《籃球》校本課程的研究與開發

周建軍

（常州市北環中學，江蘇 常州 213017）

理論與方法探索

《籃球》校本課程的研究與開發

周建軍

（常州市北環中學，江蘇 常州 213017）

在學校新一輪的3年主動發展規劃中，學校秉承“讓每個學生都擁有成功的機會，讓每個教師都擁有創新的舞臺，讓每個家庭都擁有回報的歡樂”的教育理念，把校本課程的開發和實施放到了重要的戰略位置。在充分考慮學生的需求、教師的專業特點、學校辦學條件等綜合因素后，決定開設體育活動、書法藝術、手工編織、文化益智等四大類別27門學科的校本課程。任課教師積極主動地參與到校本課程的建設與開發過程中來，通過自己的摸索與實踐，查閱大量資料，自行編寫教材，以供學生進行選擇。以下是《籃球》校本課程的開發。

1 校本課程與校本課程開發的定義

校本課程是相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學校為基地開發的課程。有3個含義層：（1）就課程開發者而言，應該包括學校、教師與其他機構的合作；（2）就涉及到的范圍而言，校本課程既可涉及部分課程，也可涉及全部課程；（3）從開發的程度而言，除了新編（全新開發）課程，學校或教師選擇、改編的課程，也屬校本課程。目的在于盡可能滿足社區、學校、學生的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的、可供選擇的課程。基本定位是非學術性或者說是興趣性的，以發展學生個性為目標指向，課程開發的主體是教師而不是專家。

校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，這一術語雖源于英文 School-based Curriculum Development，但在內涵上卻具有濃厚的中國本土特色；它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略；校本課程開發的過程是以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程。意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。

2 研究的指導思想

2.1 堅持“健康第一”指導思想，促進學生健康成長

《籃球》校本課程的開發是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目的的，關注學生的健康意識和鍛煉習慣的養成，充分體現了全面實施素質教育的理念，體現了面向全體學生，促進學生的全面發展的指導思想。

2.2 以學生發展為中心，重視學生的主體地位

開發課程的核心是為了滿足學生的需求，重視學生的需要，更多地關注學生的興趣和能力情感、態度和價值觀，促進學生全面發展。從教學內容的設計到評價，始終把學生主動、全面的發展放到中心位置，高度重視人文性、科學性和學生個性發展，特別強調學生主體地位的體現，從分發揮學生學習的積極性和學習潛能，從而達到提高學生的體育學習的能力。

2.3 關注個體差異與不同需求

在課程的開發過程中充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并且根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生都能完成學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

3 所遵循的原則

3.1 整體性原則

校本課程的實施，是對國家課程、地方課程的補充，不是完全獨立的，校本課程在選擇內容時不僅要考慮到知識的科學性，還要和國家課程和諧地結合在一起，滲透在國家課程中，在整個過程中形成一個有機整體，充分發揮自己的長處。

3.2 靈活性原則

校本課程的開發應以學生的素質發展為本，要結合本地域、周邊社區以及學校、教師和學生的實際情況，做到因地制宜、因校制宜，靈活地編寫教學資料，不能照搬照抄、千篇一律。同時，在開發過程中要積極聽取各方面的意見和建議，而且尊重他們，滿足他們的要求。

3.3 可操作性原則

校本課程的開發的一個目的是為教師進行相關選修課的教學提供參考材料的，為學生的拓展學習提供方向指導的。因此，必須考慮到教師的實際能力和水平，考慮到學校的實際開設條件（硬件和軟件）來編寫校本課程，要可操作和易操作，這樣在實際開課過程中才能真正為教師的教學提供參考作用。

3.4 趣味性原則

校本課程在教學中的實際地位依然不高，時間上還會受到擠壓，在應試教育的影響下，學生和部分領導不重視的現象還依然嚴重。因此，在開發編寫校本課程時，要充分考慮到知識的新穎性原則，課題的選擇要有趣味性，要讓學生對學習校本內容產生濃厚的欲望和興趣，這樣才能為校本課程的開發和實施提供生存空間。

3.5 開放性原則

考慮到各個學科對學生的綜合能力，綜合素質要求不斷增強，校本課程的開發應當在學生綜合能力的培養上多作文章，在內容選擇上要注意新觀念、新視角，要和學科的前沿知識相聯系；在活動設計上要朝開放性方面創新，使學生在學習探究過程中養成綜合考慮問題的習慣，掌握運用多學科知識綜合解決問題的本領。

4 校本課程教學內容的確定

4.1 查閱文獻及有關資料，為課程研究與開發提供研究基礎。

4.2 通過對學生進行問卷調查。通過對學生問卷調查的分析，并且將調查的結果與有關文獻資料以及我市體育中考的內容相結合，確定內容與評價標準，見表1、表2。

5 活動的形式與方法

以講解、示范、練習等方法為主，輔以個人自主練習、小組合作練習、研究性學習、集體組織游戲、小型競賽等，學生歡迎的活動均可開展。確保人人參與，做到有組織、有指導、有活動、有效果。

6 考查與評價方法

采取理論與實踐相結合的原則，其中平時表現30%，理論20%，實踐50%。3項分數相加，60～74分為合格，75～84分為良好，85分以上為優秀。

表1 籃球教學內容

表2 籃球校本課程技能標準

7 分析與討論

7.1 校本課程開發能促進學校的發展，有利于形成學校的特色

校本課程的開發作為新課程改革內容之一，凸現的是學校辦學特色，師生發展需求，整合的是各具特色的學校課程資源，是改良學校的良好機會，有助于積累學校課程思想資源和物質資源，形成學校良好的傳統，促進學校特色的形成。

7.2 校本課程開發能滿足學生的差異性，促進學生終身體育意識和鍛煉習慣的養成

國家課程總是那么固定的幾門，遠遠不能滿足學生的不同需求。校本課程則賦予了學生自主選擇課程的權力，學生可以部分地決定自己的學習內容，根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的課程，這肯定會激發學生的學習情趣，并且在學校接受教育的學生，正處在身體生長發育的旺盛期，對知識有強烈的需求欲望。如果在這一時期，對學生施以科學的鍛煉方法，就能促進他們身體得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎，并且養成終身體育的意識和習慣。

7.3 校本課程開發能促進了教師的專業化發展

國家課程是一種研究——開發——推廣模式，課程規劃、設計和評價是教育行政部門和學科專家的職責范圍，而課程的實施則是教師的事，教師只是課程的忠實施行者。這就把最了解學生需求的教師排除在課程設置和范圍之外，教師只是被動地執行，對教材的反饋也不能發揮作用，無疑會挫傷教師積極性。而校本課程吸收教師參與開發，教師有權決定“教什么”，也可以及時反饋教后的情況，不斷地改進課程。校本課程的開發極大地調動教師的積極性，提高了教師的教育科研能力和組織管理能力，營造了一支團結協作、教科研氛圍濃厚的優秀教師群體，教師的教學和業余訓練方面都得到了長足的進步。在教研組里，有3位教師參加市體育教師基本功比賽獲得一、二等獎，1位教師獲得市教壇新秀稱號。有數十篇論文在國家、省、市級論文評比中獲獎。

7.4 校本課程開發能極大地提高了學生的體能和運動技術水平，促進校運動隊的發展

在2年的時間里，通過這些內容的教學，使學生的體能和技能得到了較大幅度的提高。經過對學生跟蹤調查，學生經過了2年多的學習后，身體形態、機能、身體素質有了明顯改善，經參加學習學生前后有關數據比較，10項數據均呈高度顯著性提高，與2000年全國同齡城市男、女生比較，10項數據呈高度顯著性差異。由此可見，學生身體形態、機能、身體素質均得到良好發展。并為學校籃球隊輸送了一大批運動員。正是有了廣泛的基礎，學校籃球隊參加市級比賽多次獲得前3名的好成績。

7.5 校本課程開發能豐富學生的課余生活，使學生真正成為學習的主人

學生通過學習后，技能的到了提高，根據這一情況，我們定期舉辦形式多樣的比賽，為學生提供展示自己的平臺和廣闊的空間，學生通過參加各項各類活動，張揚了個性，挖掘了潛能，獲得了愉快和成功的情感體驗，促進了人的素質全面提高。例如，學校3、4月的半場“3對3”比賽，10月的趣味籃球比賽，11月的全場“5對5”比賽，豐富了學生的課余生活，促進了學生與學生之間，班級與班級之間的交流，增強了學生間的凝聚力，有利于形成良好的校風、學風。

8 結 語

校本課程的開發已初見成效，但是在實際的操作過程中還存在很多制約的因素：（1）我國的中考和高考仍是廣大學校的“行動指南”，學校還是圍著考試轉，而考試的內容仍是國家課程中那幾門上的，根本沒有校本課程的位置。很多學校也正因為高考的存在而不重視對校本課程的開發。因此，如果從根本上保證校本課程的開發，國家應進一步把教學評價權下放到地方，甚至學校。（2）校本課程的開發需要大量的物力和財力，而大多數學校并不具備這方面的條件。因此，國家應下決心加大對基礎教育的投資，改善普通中學的辦學條件，為學校開發校本課程提供物質保障。（3）校本課程的開發關鍵在學校、校長和廣大教師。提高學校校長和廣大教師的素質是當務之急。通過多種途徑教師進行培訓，讓他們樹立正確的教育理念，培養以人為本的教育思想，為逐步完善和提高實施校本課程的運行機制打下基礎，真正發揮校本課程在教材體系中的地位與作用。

G841

A

1674-151X（2012）07-134-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.061

投稿日期：2012-05-25

周建軍（1977 ～），中教一級。研究方向：學校體育。