2011’全國體育教育專業學生基本功大賽的成績分析與思考

黃學誠，馬斯和，李會明，李 杰

（云南農業大學體育學院，云南 昆明 650201）

理論與方法探索

2011’全國體育教育專業學生基本功大賽的成績分析與思考

黃學誠，馬斯和，李會明，李 杰

（云南農業大學體育學院，云南 昆明 650201）

運用文獻資料法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，對2011’全國體育教育專業基本功大賽參賽院校的比賽成績進行分析，進一步探討部分參賽院校專業基礎理論和4×400m成績的“變異”原因，旨在為全國體育教育專業基本功大賽的可持續發展提出合理化建議，以期為兄弟院校體育教育專業學生的培養提供參考依據。

體育教育專業；基本功大賽；成績

1 引 言

2011’全國高校體育教育專業學生基本功大賽（以下簡稱“基本功大賽”），有來自21個省市區24所高校的師生齊聚沈陽體育學院，參加了專業基礎理論綜合、英語、計算機、田徑、籃球、體操、武術7個項目的比賽。經過激烈角逐，首都體育學院、淮陰師范學院和湖南科技大學獲得前3名。本屆比賽各代表隊展現出良好的精神風貌、頑強的比賽作風，各參賽高校既接受了教育部關于體育教育專業辦學情況的教學檢查和評估，又加強了校際之間的交流學習，較為圓滿的完成了基本功大賽的預期目的。

但從大賽公布成績的數理統計來看，部分成績出現“變異”。因此，本研究的目的：（1）通過團體總分前8名參賽院校的團體總分成績的比較分析，揭示前8名參賽院校的差異；（2）對24所參賽院校10個項目的成績數據進行假設檢驗，發現專業基礎理論和4×400m混合接力2個項目的運動成績不符合正態分布，分析原因為全國體育教育專業基本功大賽的可持續發展提出合理化建議提出合理化建議。

2 2011’基本功大賽團體總分前8名分析

本次基本功大賽的團體總分成績包括基礎理論知識和運動技能兩類競賽成績，由專業基礎理論綜合、英語、田徑、體操等7個單項成績名次得分總和排定名次。

如表1所示，（1）參賽隊團體總分前8名中最高成績為365分，最低成績為226分，成績差距為139分，這表明前8名參賽隊之間的實力水平存在一定的差距。因此，第24名的實力水平與前3名的實力懸殊甚大；（2）前2名的成績超過348分，且成績差距為17分。這表明前2名的院校水平相當，實力比較接近。但第1名基礎理論知識部分以3個單項第一的成績獲得滿分；（3）第2、3名之間的差距為85分。這表明第2、3名之間的水平差距較大，因此可以看出前2名的院校構成本次賽事的“第一集團”；（4）第3 ～8名的團體總分成績均分布在200 ～ 299分區間，其中第3、4名之間的差距為17分，第4 ～ 8名各名次間的差距不足10分。這說明第3 ～ 8名的院校水平差距較小，實力相當，尤其是第5 ～ 8名的名次間差距甚小，因此構成本次賽事的構成“第二集團”；（5）從基礎理論知識和運動技能得分情況來看，前8名的參賽隊伍均比較均衡，這證明只有基礎理論知識和運動技能均衡發展才能在比賽中取得好成績。

3 2011’基本功大賽單項成績及“變異”成績分析

3.1 2011’基本功大賽單項成績分析

2011’基本功大賽的競賽內容為基礎理論知識（200分）和運動技能類（200分）兩大部分，其中基礎理論知識包括專業基礎理論綜合、計算機和英語；運動技能主要包括田徑的4×400m混合接力（3男1女）和跳高、體操的跳繩和競技體操（雙杠和技巧）、武術的徒手或套路、籃球的綜合技術和1分鐘投籃。廣播體操和武術健身操的比賽各參賽隊均不計名次分且未出現扣分情況，本文不作詳述。通過SPSS10.0統計軟件對2011’基本功大賽各比賽項目的最小值、最大值、平均值、標準差以及正態性檢驗。

表1 2011’基本功大賽團體總分前8名各單項得分情況

表2 各比賽項目描述性統計結果及競爭激烈程度 （n=24）

表3 2011’基本功大賽專業理論基礎綜合前8名總分、平均分統計

表4 田徑4×400m混合接力各組成績、名次與平均值 （單位：s）

如表2所示，2011’基本功大賽10個項目比賽成績（24所參賽院校）中，服從正態分布的項目有英語、競技體操、跳繩、武術、1分鐘投籃以及籃球綜合8個項目；而不服從正態分布的項目有專業理論、4×400m混接和跳高。

3.2 2011’基本功大賽“變異”成績分析

3.2.1 專業基礎理論綜合的成績分析

任何比賽都有競爭，沒有競賽，就不可能有競技體育的生命和活力。依據基本功大賽的競賽規程，專業基礎理論綜合主要以本科體育教育基礎理論《運動解剖學》《運動生理學》《體育心理學》《學校體育學》等課程及體育政策法規和近一年體育時事為主要內容（滿分100分），每校8名隊員均須參加考試。2011’基本功大賽專業基礎理論綜合前8名統計見表3。

通過表3可以看出，第1名的平均成績為89.44分，等級為良好，幾乎接近于優秀的水平；第2名的平均成績為77.86分，等級為中等；第3 ～ 7名的平均成績均分布在60 ～ 65分，等級為及格；第8名的平均成績為59.88分，等級為不及格。這說明：第1 ～ 3名之間的差距較大，平均分的差距為12分即總分相差96分；第3 ～ 8名平均分的最大差距為5分，差距不大。因此，專業理論基礎綜合第1名的參賽院校的成績出現“變異”的可能性較大，畢竟從幾十人甚至上百人的一屆體育教育專業學生中抽出8名各科專業基礎理論達到優秀的概論微乎其微。是何原因，這是值得我們思考的問題。

3.2.2 4×400m混合接力成績分析2011’基本功大賽規程規定，運動技能類的田徑比賽包括跳躍（30分）和4×400m混合接力（30分），其中4×400m混合接力各隊參加需4人（其中女生至少一人）。以8月20日田徑4×400m混合接力比賽順序統計各參賽隊伍比賽成績，如表4所示。

從表4可以看出，（1）第3組平均成績與第4組的平均成績差值為12.78s，這相當于第3組的參賽隊伍比其他組要快80m之多；（2）第3組的第6名成績223.4s比第1組的第1名快0.1s，比第4組的第1名慢2.0s。競賽規程規定各參賽隊伍4×400m混合接力至少有1名女生參加，以第3組的第3名成績211.1s來看，其平均成績為52.78s。眾所周知，按田徑運動員技術等級標準，男子400m二級運動員手動計時為53.0s，女子400m二級運動員手動計時為1 : 00.0。這說明第3組前3名的參賽代表隊的男運動員均已達到國家二級運動員水平，更令人匪夷所思的是女運動員達到健將級水平，出現如此大的誤差原因，這也是需要我們深思的問題。

4 對全國體育教育專業學生基本功大賽的思考

4.1 加大支持力度，樹立品牌賽事意識

品牌賽事運作需要很長的時間，賽事的商業化運營既離不開城市這個平臺，也離不開城市政府的支持。各參賽單位在注重學生專業能力培養的同時，還應加大資金支持力度。大賽組委會應積極尋求主辦院校所在城市政府的資金支持和商業贊助，樹立品牌賽事意識，打造國內高校學科專業之經典賽事。

4.2 加強監管力度，教練員與裁判員角色互換

首先，大賽組委會對整個賽事的籌備、舉辦加強監管力度；其次，在教指委的領導下，對理論考試試卷的出題、保密、監考、閱卷等工作嚴格規范，如組織非參賽院校和非舉辦院校的相關專家和學者出題、在田徑館等公開場地組織公開的理論考試等工作；再次，在資金支持和大賽仲裁委員會的指導下，參賽院校的各項目教練員和理論指導教師參加相應項目的裁判或監考、閱卷工作，必然起到互相監督的作用。

4.3 打造純凈賽事環境，專業培養任重道遠

體育教育專業學生將來從事職業主要是體育教師，是未來體育師資力量的主要來源。打造純凈的競賽環境，對體育教育專業學生的人生觀、價值觀將起到十分重要的示范作用，對學生的專業師德培養可起到事半功倍的效果。

4.4 均衡發展才是體育教育專業學生培養的硬道理

體育教育專業是培養未來的“人類靈魂工程師”重要組成部分。作為一名合格體育教師，除具備高尚的師德外，必須具備良好的講解示范能力。扎實的專業基礎理論知識和熟練的運動技能是體育教師講解示范能力的重要保證，為此均衡發展才是體育教育專業學生培養的硬道理。

[ 1 ] 教育部辦公廳.關于舉辦2011’全國高校體育教育專業學生基本功大賽的通知[Z].教體藝廳函[2011]4號，2011-2-18.

[ 2 ] 肖林鵬.競技體育本質及發展邏輯[ J ].體育學刊，2004，11（4）：2-3.

[ 3 ] 盧長寶，孫惠乾.品牌賽事對城市創意產業拓張的影響[ J ].上海體育學院學報，2011，35（1）：34-35.

[ 4 ] 趙立. 首都體育學院體育教育專業培養方案改革的思考[ J ].首都體育學院學報，2008，20（5）：105-107.

[ 5 ] 胡曉春.國家考試若干問題探析[ J ].貴州民族學院學報，2008，100（4）：83-84.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-086-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.040

投稿日期：2011-10-23

黃學誠（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練管理組織理論與方法。