足球比賽二次進攻戰術研究

耿 彪，陳效科

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

技戰術分析

足球比賽二次進攻戰術研究

耿 彪，陳效科

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

通過對2006年德國世界杯決賽階段的全部比賽中的二次進攻情況進行統計與分析，發現二次進攻的成功率高低對比賽結果影響很大，有時甚至能左右比賽的結果。本文針對二次進攻的形成條件、形成過程、發動區域、戰術組織形式以及影響其成功率的各因素作出分析，旨在引起教練員的重視，為今后有針對性的科學訓練提供理論依據，為贏得比賽勝利創造條件。

足球比賽；二次進攻；戰術

1 概念釋義

雖然過去已有用“跟進”“揀漏”“補射”等行動試圖從不同側面去解釋、說明和強調二次進攻的局部現象，但都比較片面零碎，而又無法概括全貌。所以這里對二次進攻的概念重新做一下解釋，用“二次進攻”則更能準確、合理、全面地把這些局部現象加以概括綜合。

1.1 足球二次進攻的概念

足球的二次進攻，是指第一次進攻受挫后，攻方暫時失去對球的控制，迅即利用攻防轉換為契機，乘對方尚未從防守轉入進攻的瞬間，采用反搶、射門等多種形式連續發動攻擊，力爭破門得分，從而達到快速致勝的目的。

1.2 有效與無效二次進攻

有效二次進攻是指形成進球、點球、射門、任意球、角球的二次進攻；無效二次進攻是指失去球權。

2 研究對象與方法

2006年德國世界杯決賽階段全部64場比賽中二次進攻的發動區域，即從何處獲球而發動第二次進攻；二次進攻的獲得形式；二次進攻的戰術組織形式以及二次進攻的效果，即是有效還是無效。用二次進攻觀察記錄表記錄比賽視頻、錄像。

3 結果與分析

3.1 二次進攻重要性分析

足球比賽從某種意義上說是一種較量準確性的比賽，即誰的失誤少，誰就離勝利更近，而防守失誤在很大程度上是由于注意力不集中造成的。隊員在丟球，搶奪球及疲勞時注意力會下降，容易失誤。二次進攻不僅加快了攻守轉換的頻率，也使得防守隊員注意力不集中的情況增多，能更好地保持對防守隊員的壓力，使其精神和體力疲勞，迫使其犯錯誤。二次進攻還可破壞對方的快速反擊，彌補在丟球瞬間防守行動的不足，在對方未形成防守體系時，再次發動進攻，創造更好的機會。二次進攻形式多樣且靠近對方球門，易形成有效進攻。在一次進攻后，對手防守體系還沒有再次形成的情況下，再次發動二次進攻將會更具威脅，對于打破防守體系具有重要意義。因此，對二次進攻戰術形成的理論性研究，使二次進攻的戰術運用更加明晰，對指導足球運動的訓練和比賽具有重要意義。進球來自于二次進攻，另外還有19次點球。更有一些比賽，都是靠二次進攻獲取了勝利，以1 : 0的比分戰勝了對手。這些數據和事實客觀地證明了二次進攻在比賽中的特殊價值和作用，足以看出二次進攻戰術的威力。

表1 有效二次進攻效果統計

表2 二次進攻發動區域與進球

3.2 二次進攻效果分析

2006年德國世界杯決賽階段，64場比賽，共計1077次二次進攻，場均16.8次；共形成1049次有效二次進攻，占97.4%。有效二次進攻中各項技術統計見表1。值得注意的是在64場比賽中，二次進攻共形成55個進球，場均0.86個，占總進球數的37.4%，即1/3以上的

圖1 進攻區域劃分

3.3 二次進攻發動區域的分析

為了便于研究分析，我們采用了將進攻區域劃分為進攻一、二、三、四區（圖1）的方法，對發動區域作了分區統計（表2）。結果是：（1）形成有效二次進攻最多的區域是三區，其次是四區、二區，一區很少有能形成有效二次進攻的機會。這說明，在拼搶激烈的禁區，防守隊員雖盡力搶截，但往往不能很好的進行解圍工作，慌亂中處理的球往往離禁區不遠，但又一般不會讓球停留在禁區中央，這就給發動二次進攻創造了有利條件。（2）作為重兵密集防范的禁區，本應是進攻極難得手的地方，但是還是得分最多的區域，這是由于二次進攻距離球門較近，且具有短時和突然的品質。

這一結果將會給教練員們解決射門問題帶來新的思考：（1）注意禁區內的射門練習，提高混戰能力；（2）培養運動員敢于深入敵區的進攻意識；（3）加強中距離大力射門的能力；（4）要有禁區外圍跟進的意識，注意捕捉再次進攻的機會。

3.4 二次進攻獲得形式分析

通過統計分析，二次進攻的獲得形式中形成有效進攻最多的是球被防守隊員擋出的情況，防守隊員主要是后衛隊員，由于在門前密集防守，常常無法避開攻方快速而突然的傳、射球，或在慌亂的搶斷中有意識無意識地用其身體各部位將球擋出，或忙于出球而被攻方搶斷等；其次是守門員在不同的情況下的球脫手；再就是進攻隊員積極反搶而重新獲球的情況；最后是球打中門柱彈回的情況。這些都是最值得連續捕捉的得分良機。

3.5 二次進攻戰術組織形式分析

通過對二次進攻的戰術組織形式的統計分析，我們發現形成有效進攻最多的二次進攻組織形式是直接射門，而直接射門的典型范例就是搶點，搶點得分是進攻中的重要進球方式。據對第16屆世界杯足球賽進球方式的統計，流動進攻中搶點得分共進球43個，占流動進攻總數的38.1%；定位球進攻中搶點進球30個，使該屆杯賽搶點進球數達73個，占總進球數的42.7%，這充分說明搶點是重要的進球方式。其次是運球突破，然后是短傳和長傳配合。這說明抓住機會搶先射門是二次進攻得分的主要手段，特別是搶點鏟射和魚躍沖頂射門，都是二次進攻直接射門的極佳范例。運球突破是在雖已得球但無法起腳射門時，或為了擺脫對手，或為了閃出射門角度，或為了更有把握的射門而調整時處理好球所采用的必要手段，因此在比賽中也是十分寶貴和非常必要的。

3.6 影響二次進攻成功率諸因素分析

3.6.1 球員二次進攻的意識意識是物質的一種高級有序組織形式，是指生物由其物理感知系統能夠感知的特征總和以及相關的感知處理活動，是客觀物質世界在人腦中的反映。足球意識就是足球比賽中的技戰術配合以及比賽場景在運動員頭腦中的反映。集中體現在運動員的感知記憶能力、判斷思維能力、抽象概括能力、合理運用身體能力、技戰術的掌握能力以及技戰術配合的實施和應變反應能力等。足球二次進攻意識是運動員在比賽中對二次進攻機會的出現進行感知以及適時合理地實施二次進攻行動的思維過程。這種意識是在長期的訓練和比賽中逐漸形成的。一個二次進攻意識較強的運動員，對場上的情況是有預見性的，當隊友或自己在第一次進攻丟球后，會迅速的對可能的二次進攻機會做出判斷，并快速實施決策，積極拼搶，靈活機動地采取再次進攻或得分的行動。

3.6.2 球員的心理因素隨著現代足球運動向著節奏越來越快的方向發展，高水平運動員之間的差距主要不是體現技戰術方面，而是越來越體現在心理因素方面。心理素質不佳的球員從思想上對二次進攻認識不足，甚至不能清楚的察覺到二次進攻的機會，導致機會從眼前溜走；就算獲得了二次進攻的機會，也會畏懼對方門前防守的兇狠，低估自己門前的對抗能力，技術動作變形，盲目地將球射出或傳出，無畏失誤增多，喪失了進球得分的可能性，從而降低了二次進攻的成功率。

3.6.3 球員的身體素質身體素質包括力量、耐力、速度、柔韌、靈敏等，每個組成部分都對整體起到不可或缺的作用。當今世界足球比賽的對抗性程度日益劇烈，身體對抗能力以及良好的體能基礎等都將對勝負起很重要的作用。沒有優秀的身體素質，在比賽中的劣勢是顯而易見的。二次進攻戰術大多在禁區附近完成，這一區域無疑是攻守爭奪最激烈的地帶，球員必須具備良好的預判能力，快速移動搶點能力，持續進攻能力，空中爭頂能力，身體對抗能力以及快速射門和補射能力等。這些都需要優秀的身體素質基礎做保障。

3.6.4 球員二次進攻的手段與方法根據比賽的實際情況，靈活、機動地運用二次進攻戰術以及熟練的掌握二次進攻的手段與方法是提高二次進攻成功率的重要途徑。掌握多種二次進攻的方法是實施二次進攻的基礎，靈活機動的應變能力是成功的實施二次進攻的關鍵。

4 結論與建議

4.1 形成有效二次進攻最多的區域是進攻三區，因此教練員和運動員應注意在這一區域的進攻戰術練習以及中距離直接射門練習，培養運動員敢于深入敵區的進攻意識。

4.2 二次進攻的獲得形式中形成有效進攻最多的是球被防守隊員擋出的情況，因此在比賽中應注意球傳出后第二進攻者即接應隊員的跟進以及射門后隊友的跟進補射，在平時的訓練中也應加強這方面的練習。

4.3 形成有效進攻最多的二次進攻組織形式是直接射門，其次是運球突破。因此，在訓練中應加強各種搶點射門練習，如搶點鏟射、魚躍沖頂練習以及提高對個方向來球的直接射門能力，此外還應加強球員在禁區附近的運球突破能力。

4.4 由于二次進攻靠近對方球門，一旦形成定位球的機會將極具威脅，運動員應抓住這一特點，積極運用二次進攻，迫使對手犯規或匆忙將球解圍，甚至有意識地尋找能夠造成點球的機會。

4.5 為了很好地運用二次進攻戰術，運動員應具有強烈的連續進攻，不斷拼搏的戰斗意識，學會創造機會的本領和意識；具有頑強的心理品質，大膽地運用二次進攻戰術；對運用二次進攻成功率高的區域、獲得形式、戰術組織形式反復強化，在比賽中做到有目的地運用；因為在實際比賽中機會轉瞬即逝，在實施二次進攻時，技術動作務必要求做到快速、簡煉、實用。

[ 1 ] 孫志新，舜志強.對第16屆世界杯足球賽進球的統計分析[ J ].安徽體育科技，1999（2）：10-13.

[ 2 ] 朱建勇.21屆大學生運動會籃球二次進攻成功率諸影響因素分析[ J ].南京體育學院學報，2002，16（2）：97-98.

[ 3 ] 李平.足球比賽中影響補射成功率諸因素分析[ J ].南京體育學院學報，2000（3）.

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1674-151X（2012）01-010-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.005

投稿日期：2011-10-23

耿彪（1987 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。