很好的效果，同時(shí)也圓滿實(shí)現(xiàn)了小組目標(biāo)。

經(jīng)過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析，我們得到如下結(jié)果（見表3）：

表中數(shù)據(jù)反映出，小組活動(dòng)對(duì)小組目標(biāo)的達(dá)成效果良好。成員經(jīng)過參與小組活動(dòng)，在自我認(rèn)知、表達(dá)自我、增強(qiáng)信心、挖掘自身潛力以及面對(duì)未來發(fā)展的心態(tài)等諸方面都有不同程度的改善，小組目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。說明小組工作對(duì)于提升大學(xué)生的自我認(rèn)同具有積極的推進(jìn)作用。

（二）成功之處

在對(duì)成員訪談結(jié)果的整理中，我們發(fā)現(xiàn)，小組成員對(duì)于小組活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)很高，成員在活動(dòng)中都有很大的收獲。具體表現(xiàn)在：

1.小組活動(dòng)幫助成員實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為和決策的認(rèn)同。在情景劇“自我肯定”與“學(xué)會(huì)拒絕”的表演中，成員學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的“自我肯定”，并且學(xué)會(huì)了如何恰當(dāng)?shù)鼐芙^他人。小組活動(dòng)使成員認(rèn)識(shí)到，要認(rèn)可自己做出的決策并付諸于積極的行動(dòng)，以欣然的態(tài)度來處理問題，便會(huì)達(dá)到理想的效果。

2.成員在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的認(rèn)同。通過對(duì)反饋表的分析統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，在問題“參加完小組后我對(duì)自己的未來充滿希望”中選擇“非常同意”的占31.25%，選擇“同意”的占43.75%。由此可見，小組為成員帶來了積極的改變，變得信任他人，變得開朗外向，變得更加熱愛生命、認(rèn)可自己生命的價(jià)值，這些改變都是對(duì)成員自身發(fā)展有極大好處的。

3.小組為成員提供了與他人交往和溝通的機(jī)會(huì)，使成員在社會(huì)交往中實(shí)現(xiàn)了自我認(rèn)同。多數(shù)成員給予“情景劇表演”和“分享生命中有意義的事”兩個(gè)活動(dòng)以極高的評(píng)價(jià)，原因多數(shù)與“交流”相關(guān)：“與大家交流感覺輕松多了”、“彼此敞開心扉，能夠更加了解”。可以看出，大學(xué)生群體對(duì)于人際溝通的渴望是十分迫切的，小組活動(dòng)恰好能為需要溝通的人群提供了機(jī)會(huì)，在小組里，成員相互平等，彼此信任，坦誠交往，在小組互動(dòng)的過程中，每個(gè)成員都會(huì)收獲快樂和進(jìn)步。

4.小組幫助成員實(shí)現(xiàn)對(duì)自身克服困難的能力的認(rèn)同，并且在成員間傳遞積極樂觀的生活信條。在“解決煩惱”的活動(dòng)中，每個(gè)成員都熱心地為他人的煩惱出謀劃策，有經(jīng)驗(yàn)分享，有心理安慰，大部分成員的煩惱都在這次小組活動(dòng)內(nèi)得以解決，小組的契合度達(dá)到巔峰。工作者在日后的實(shí)踐中可以采用這種方式，既可以實(shí)現(xiàn)小組成員的有效溝通，解決煩惱，又能夠達(dá)到小組目標(biāo)。

（三）不足之處

本項(xiàng)以小組活動(dòng)為依托的實(shí)證研究雖然取得良好的效果，但其中仍有不足之處有待改正。

1.組前計(jì)劃評(píng)估不到位，成員的目標(biāo)指向不明確。工作者在第一次與成員見面時(shí)澄清了小組目標(biāo)，但只有少數(shù)幾個(gè)成員能夠明確地接受，多數(shù)成員對(duì)于小組目標(biāo)仍一知半解，而工作者亦未對(duì)此進(jìn)行更詳盡的解釋，因而有部分成員抱著“玩游戲”的心態(tài)參與小組活動(dòng)，這便導(dǎo)致了在最后調(diào)查反饋時(shí)，有4位成員對(duì)“參加小組活動(dòng)能夠達(dá)到我的目的”這一問題顯得十分茫然，亦影響了研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。在以后的工作中，工作者需按照小組工作的正規(guī)程序，在正式開展活動(dòng)之前，進(jìn)行組前計(jì)劃評(píng)估，與每一位希望參與小組的成員進(jìn)行簡短的面談或電話訪談，初步了解每位成員的性格、需求及目標(biāo)，以及是否適合參與本小組，合適者則成為正式組員，不合適者則勸其退出本小組或者為其推薦其他小組。

2.每次活動(dòng)后對(duì)成員的反饋不到位。本次研究的反饋形式有兩種，第一種是在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)成員簡單談?wù)劯惺埽诙N是在活動(dòng)結(jié)束時(shí)發(fā)放問卷。筆者在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，在“談感受”的過程中，成員往往不會(huì)直接說出內(nèi)心最真實(shí)的想法，而是有所選擇地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、成員的表現(xiàn)以及工作者進(jìn)行褒獎(jiǎng)，實(shí)際意義不大；“反饋表”則屬于比較隱私的調(diào)查形式，成員能夠表達(dá)其真實(shí)看法，但由于是活動(dòng)結(jié)束之時(shí)對(duì)成員進(jìn)行問卷調(diào)查，成員的分離情緒在問卷上的反應(yīng)比較明顯，“分離情緒”成為一個(gè)影響反饋效果的重要因素。假如工作者能在每一次活動(dòng)之后請(qǐng)成員填寫反饋表，記錄下成員當(dāng)時(shí)的感受，六次活動(dòng)后進(jìn)行比較，捕捉到成員完整的心理、行為變化，研究效果會(huì)更加明顯。

總結(jié)

從本次小組工作的實(shí)踐中，我們可以證實(shí)，小組工作對(duì)于提高大學(xué)生自我認(rèn)同是一種有效的工作方法。我們?cè)谘芯窟^程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，針對(duì)自我決策和行為的認(rèn)同、社會(huì)交往的認(rèn)同、自身生命存在價(jià)值的認(rèn)同以及自身克服困難能力的認(rèn)同四個(gè)方面設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以改善大學(xué)生的自我認(rèn)同。通過參與小組活動(dòng)，成員對(duì)自身和他人的認(rèn)識(shí)更加深刻，成員之間亦形成強(qiáng)大的凝聚力。同時(shí)，成員在人際交往能力、交流溝通能力、合作能力等方面亦有很大的進(jìn)步和改善。小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，積極樂觀的心態(tài)已成為小組成員的生活信條，小組工作為個(gè)人及團(tuán)體成長都帶來正面的積極作用。以本次小組活動(dòng)實(shí)踐探索為例，我們可以嘗試將小組工作方法的應(yīng)用領(lǐng)域及應(yīng)用對(duì)象進(jìn)一步擴(kuò)大，以便更多的潛在需要者從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥娜.大學(xué)生自我認(rèn)同感和疏離感的研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[2]吳玉軍.現(xiàn)代社會(huì)與自我認(rèn)同焦慮[J].天津社會(huì)科學(xué)，2005，（6）.

責(zé)任編輯張小莉