現代信息技術與中職英語教學深度結合之問題及對策*

彭聚凱

（江蘇省無錫立信中等專業學校 江蘇 無錫214121）

現代信息技術與中職英語教學深度結合之問題及對策*

彭聚凱

（江蘇省無錫立信中等專業學校 江蘇 無錫214121）

隨著現代信息技術與中職英語教學的結合由“淺水區”進入“深水區”，教學中遇到了阻礙中職英語教學信息化深度發展的四個問題。如何解決這些問題呢？經過不斷探索，在生本教育理念的指導下，我校師生制定了“五結合”策略，并且對這一策略實施的指導原則等進行了探索。

現代信息技術；中職英語教學；深度結合；問題；對策

教育部在 《中等職業教育改革創新行動計劃 （2010-2012年）》中明確提出了中等職業教育信息化能力提升計劃，這就要求職業教育工作者要充分發揮現代信息技術的長處，實現現代信息技術與職業教育的深度結合。作為中等職業教育的重要組成部分，中職英語教學也需要實現與現代信息技術的深度結合。隨著現代信息技術與中職英語教學的結合由“淺水區”進入“深水區”，筆者和同事們在實踐中遇到了阻礙中職英語教學信息化深度發展的一些問題。

四個問題

現代信息技術和中職英語教學的各個環節結合不合理 在實踐中，現代信息技術和備課、作業、輔導、測試等環節結合偏少，僅僅在上課環節用的比較普遍。這對英語教學信息化的全面發展是不利的。中職英語教學信息化建設的深化應該關注英語授課的備課、作業等各個環節，而不應只在上課環節體現。

中職英語教學信息化在一定程度上已經成為職校師生的“花瓶” 對中職教師而言，英語信息化教學往往在公開課、用“網上學校”技術通知學生家長期中或期末考試成績等少數場合才用到，而在平時大量的英語教學時間內，教師多數樂意采用傳統的板書授課方式或者當面輔導方式講授英語。對中職學生而言，信息化的英語教學方式也讓他們感覺“不爽”。例如，學生感覺多媒體課堂的信息量太大、知識點來不及記錄等。于是，信息化的中職英語教學方式就成為了職校師生眼中的 “花瓶”——中看不中用。

中職英語教學的信息化水平亟待提高 在實際教學中，現代信息技術應用的范圍比較窄，已經運用的技術水平也比較低。例如，在英語課堂上教師較多地使用PowerPoint等來制作多媒體課件，而交互式多媒體課件制作軟件Authorware、Flash等卻很少被使用。

當前的中職英語教學信息化有待進一步體現學生的學習中心地位 以學生為中心實施英語教學信息化是當下科學施教的要求。盡管中職學生在進入職業學校之前已經或多或少具備了一些現代信息技術素質，例如，已經會用QQ軟件上網等，但當今中職教師在中職英語教學信息化過程中卻很少考慮利用學生的信息技術基礎。

解決問題的對策——“五結合”策略

如何解決以上問題，實現現代信息技術與中職英語教學的深度融合呢？筆者學習了廣東省教育科學研究所所長、華南師范大學郭思樂教授創立的生本教育理念，在研究中注意突出學生、學習、合作及探究，進行了中職英語教學信息化方面的新嘗試——“五結合”策略。

“五結合”策略的含義是：為了加快實現現代信息技術與中職英語教學深度融合而進行的一系列合作化、藝術化、公平化和民主化教學管理的策略性方法及手段。這些方法及手段是以學生為中心，又是將現代信息技術和英語教學的各個主要環節因地因宜地結合起來的，并且遵循一定的原則來實現的，包含以下主要內容：

重點突出QQ技術與中職英語備課相結合 生本教育理念倡導我們要關注學生。筆者關注到學生經常利用電腦或手機使用QQ軟件上網聊天，發送文字、圖片等資料。于是，經過實踐，我校師生成功嘗試了一種做法——利用QQ實現英語備課信息化：英語教師在每次上課前兩天都會在英語授課QQ群中發布一張英語預習反饋表（如表1所示），并依照班內學生名單輪流指定6名學生填好該電子表格，接著要求學生用QQ傳給英語教師，并且每次安排的6名學生盡可能是英語成績在不同層次的學生。同時，教師會鼓勵其他學生也填寫該表并發給教師。收到上面的預習電子表格后，教師就能快速準確地了解學生的課前預習狀況，這是“以生為本”教育思想的重要體現，也發揮了現代信息技術快捷方便的優勢。通過QQ技術把握了學生的情況后，就為成功授課打下了良好的基礎。實踐證明，那些填寫過英語預習電子表格的學生在上課時非常用心聽講。

表1 學生英語預習反饋表

積極嘗試將Flash技術與英語教學相結合 在突出學生的生本教育理念指導下，我校英語教師想擺脫師生互動性不強、課件動感弱的PowerPoint英語課件，于是，我們成立了一個包括英語教師、計算機教師和美術教師在內的課題組，在兩年時間內專門研究利用Flash技術制作中職英語多媒體課件。研究內容如下：（1）針對中職學生現狀和英語教學的特點，剖析利用Flash制作英語課件的方法和過程；（2）利用Flash技術制作中職英語教學系列課件；（3）師生共同參與對中職英語Flash教學系列課件的評價及改進。經過研究，“生本式”中職英語Flash教學系列課件已經發揮了它的效力：在與中職英語PowerPoint教學系列課件的使用比較中，70%的師生反映更喜歡使用方便、生動、有趣的Flash教學系列課件。

電子郵件技術與英語作業相結合 生本教育理念提倡突出合作和探索，但如何做呢？首先，我們制作了“師生電子郵件薄”，使師生都可以把英語作業的一些信息通過電子郵件發給對方。其次，我校教師嘗試了英語作業輔導的電子郵件化，也就是學生把做作業時的困惑用電子郵件發給教師或英語學習優異的學生求助。再次，教師嘗試實現英語作業評語的電子郵件化。有些批評性評語只有學生本人知道，保護了學生的自尊心；而對一些優秀作業的表彰可以通過群發的方式讓全班學生都知道，這相對傳統的手寫作業批語方式而言是一種改進。最后，利用電子郵件部分實現“辦公網絡化”和“學習網絡化”。我們嘗試了部分作業的電子郵件化，比如“春節感想”等英語作文作業，可以讓學生通過電子郵件上交。

網絡視頻聊天技術與英語課外輔導相結合 在生本教育理念的指導下，我們也探索了英語教學輔導環節與現代信息技術的深度融合方案：“網絡+攝像頭+作業輔導”模式，也就是在班級內規定每天晚飯后6：30到7：00期間，在家中或學校的計算機房里，師生用QQ視頻技術進行英語課外輔導。

“網上學校”技術與英語測試相結合 生本教育主張突出教育的合作功能，所以，我們進行了下列嘗試：一是在平時的英語測試方面，每兩周我們就利用“網上學校”技術把學生平時英語測試情況及時發送到家長的手機上，并適當給出一些教育建議；二是在期中或期末測試方面，我們會把學生的期中或期末英語成績和班級平均分利用“網上學校”技術告知家長，并同時用信件通過郵局寄到學生家長手中，以實現家校合作教育學生。

解決問題的原則

我校在探索現代信息技術與中職英語教學深度融合過程中不斷總結經驗教訓，探索出解決深度融合問題時需要把握的三個原則：

以生為本 “以生為本”在現代信息技術與中職英語教學深度融合中是必不可少的，否則會出現“深化了信息化，忽略了學生”的問題。在某種程度上，“以生為本”就是現代信息技術與中職英語教學深度融合的催化劑。

民主公平化 在進行現代信息技術與中職英語教學深度融合的嘗試中，一方面，由于中職英語教師精力、能力有限，所以依靠民主來推行現代信息技術與中職英語教學深度融合很有必要；另一方面，由于當今的學生和學生家長民主參與意識越來越強烈，反對教師不公平對待學生，要求教學民主公平化。

藝術性 英語教學本身是充滿藝術性的，所以在現代信息技術與中職英語教學深度融合中也必須體現藝術性。“五結合”策略的每一次現代信息技術和英語教學環節的結合都可以做到最優化，做到具有藝術性。教學實踐證明，教師教學越具有藝術性，就越能激發學生的學習動機，越能吸引學生的注意力。

總之，在信息化的21世紀，現代信息技術與中職英語教學的深度融合是一種必然趨勢，以多媒體和網絡技術為主要內容的現代信息技術的應用，定會成為英語教學的最有效手段之一。所以，我們對現代信息技術與中職英語教學深度融合問題及“五結合”策略的探索體現了時代的要求，希望我們的努力能夠把英語教學推向新境界。

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G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0176-02

*本文系江蘇省現代教育技術研究課題《基于FLASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》（課題編號：2011-R-18849）的研究成果之一

彭聚凱（1978—），男，江蘇無錫人，江蘇省無錫立信中等專業學校助理講師，研究方向為職業教育。

（本欄責任編輯：謝良才）