用趣味實驗復習“壓強”

紀 莉 毛思奇

用趣味實驗復習“壓強”

紀 莉1毛思奇2

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。在實驗的基礎上，人們發現物理規律、建立物理概念、形成物理理論。雖然初中學生的思維開始向抽象思維和邏輯思維為主導的方向發展，但形象思維仍然起著重要的作用，加之初中學生對實驗有著濃厚的興趣，因此物理教學離不開物理實驗，必然仍將重視實驗的功能。

物理實驗在引入新課創設情境、探索物理現象和發現物理規律等教學環節的功能得到教師們的重視，往往將實驗與新授課聯系在一起。而對于復習課，由于以鞏固知識、提高技能和增強解決實際問題的能力為主，物理實驗就被有意無意地忽視和遺忘了。筆者認為，既然學生對物理實驗有濃厚的興趣，上新課時，一張小紙條、一個小筆帽、一根頭發絲他們都能玩得津津有味，樂此不疲，何不設法將實驗“引入”復習課，讓孩子們也感受復習課的快樂？筆者嘗試在《壓強》這一章的復習時用實驗引入話題，然后進行知識的串聯，收到了意想不到的好效果。并精心準備了這樣三個導入實驗和一個結課實驗，運用到教學中，激發了孩子們的興趣，收到了良好的教學效果。

一、壓強概念復習的引入實驗—頑強的氣球

請學生將三個雙層(兩個套在一起)大號玩具氣球吹成半鼓，用細線扎住口，放在地板上，教師在氣球上面再壓上一塊厚木板(如圖1所示)，請一位學生站到木板上(找兩位學生在兩旁保護)，可是沒人敢試。然后，經過筆者的引導和鼓勵，一位學生小心翼翼地站了上去，結果氣球無恙，全班同學一片嘩然。這位站在氣球上的學生大膽起來，開始試著在木板上蹦起來，兩位保護的學生也非要試一試！試過之后筆者問：“請同學們按分定的小組討論氣球不破的原因是什么，并把相關的知識串聯起來，然后匯報 ，若能讓其他小組的同學滿意，獎三只氣球。”立刻，學生開始了熱烈的討論。這樣，通過這個有趣的實驗，引導學生順利地完成了壓力、壓強這部分內容的復習。

二、液體壓強的引入實驗—真空包裝法

復習完壓強概念之后，筆者拿出了一個裝有一塊面包的食品袋說：“老師想把這個食品袋里的空氣弄出來，實現真空包裝，以延長這塊面包的保質期。怎樣才能把袋里空氣弄出來呢？請同學們給我出個主意。”用嘴吸，用抽氣機抽，用手拍，放在鍋里蒸……學生七嘴八舌地出了不少主意。這時，筆者拿出水槽，倒入大半槽水，一手拿袋口一手拿袋底，將食品袋浸入水中(袋口露在水外)(如圖2所示)，空氣被排出后，捏緊袋口將食品袋拿出來。學生瞪大了眼睛，非常驚訝。這時筆者不失時機地展開了話題：“是這槽水為我實現了真空包裝，這說明液體內部具有壓強，請同學們討論總結液體壓強的知識并進行小組討論，然后匯報，這塊面包就是表現最好的小組的獎品。”通過這個簡易有趣的小實驗，既在生活中為學生提供了簡易真空包裝的方法，又引出了復習液體壓強的話題。效果真的很不錯。

三、大氣壓強引入實驗—開口氣球

事先用縫衣針在一個質地稍硬的飲料瓶壁上扎一個孔，將氣球開口處套在瓶口上，并把氣球下半部塞入瓶內(如圖3所示)，對著瓶口把氣球吹鼓，用手捂住瓶壁上的小孔，學生就看到了在瓶內有一個鼓鼓的開口氣球。學生為這個神奇的氣球瞪大了眼睛。放開捂住小孔的手指，氣球變癟了，再從小孔處向外吸氣，氣球開著口又鼓起來了！孩子們明白了這就是大氣壓強的神奇作用！聰明的孩子們知道要串聯大氣壓強的知識了。

圖3 有趣的大氣壓強

四、結課實驗——倒不出的果汁

“這一節課同學們表現太好了，老師要再獎勵給同學們一杯果汁。”筆者擰開果汁瓶的蓋子，捏一下瓶子排出一部分空氣，同時悄悄將一個事先剪好的與瓶口等大的透明塑料片蓋在瓶口上，裝模作樣地拿出杯子，向杯內倒飲料，可是怎么都倒不出來(如圖4所示)。于是調侃地說了一句：“這杯飲料告訴我說：‘等你們探究出飲料倒不出的奧秘時，它就能倒出來了！’”(由于大氣壓的作用，使液體不能流出。相當于課本中的“覆杯實驗”)課堂教學在愉快的氛圍中結束了。

圖4 倒不出的果汁

“老師，以后還這樣上課吧。”下課之后，學生提出了這樣的要求。筆者獲得了教學的成功感。其實很多實驗，教師不可能都在上新課時一一讓學生做，或演示給學生看。那么，不妨在上復習課時，通過實驗來進行復習，讓學生體驗和新課教學一樣的快樂、有趣！

2011-12-08

1.安徽省亳州市雙溝完全中學。2.安徽省宿州市蕭縣大屯初級中學。