衛(wèi)生職業(yè)學校新生入學教育調查

宋正愛

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

衛(wèi)生職業(yè)學校新生入學教育調查

宋正愛

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

中職學校的新生大多是初中畢業(yè)生，受青春期生理、心理特點和學習生活的環(huán)境、方式等變化的影響，學生的心理、行為、習慣都有一定的特殊性及不穩(wěn)定性，但同時也有很大的可塑性。中職新生的入學教育，在中職學生學習生涯中起到至關重要的作用。衛(wèi)生職業(yè)學校的學生以女生為主，入學教育更具有特殊性。目前，衛(wèi)生職業(yè)學校對新生入學教育工作的重視程度各有不同，有些學校入學教育流于形式，走走過場，甚至簡單地搞個開學典禮就算完成任務；有些學校比較重視，采取新生軍訓，心理輔導，班、團活動等形式多樣的入學教育。新生入學教育，不僅要考慮內容的科學性，形式的多樣性，更不能忽視學生的接受性[1]。

1 調查對象及方法

1.1 調查對象

在我校一年級新生中抽取700人進行問卷調查，男生45人，女生655人。

1.2 調查方法

采用“酒泉衛(wèi)生學校新生入學教育問卷調查表”進行調查。本調查表為自編問卷，在省、市心理專家的修改、確認后施測。施測過程使用統(tǒng)一指導語，利用晚自習時間進行團體測試，現(xiàn)場收回問卷。發(fā)放問卷700份，收回700份，全部為有效問卷。

2 結果

新生對入學教育內容、形式的接受程度均較高，但存在差異。入學教育內容中新生接受程度最高的是“如何做人”（占93.2%），接受程度最低的是“杰出校友經(jīng)驗介紹”（占74.6%），具體見表1。

2.1 新生對入學教育內容、形式的接受程度均較高

調查表從新生入學教育的內容進行調查，包括新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，創(chuàng)建和諧校園，培養(yǎng)新生獨立意識和能力，形成良好的習慣等，共23項，均是比較全面、系統(tǒng)而又適合衛(wèi)生職業(yè)學校新生的教育內容。衛(wèi)生職業(yè)學校的新生大多數(shù)是中考失利沒能考上高中的初中畢業(yè)生，他們基礎差，學習及行為習慣不好，情緒不穩(wěn)定，自信心不足，再加上青春期生理、心理特點以及學習生活的環(huán)境、方式改變等影響，在學習、生活、心理、行為等方面存在明顯的不適應[2]，而這也是近年來教育者關注的重點。但從調查結果來看，他們希望盡快適應新的學習、生活環(huán)境，期望接受良好的教育。所以，對于新生入學教育的內容、形式一定應當緊扣新生特點、專業(yè)特點、職業(yè)特點，進行科學設置、合理安排[3]。

2.2 新生對入學教育內容、形式的接受程度存在差異

調查顯示，新生對入學教育內容、形式的接受程度均較高，但對不同內容、形式的入學教育的接受程度存在差異。新生對于建立自信、適應新環(huán)境及對專業(yè)的重視程度較高，對心理調適、學習與就業(yè)、行為習慣養(yǎng)成、學習規(guī)章制度的接受程度次之，排在最后的是學?；顒?，基本符合知、情、意、行的德育模式。新生入學教育，是新生入學的第一課，對新生入學后的學習、生活都會產(chǎn)生較大的影響。新生由初中生到中職生，將面臨一系列的轉變，教育形式上由普通教育轉變?yōu)槁殬I(yè)教育，教育效果上由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，學習方式上由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習[4]。在教育過程中，要正確認識和處理好知、情、意、行的關系，既要重視它們的相互聯(lián)系作用，又不能簡單地相互代替；既要注意知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要注意從實際出發(fā)確定教育重點。通過資料分析，我們認識到創(chuàng)建和諧校園，幫助新生適應環(huán)境、建立自信；抓好新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育；培養(yǎng)新生獨立意識和能力，形成良好的習慣，是符合教育規(guī)律的。因此，在新生入學教育過程中既要保證內容科學系統(tǒng)，又要兼顧規(guī)律系統(tǒng)。

3 討論

新生入學教育就是指在新生入學時學校為讓新生更快地了解新學校，更好地適應新環(huán)境所開展的一系列的活動，它是學校的重要課程之一。衛(wèi)生職業(yè)學校對新生進行的入學教育，既是職業(yè)教育的開始，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的開端。規(guī)范而完善的入學教育對引導新生盡快適應新的環(huán)境，更好地明確專業(yè)服務方向和培養(yǎng)目標，認清未來職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，具有非常重要的意義[5]。對于新生入學教育的內容、形式一定要緊扣新生特點、專業(yè)特點、職業(yè)特點，設置要科學合理，既要保證教育的內容、形式全面系統(tǒng)，科學規(guī)范，又要兼顧學生的接受能力，這樣才能確保新生入校教育取得理想效果。

表1 新生入學教育調查統(tǒng)計情況（%）

[1]謝超峰.大學新生入學教育工作探討[J].當代教育論壇（綜合研究），2011（10）:50-51.

[2]戴曉雪，邱琳蘭，宋志.對中職新生入學教育的探索與嘗試[J].時代教育（教育教學版），2009（5）：200-201.

[3]顧獻權.淺論新時期大學新生入學教育[J].文教資料，2011（11）：40-41.

[4]王少六，張曉.中等職業(yè)學校新生入學教育的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（6）：51-52.

[5]劉惠，鄭俊玲，姚建樹，等.淺談新生入學教育的重要性[J].魅力中國，2010（7）：86.

G526.5

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1671-1246（2012）16-0113-02