中等衛生職業教育“9+3”學生感恩教育必要性的探索

四川省衛生學校“9+3”學生感恩教育的實踐研究課題組（執筆人：趙斌）

（四川省衛生學校，四川 成都 610100）

中等衛生職業教育“9+3”學生感恩教育必要性的探索

四川省衛生學校“9+3”學生感恩教育的實踐研究課題組（執筆人：趙斌）

（四川省衛生學校，四川 成都 610100）

“9+3”免費職業教育是四川省委、省政府為促進藏區長治久安而做出的重大戰略決策，是對藏區的一種惠民政策。藏區的“9+3”學生能夠在國家級重點中等職業學校完成學業，首先應當感謝中國共產黨和祖國，其次應當感謝社會和學校。學校課題組針對藏區“9+3”學生的具體情況組織實施感恩教育活動，并對全校普通班級的學生及“9+3”學生家長進行問卷調查。調查結果顯示，在感謝社會、感謝黨和感謝政府的變量中，“9+3”學生明顯高于普通班級的學生，所有“9+3”學生家長都認為開展感恩教育是必要的。

“9+3”學生；感恩教育；免費職業教育；實踐研究

1 “9+3 ”學生一般情況

“9+3”學生是指在藏區接受9年義務教育再加3年免費中等職業教育的學生。“9+3”免費職業教育是四川省委、省政府為推動藏區經濟發展，提升藏區人口素質，改善藏區群眾生活質量，促進藏區長治久安而做出的重大戰略決策，是四川省委、省政府實施的三大民生工程之一。“9+3”免費職業教育從2009年開始在四川省試行，將連續開展5年，學生來源為甘孜、阿壩州的農、牧民子女。由四川省教育廳在國家級重點中等職業學校中挑選教學條件較好的學校承擔“9+3”免費職業教育。

2 “9+3 ”學生家長問卷調查情況

課題組按照整群調查方法，對我校護理專業的111名在校“9+3”學生家長進行了問卷調查。調查問卷內容包括調查對象及配偶的基本情況，家長對學生開展感恩教育的意義、態度、建議，對社會現象的認識，感恩意識、行為等問題。整個問卷共26個變量。共發出問卷111份，收回有效問卷74份。調查結果顯示，95.9%的家長認為培養學生感恩品質十分重要，100.0%的家長認為培養學生感恩品質對改善學生思想道德品質狀況具有重要意義，100.0%的家長認為培養學生懷有感恩之心很有必要，100.0%的家長認為培養學生感恩品質對將來工作很重要，100.0%的家長認為學校開展感恩教育是必要的。同時，家長認為孩子能夠就讀現在的學校，最應該感謝的依次為：黨和政府（91.9%）、父母和老師（均為4.1%）。100.0%的家長認為省委、省政府實施的“9+3”免費職業教育是好的，100.0%的家長認為孩子向黨和政府表達感激之情是必要的，認為孩子向老師表達感激之情是必要的（98.7%），認為孩子向父母表達感激之情是必要的（98.7%）。由此看出，學校應對“9+3”學生開展知恩、識恩、感恩教育，讓“9+3”學生自發產生感謝黨和政府、感謝社會、感謝老師、感謝父母等感恩行為，把黨和政府的政策帶回每一個家庭，讓大家知道黨和政府對少數民族人民的關懷和關愛。

3 學生問卷調查情況（見表1）

2010年6月，課題組在全校不同年級隨機抽取普通班級學生（2006級、2007級、2008級、2009級五年制大專班學生，2007級、2008級四年制英語護理班學生，2008級、2009級三年制普通護理班學生）共870名，收回有效問卷759份，有效回收率87.2%。2009級111名“9+3”學生參與問卷調查，收回有效問卷111份，有效回收率為100.0%。課題組對包括感恩的認知、對黨和政府的感激、感恩行為等多個方面進行了問卷調查。從調查結果對比分析來看，“9+3”學生更加懂得感激黨和政府，感激老師和學校，而且具有強烈的感恩意識和行為。

4 感恩與感恩教育

感恩就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在內心產生認可，并意欲回報的一種認識、情感和行為。感恩是每個人都應該具備的基本品德，也是做人最基本的修養。感恩，是中華民族的優良傳統。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現。常懷感恩之心，我們便會更加感激那些有恩于我們的人；常懷感恩之心，便會以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂；常懷感恩之心，對別人、對環境就會少一分挑剔，多一分欣賞。

感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟地實施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育，以人性喚起人性的人性教育。感恩教育包括3個層次：一是認知層面，就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心認可，換句話說，就是應當明白自己獲得了別人施恩；二是情感層面，就是要在認知的基礎上，內心產生出一種幸福和愉快的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，產生一種回報恩情的沖動；三是實踐層面，就是要把感恩意識轉化為報恩乃至施恩的具體行為，并形成回報恩情，甘于奉獻的習慣，不僅僅是對施恩者予以報恩，更應該形成感恩的自發行為。

5 學生感恩意識缺乏

5.1 家庭教育的缺失

當前，大多數學生是獨生子女，他們孝敬父母和長輩的意識越來越淡薄，只知道向父母索取關愛，卻不愿意或不懂得回報。學生在社會、學校以及家里都充分享受著無憂無慮的美好生活，家長對孩子的關愛是無微不至的，但是孩子對父母的關心卻遠達不到這樣，甚至部分孩子對父母是一種仇視的態度或覺得父母太“土”。調查顯示，“9+3”學生家長文化程度普遍偏低，大專及以上文化程度的家長僅占8.1%，初中及以下文化程度的家長占74.3%，從事農、林、牧、漁勞動的家長占52.7%。他們勞動強度大，對孩子的家庭教育跟不上，很少關心孩子的生活、學習，更不用說關心孩子的道德教育。學生缺乏對中國共產黨的了解，更缺乏對國家的認識和理解，一旦引導不當或受不良分子的教唆很容易成為社會的破壞者。

5.2 學校教育的失衡

隨著市場經濟的發展和外來多元文化的影響，中華民族的傳統文化與美德受到了較大的沖擊。學校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育缺乏實效性。在中學階段，學校為了升學率只抓學生學習，對品德教育抓得不緊，重視不夠，加之社會上一些不良風氣的影響，學生很容易養成自私、自我的不良習慣。因此，我們不得不認真反思學生思想政治教育的過程與效果。有一篇名為《他們為何忘掉恩人》的報道，講的是沈陽市沈河區84歲老人王儒臣捐資助學，遭到所助學子冷落的事情。13年來，老人先后資助了40名貧困學生完成學業，其中有10名是大學生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學業的學生的來信，更別說來人探望了。還有，已故“感動中國人物”——深圳歌手叢飛，耗資300萬元，資助了178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工作，卻不愿去看他。感恩意識的缺失，雖然只是少數人和個別現象，但其影響卻不容低估。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養的表現，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現，如不及時修正，很容易導致自私、冷漠、社會道德滑坡。

5.3 社會感恩教育缺失

在學生成長過程中接觸到的卡通、網絡、新聞媒體等公共媒介，往往只注重經濟利益，忽略了對學生的基礎教育。學生所看到的更多的是物質方面的，整個社會對下一代的教育投入很少，不同的學生受到的教育或者說享受的教育資源是完全不一樣的，如經濟條件好的家庭可以讓孩子從小就到高級的學校享受高級的教育資源和豐富的物質資源，教室、寢室到處有空調，清潔衛生有保潔公司。

6 感恩教育的必要性

我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助青少年懂得做人的道理。常言道，教書育人。教書固然重要，但育人更重要。因為，我們知道“做事先做人”。“9+3”學生沒有黨和政府的關心就沒有免費讀書的機會，因此，我們應當教育他們感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩祖國、感恩黨、感恩自然。學會感恩就等于架起了做人的支點，“9+3”學生才能夠健康成長，才能明白黨和政府對他們的恩情。

將感恩遷移到愛黨愛國上，可以結合學校“五項教育”（國防知識教育、愛國主義教育、法制和紀律教育、民族團結教育、校史校情教育），舉辦一系列教育活動，讓學生懂得一個連自己父母、家長都不愛的人何談愛國；一個有拳拳愛國心的人，必定有濃濃的愛鄉情、愛父母心；愛黨愛國情感并不是抽象的，立足本崗，建功立業，奉獻社會，就是對父母最大的感恩，也才是真正的愛黨愛國。調查發現，“9+3”學生對家鄉的建設具有強烈的責任感，2009級111名“9+3”學生畢業后工作意向調查顯示，有58名學生愿意回本州工作。由此看出，對“9+3”學生的感恩教育成效是顯著的，開展感恩教育是必要的。

G526.5

B

1671-1246（2012）16-0108-02

表1 學生感恩教育問卷調查情況